丹麦学前教育发展现状及对我国的启示
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发展 ， ２ ０ １ ２年丹 麦 ３ 岁儿童和 ４岁儿 童 的人 园率分
拥有 三级 水平 的合格 证书 。【 １ ］
别达到 了 ８ ７ ％和 ９ ８ ％， 高于 Ｏ Ｅ Ｃ Ｄ （ 经济合作与发
展 组织 ） 国家 ６ ６ ％和 ８ １ ％的平均值 。四
高水平的师资队伍是丹麦学前教育事业健康
９到 ｌ ０岁 的 儿 童 。学 前 教 育 系 统 包 括 学 前 班
（ ｐ ｒ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ） 、校 内课 前 ， 课 后班 （ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ
域， 丹麦教育的覆盖面十分广 ， 这其中已将包括移 民儿 童 在 内的 ４ ０万适 龄 儿童 全 部 纳入 进 来 ； 【 １ ］ 在
ｔ ｅ ｒ — ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｓ ） 。其 中， 托婴 中心主要招收 ６ 个
月到 ２岁 的儿 童 ；幼 儿 园主 要 招 收 ３ — ５岁 的儿 童； 混 龄托 儿所 主要招 收 ６个 月到 ６岁 ， 甚 至包 括
化 同质性 发 生不 小 的改 变 。 为此 ， 政府 十分 重视 以 教 育促 进新 移 民融人社 会 的方 式 ，在学 前 教育 领
社 会 方面 ， 由于丹麦 实行 民主宪政 ， 地 方政 府 有高
ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ｉ ｓ ｕ ｒ ｅ ｔ ｉ ｍｅ ｆ ａ ｃ ｉ ｌ ｉ ｉ ｔ ｅ ｓ ） 以及 幼 小 融 合 班 （ ｉ ｎ ｔ ｅ — ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｓ ｃ ｈ ｏｌ ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ） 。其 中 ， 学 前 班 的招生 对象 主要
摘 要： 丹麦作为世界上著名的高福利、 高税收国家， 其学前教育发展是西欧模式的代表 。丹麦 学前 教 育 机 构 多样 化 ， 儿童入 园率 高 ； 托 幼机 构 师 生 比例 和 师 资 队伍 专 业水 平较 高； 国家 高度 关 注学 前教 育 ， 政府提供经费比例 高； 重视 家庭参与， 福利政策优越。我 国可以借鉴丹麦的相关经验 ， 从丰富幼教机 构种 类、 师资培养 、 经费投入和 家园结合等方面 ， 促进学前教育的发展。
２ ０ １ ３年第 ２期 总第 １ ０ ４期
持 立 学 刊
ＴＥＬＩ ＪＯＵＲＮ ＡＬ
Ｎｏ ． ２ ２０１ ３ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． １ ０ ４
丹麦学前教育发展现状及对我国的启示
沙鑫 冲
（ 西南 大学 教育 学 部 ， 重庆 ４ ０ ０ ７ １ ５ ）
为９ ６ ％。自 ２ ０ ０ ８ 年 ９月起 ， 学前班成 为适龄儿童 （ ５
到 ６岁 ） 必 须参加 的强制性 教育 。随着 丹 麦社 会 的
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ２ — １ ５ 基金 项 目： 重庆市研究生教育教学改革研究项目“ 教育硕士学前教育专业应用性人才培养模式研究” （ 编号： ｙ Ｊ ｇ １ １ ０ ３ １ ５ ） 作者 简 介 ： 沙鑫冲（ １ ９ ８ ９ 一 ） ， 女， 山东烟台人， 西南大学教育学部学前教育专业硕士研究生， Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ： ｓ ｈ ａ ｘ ｉ ｎ ｃ ｈ 。 ｎ ｇ ＠ １ ６ ３ － ｃ ０ ｍ 。
发 展 的 因素之一 ， 完善 的托 育人 员人 职 培训 、 政 府
（ 二） 托幼机构师生比较高， 师资专业化水平高
在 丹 麦 ，幼 教工 作 者 以女 性 为 主 ，据统 计 ， ２ ０ ０ ４年 女 性 幼 教 工 作 者 所 占 的 比 重 达 到 了 ７ ６ ． １ ％， 其 中兼 职人 员 占 ２ ４ ． ３ ％。丹 麦托 幼 机构 的
为５ — ６岁 的儿 童 ； 校 内课 前 ／ 课 后班 的招 生对 象
度 自主权 ，因此在 落实 中央政 府 的学前 教育 指 导 方针 之 时 ，各 地 方政府 会 因地 制宜 地制 定本 地 区
主要包 括 ３岁 以上的 儿童 ；而 幼 小融 合班 的招生 对 象 主要是 ５岁 到二 年级 的儿 童 。 可见 ， 丹麦 学前 教 育 系统相 对完 善 ，教育 机构 多样化 能适 应 不 同
地 区、 不 同人群 的需要 。
的规定及具体运作方案 ； 在文化观念上 ， 丹麦 的学 前教育实行家庭与公共托育并重 ，倡导家庭积极 参 与到 学前 教育 方案 的制定 中来 。
一
丹 麦义 务教育 的起始 年龄为 ７岁 ， 但学龄 前儿 童 也保持着 相对较高 的受教育 率 ， 儿童 进入托 育 中 心 的年 龄 由各地方 政府 根据 当地具 体情 况 灵 活规 定 。据 统计 ： ２ ０ ０ ４年 ，丹 麦 ０ 一ｌ 岁 儿童 入托 比为
１ ２ ％， ｌ —２岁 儿童 为 ８ ３ ％， ３ —５岁 儿童 为 ９ ４ ％； ｎ 】 到
、
丹 麦 学前教 育 的发 展现状
（ 一） 教育机构种 类多样 ， 学前儿童入 园率较高 丹麦 的学前 教育 机构 主要 包括 幼 托机构 系统
和学前教育系统。 其 中幼托机构系统包括 ： 托婴 中
的资金及政策支持是其学前教育发展 的保障。 （ 三） 国家高度关注学前教育 ， 政府提供经费
心（ ｃ ｒ ６ ｃ ｈ ｅ ｓ ） 、 幼儿园（ ｋ ｉ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔ ｅ ｎ ｓ ） 、 混 龄托 儿 所 （ ａ ｇ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｆ ａ ｃ ｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ）和课后 托育 中心 （ ａ ｆ －
２ ０ ０ ７ 年， ｌ —２ 岁儿童的入托比为 ９ ０ ％， ３ —５ 岁儿童
关键 词 ： 丹麦； 学前教 育 ； 现状 ； 启示
中图分 类 号 ： Ｇ６ １ 文献标 志码 ： Ａ
作为“ 北 欧学 前 教 育模 式 ” 的典 型 代 表 ， 丹 麦 只有 ５ ４ ０万人 口， 人 口结 构 较 单一 ， 通行 丹 麦 语 。
随着 近几 十年 移 民人 口的不 断增加 ，其 种族 和 文
发展 ， ２ ０ １ ２年丹 麦 ３ 岁儿童和 ４岁儿 童 的人 园率分
拥有 三级 水平 的合格 证书 。【 １ ］
别达到 了 ８ ７ ％和 ９ ８ ％， 高于 Ｏ Ｅ Ｃ Ｄ （ 经济合作与发
展 组织 ） 国家 ６ ６ ％和 ８ １ ％的平均值 。四
高水平的师资队伍是丹麦学前教育事业健康
９到 ｌ ０岁 的 儿 童 。学 前 教 育 系 统 包 括 学 前 班
（ ｐ ｒ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ） 、校 内课 前 ， 课 后班 （ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ
域， 丹麦教育的覆盖面十分广 ， 这其中已将包括移 民儿 童 在 内的 ４ ０万适 龄 儿童 全 部 纳入 进 来 ； 【 １ ］ 在
ｔ ｅ ｒ — ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｓ ） 。其 中， 托婴 中心主要招收 ６ 个
月到 ２岁 的儿 童 ；幼 儿 园主 要 招 收 ３ — ５岁 的儿 童； 混 龄托 儿所 主要招 收 ６个 月到 ６岁 ， 甚 至包 括
化 同质性 发 生不 小 的改 变 。 为此 ， 政府 十分 重视 以 教 育促 进新 移 民融人社 会 的方 式 ，在学 前 教育 领
社 会 方面 ， 由于丹麦 实行 民主宪政 ， 地 方政 府 有高
ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ｉ ｓ ｕ ｒ ｅ ｔ ｉ ｍｅ ｆ ａ ｃ ｉ ｌ ｉ ｉ ｔ ｅ ｓ ） 以及 幼 小 融 合 班 （ ｉ ｎ ｔ ｅ — ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｓ ｃ ｈ ｏｌ ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ） 。其 中 ， 学 前 班 的招生 对象 主要
摘 要： 丹麦作为世界上著名的高福利、 高税收国家， 其学前教育发展是西欧模式的代表 。丹麦 学前 教 育 机 构 多样 化 ， 儿童入 园率 高 ； 托 幼机 构 师 生 比例 和 师 资 队伍 专 业水 平较 高； 国家 高度 关 注学 前教 育 ， 政府提供经费比例 高； 重视 家庭参与， 福利政策优越。我 国可以借鉴丹麦的相关经验 ， 从丰富幼教机 构种 类、 师资培养 、 经费投入和 家园结合等方面 ， 促进学前教育的发展。
２ ０ １ ３年第 ２期 总第 １ ０ ４期
持 立 学 刊
ＴＥＬＩ ＪＯＵＲＮ ＡＬ
Ｎｏ ． ２ ２０１ ３ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． １ ０ ４
丹麦学前教育发展现状及对我国的启示
沙鑫 冲
（ 西南 大学 教育 学 部 ， 重庆 ４ ０ ０ ７ １ ５ ）
为９ ６ ％。自 ２ ０ ０ ８ 年 ９月起 ， 学前班成 为适龄儿童 （ ５
到 ６岁 ） 必 须参加 的强制性 教育 。随着 丹 麦社 会 的
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ２ — １ ５ 基金 项 目： 重庆市研究生教育教学改革研究项目“ 教育硕士学前教育专业应用性人才培养模式研究” （ 编号： ｙ Ｊ ｇ １ １ ０ ３ １ ５ ） 作者 简 介 ： 沙鑫冲（ １ ９ ８ ９ 一 ） ， 女， 山东烟台人， 西南大学教育学部学前教育专业硕士研究生， Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ： ｓ ｈ ａ ｘ ｉ ｎ ｃ ｈ 。 ｎ ｇ ＠ １ ６ ３ － ｃ ０ ｍ 。
发 展 的 因素之一 ， 完善 的托 育人 员人 职 培训 、 政 府
（ 二） 托幼机构师生比较高， 师资专业化水平高
在 丹 麦 ，幼 教工 作 者 以女 性 为 主 ，据统 计 ， ２ ０ ０ ４年 女 性 幼 教 工 作 者 所 占 的 比 重 达 到 了 ７ ６ ． １ ％， 其 中兼 职人 员 占 ２ ４ ． ３ ％。丹 麦托 幼 机构 的
为５ — ６岁 的儿 童 ； 校 内课 前 ／ 课 后班 的招 生对 象
度 自主权 ，因此在 落实 中央政 府 的学前 教育 指 导 方针 之 时 ，各 地 方政府 会 因地 制宜 地制 定本 地 区
主要包 括 ３岁 以上的 儿童 ；而 幼 小融 合班 的招生 对 象 主要是 ５岁 到二 年级 的儿 童 。 可见 ， 丹麦 学前 教 育 系统相 对完 善 ，教育 机构 多样化 能适 应 不 同
地 区、 不 同人群 的需要 。
的规定及具体运作方案 ； 在文化观念上 ， 丹麦 的学 前教育实行家庭与公共托育并重 ，倡导家庭积极 参 与到 学前 教育 方案 的制定 中来 。
一
丹 麦义 务教育 的起始 年龄为 ７岁 ， 但学龄 前儿 童 也保持着 相对较高 的受教育 率 ， 儿童 进入托 育 中 心 的年 龄 由各地方 政府 根据 当地具 体情 况 灵 活规 定 。据 统计 ： ２ ０ ０ ４年 ，丹 麦 ０ 一ｌ 岁 儿童 入托 比为
１ ２ ％， ｌ —２岁 儿童 为 ８ ３ ％， ３ —５岁 儿童 为 ９ ４ ％； ｎ 】 到
、
丹 麦 学前教 育 的发 展现状
（ 一） 教育机构种 类多样 ， 学前儿童入 园率较高 丹麦 的学前 教育 机构 主要 包括 幼 托机构 系统
和学前教育系统。 其 中幼托机构系统包括 ： 托婴 中
的资金及政策支持是其学前教育发展 的保障。 （ 三） 国家高度关注学前教育 ， 政府提供经费
心（ ｃ ｒ ６ ｃ ｈ ｅ ｓ ） 、 幼儿园（ ｋ ｉ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔ ｅ ｎ ｓ ） 、 混 龄托 儿 所 （ ａ ｇ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｆ ａ ｃ ｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ）和课后 托育 中心 （ ａ ｆ －
２ ０ ０ ７ 年， ｌ —２ 岁儿童的入托比为 ９ ０ ％， ３ —５ 岁儿童
关键 词 ： 丹麦； 学前教 育 ； 现状 ； 启示
中图分 类 号 ： Ｇ６ １ 文献标 志码 ： Ａ
作为“ 北 欧学 前 教 育模 式 ” 的典 型 代 表 ， 丹 麦 只有 ５ ４ ０万人 口， 人 口结 构 较 单一 ， 通行 丹 麦 语 。
随着 近几 十年 移 民人 口的不 断增加 ，其 种族 和 文