八年级物理大气压强教学案例

八年级物理大气压强教学案例

赵县范庄镇大安中学：李永强

一、案例背景

2009年县教育局教研室组织去栾城二中听课学习，在听课时发现一位老师在讲解平面镜成像一课时（评优课国家一等奖），借助一个小视频------刘谦的魔术“隔山打牛”引出新课，老师的构思极大的引起了学生的兴趣，同样也深深地刺激了我，使我感受到课堂教学不再是教师的“说教”，而是学生在教师指导、组织下进行积极主动的学习，亲自去实践、去体验，感悟到所学知识的来龙去脉，使学生获得学习体验的快乐，激发求知兴趣。

因此，在学习大气压强时我就借鉴上次听课的感悟，思考如何把“小魔术、小视频”溶入课堂，用“小魔术、小视频”来帮助学生确认大气压是存在的意识。让学生在观看“小魔术、小视频”的过程中，为揭示“小魔术、小视频”中的物理道理，充分参与到学习中，在动脑、动手中学习，在相互交流、讨论与合作中学习，同时增强他们学习、探索的主动性，也很好地培养学生的观察能力和激发学生学习物理的兴趣。

二、情境描述

大气压强一课我的设计理念是利用一系列的“小魔术、小视频”，努力突破以往物理部分教学过程中的传统模式，把抽象的事物具体化。进行教学设计时，我给了自己一个角色的定位———学生学习的帮助者、引领者和指导者，而让学生在学习过程中真正成为学习的主人。

新课导入：小魔术、小视频一。 ------ 瓶吞鸡蛋

课前，先来表演一个小魔术、小视频(具备实验条件做实验，不方便实验观看小视频)。

拿出一只煮熟的鸡蛋，一个锥形瓶，鸡蛋剥壳放在瓶口，鸡蛋大于瓶口，用手很夸张地作按压状，鸡蛋依然立于瓶口。然后说，今天老师想把这个鸡蛋完整地装进这个瓶子里，大家觉得有没有可能？

魔术表演：

材料：剥壳的熟鸡蛋、锥形瓶、棉花球、酒精、沙子

步骤：在瓶底铺一层沙子；将一块蘸有酒精的棉花球点燃，迅速丢入瓶中；用鸡蛋的大头塞紧瓶口。

现象：鸡蛋被拉长，最后“咚”地被瓶子吞进了“肚子”。

学生会嘀咕：这是怎么回事啊？好神奇！

再次通过语言激发学生兴趣：同学们想知道这个小魔术的奥秘吗？

这样的引入课堂气氛是不是会非常活跃。

再来表演一个小魔术。------ 水杯倒置(具备实验条件做实验，不方便实验观看小视频)。

为了帮助同学们进一步了解瓶吞鸡蛋之谜，再来做一个小魔术。

演示：在一个倒置的空玻璃杯口覆盖一张硬纸片。

问学生，手松开后纸片会掉吗？当然会掉啦！再问：为什么？

然后留问题让学生思考

演示：在玻璃杯里盛满水，覆上硬纸片。先用手托住纸片，将杯子倒转过来。

问学生，纸片为什么不会掉下来？当手拿开后，纸片会不会掉下来？

教室里议论纷纷：有些学生说会，有些说不会。

见证奇迹：手拿开后，纸片竟然没有掉下来！

问学生，纸片为什么不会掉下来？

然后留问题让学生思考，并提示学生我们看不见纸片下方有物体托住它，但纸片下方是不是真的什么物体都没有呢？

最后强调说明：这些大气对纸片有向上的压力，从而产生压强，是大气压强支撑住了杯子里的水。

继续演示：将杯子小心地向各个方向转动。纸片为什么还是不掉？这又说明了什么？

这时，学生很自然地联系起液体压强的特点：可能大气向各个方向都有压强。

课中，小魔术、小视频二。------ 吸不出的饮料

借助学生们喜欢喝的饮料利用事先准备好的两个玻璃瓶饮料举行一场喝饮料比赛。

学生比赛：事先准备两瓶玻璃瓶装的饮料，其中一瓶用一根吸管紧密地穿过橡皮塞插入饮料中，让学生推选出班级里力气最大的一名大男生上来吸这个特制瓶内的饮料；另一瓶打开瓶盖插上吸管，让学生推选出班级里最弱小的一名小女生来吸瓶里的饮料。看谁能在最短的时间里将饮料喝完。

结果，比赛现场气氛会异常活跃，可以想象的到最后大力士男生满脸通红，满头大汗，瓶子里还是满满的一瓶。他什么都没有喝到。学生们会很诧异，此时，老师及时对大力士男生发问：刚才你是不是已经使出所有的力气了？

追问：通过刚才的实验对比，饮料进入口中，是不是光靠嘴的吸力？

学生几乎全都同意，饮料进入口中，并不是靠嘴巴的吸力！但大多数学生并不能用完整、准确、精练的语言来表述这个过程。

随后立即播放Flash动画课件：------ 喝饮料的原理。

这样的教学情境是不是使学生在快乐愉悦的环境下就明白了吸饮料不仅仅要靠嘴巴的吸力而且需要大气压的帮助呢。

三、教学反思

通过外出学习使我更加深刻的认识到，教育要着眼于学生潜能的唤醒与提升；要促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；要关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

1、发现问题

学习质疑问题的过程是积极主动发现问题，提出问题，分析问题的过程，在这一过程中，学生所具有的良好的质疑意识，无疑是探究活动的催化剂。本次课通过一些简单而又出乎学生意料的神奇魔术不断地设疑导思，学生被意外的结果惊奇了。这正是我想要达到的目的，我想这必然能让每一个学生投入到本堂课的学习中，也必然会在学生的心中产生许多的疑问，如：“鸡蛋为什么掉进瓶里去？”、“为什么纸片为什么不会掉下来？”、“饮料到底是怎样进入口中的？”到底是为什么呢？每一疑问都在学生的脑中回荡，很显然，学生们天生的好奇心被转化为强烈的求知欲望和探究行为。然后，我们便借机倡导：掌握了相关的物理知识就可以去解开这些谜团！学生当然是热烈响应，这正好印证了那一句话，兴趣是最好的老师。

2、兴趣引入与教学目标和谐一致

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在平时的教学中，我们都很关注让学生动手和动脑，让课堂活跃起来，因此很看重学生的活动。但是，我们

在上课过程中，有些活动设计只是关注了活动形式本身，而没有明确的目标，表面看很热闹，却没有深度。因此，有关学生活动的设计，应首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频度。我们设计魔术活动是为了让学生更好地理解物理过程和本质，在活动中体验物理家工作的方式和形式，物理精神及物理态度。所以，我们不能只注重了形式却丢掉了内涵。而物理更应追求的是深层次的思维，所以魔术形式的教学活动一定要注意兴趣与教学目标相一致。

3、有效课堂需要新颖、有效的教学方法

实验探究是一种让学生理解物理知识的重要学习方式，在有物理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，创造学科意境，把学生带入“兴趣”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。相关的小魔术、小视频就是这样一个中间介质。在《大气压强》这堂课中对这一系列小魔术、小视频的运用，能够很好的引起学生注意，激发学生对于物理的兴趣，最大限度的调动学生的积极性，以兴趣激发疑问，以兴趣激发思考，使学生在轻松活泼的学习氛围中，对物理课永远都充满“期待”，充满“惊喜”。这可以使物理教学再次掀起学习高潮。

从小魔术、小视频到物理课堂、兴趣课堂，是教师对于物理课堂教学的另一种运用。通过借助小魔术、小视频激发物理课堂教学学习兴趣，培养学生提出问题、科学探究等能力是我们对于物理魅力的另一种感受，试一试，我们会有更大的收获。