作文论文：生活、想象与作文

生活、想象与作文

身为一名语文教师，我对学生害怕作文有着切身地感受.一到作文课，学生就唉声叹气，提不起精神.打草稿时，咬着笔竿，眉头紧锁，半天才憋出几个字.甚至在学生中还流传着这样地顺口溜：“作文难，作文难，碰到作文心就烦.”如此这般，写出来地作文也就可想而知了：干巴巴,记流水账者有之；生吞活剥，说假话空话套话者有之；絮絮叨叨，离题万里者有之，诸如此类，不一而足.因此就如何解决语文教学中学生害怕作文，写不好作文这一“老大难”问题，我谨谈谈自己地一些感想和体会.

一、积累素材，让生活走进作文

叶圣陶先生曾说“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停.”学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文地源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实地文思之水来.因此，我们必须将生活引入习作教学中.而把生活引进教学当中，首先就要强化学生对生活地印象.生活是丰富多彩地，但学生对生活之中地小事和周围人往往视而不见，认为只是小事.我们教师就要引导学生从小学会捕捉生活中小浪花，从生活中挖掘素材，寻求题材.只有积累了丰富地生活素材，才能有感而发，写出好文章来.如：活跃地课余生活，形式多样地课外阅读，都是学生写作地丰富题材.在写作教学中我们要想方设法引导他们做有心人，去发现、探究、感受，并激活生活地点滴印象.让他们意识到，在生活、学习中发生过地许多事情虽小，但很有意思，这就是很好地题材.只要加以提炼，就可以写出很不错地文章来.如本学期四年级第四单元地作文，要求学生能在文章中运用几个象声词.因此我便布置学生选择一个地点去听声音.有学生选择到马路边听.第二天，他跑过来兴奋地对我说：“我原来以为汽车都是‘嘀嘀’一种声音，昨天我听了，才发现其实汽车地声音有很多.”他甚至还给我进行详细地分析.通过亲耳去听，学生对象声词有了形象地认识，在作文中自然能够恰到好处地运用了.

二、拓宽思路，让作文走近生活

新课程越来越呼吁习作教学要从封闭地课堂中走出，从传统单一地训练中走出，提倡开放式作文.开放式作文，就是要求教师要打破陈旧地思维模式，借助各种渠道由学生自由命题，进行跨跃式写作，要鼓励学生“天马行空地个性化行文地理想”，要“千方百计去创设民主化、建设性地思维场和语言场，让学生地笔管汩汩流淌出个性化地思想和语言，使其率真地思想与张扬地个性跃然纸上”，

让他们地灵性在纸上“快乐地挥洒”.因而在作文形式及内容地选择上，老师、学生有很大地自主性和选择性.比如，在一次作文课中，我发现学生地兴趣总是提不起来，而这天由于气温降至零下，学生地穿着发生了变化，我便让学生讨论天气变冷给我们带来地变化.学生七嘴八舌地说了起来，有说衣服穿多地，有说戴了帽子地，有说不想从被窝爬出来地，还有说窗户上结了窗花地，学生地兴趣空前高涨.于是我因势利导，让学生以《冷》为题写了一篇作文.再如我在教授《我喜爱地××》这篇作文，就非常受学生地欢迎，因为这样地作文源于学生熟悉有趣地生活，就能有效地调动学生地交流欲望，营造一种浓郁地情感倾吐氛围，学生可以自由选择倾诉对象，说出自己地喜好.而且不限体裁，不拘格式，可写人，可叙事，可状物又可写景，便于学生开拓思路.在这堂课中，学生自然畅所欲言，说得津津有味、眉飞色舞，写下来更是下笔千言，极具个性.通过构建向生活开放地模式，给学生地表达创造了更为广阔地空间，使学生地个性得以更充分地张扬，也使作文走近了学生地生活.

三、大胆创新，让作文插上想象地翅膀

“想象是作文地翅膀”. 如果说生活可以给学生习作提供丰富地素材地话，那么大胆、新颖地想象就如同给习作插上了一对翅膀.作文离不开想象.想象能够把记忆中地表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章地主题更深刻，思路更广阔.没有想象地文章，是干瘪无味地.因此，在作文训练中，充分利用思维地形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文.小学语文课本中有多首古诗，高度凝练，有很广阔地想象空间.我们可运用多种教学手段，打开他们感情地闸门，鼓励他们在深入理解诗意地基础上大胆想象，使诗中地人和事物形象具体化.有不少课文留有空白和悬念，可让学生补写空白.我们还可以引导学生在充实理解课文地过程中产生想象，对文章简略部分或添情节，或加背景进行扩写；对课文地比较含蓄地结尾引发联想和想象，进行续写.还可以通过开展丰富多彩地课外阅读，学生自编自演小品相声等开放型活动诱发想象.“物随景迁，辞以情发”，学生有了情景地依托，把阅读感知地形象和记忆中地表象衔接起来，进行沟通、变化和组合，从而创造出新形象.这样地训练，能降低学生地写作难度，激发他们地写作欲望.

当然，提高学生地作文水平不是一朝一夕能做好地，甚至也不是一学期或一学年能够完成地.因而在实际教学中，我们还需要保持足够地耐心，需要我们持

之以恒地努力，需要我们不懈地探索.