马原教学手册(学生版)

《马克思主义基本原理概论》

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关于本手册

本手册是教师孙夕龙教学用手册，是教授的内容和要求与学习的内容和要求的具体呈现，因此，教师按照手册监督同学们，同学们也可按照手册监督教师。

本手册呈现的教学内容与要求是保证同学们学有所获的基本保障，同学们必须按时按质完成所有任务，否则，教师不能保证课程效果。

使用本手册的主要原因之一是需要众多同学们不熟悉的案例进行分析，无手册无法呈现。

本手册所用教学思路是：以方法论运用为中心线索，理论与实践相结合。可用下图简单表示：

原理阐述：运用反思的方式阐述马克思主义关于自然界、人类社会和人类思维领域的基本原理。 方法阐述：阐述马克思主义基本原理的方法论，也就是基本原理的实践思路。

实践模拟：运用马克思主义方法论分析问题和解决问题，在思想中模拟马克思主义方法论的实践思路，体会马克思主义基本原理的实用价值。鉴于同学们的实际情况，以及社会和学校的客观条

件，实践主要采取思想模拟的方式。

鉴于上述，同学们学习时不但要掌握好基本概念和理论，而且要着力理解从基本概念和理论中推演出来的方法论，并将其与现实生活相联系。

本手册每堂课都要使用，是同学们平时成绩的重要依据，教师会随时抽查，上课请携带。

预祝同学们学习进步，人生精彩！

第一讲课程性质与教学要求

★政治课

★世界观、人生观和价值观

★方法论

★宏观思维

★教学要求

一、为什么有思想政治课？

1、政治是任何国家内部成员之间以及不同国家之间关系的核心。

2、任何正常国家的教育都重视政治，包括西方发达资本主义国家，差别在于教育方式和教育内容不同。

3、中国共产党作为执政党制定的政治教育方针最终目的不是实现中国共产党的一党之利（中国共产党也没有自己的一党之利），而是代表广大人民群众的利益，实现中国民族的伟大复兴。因此，政治课的目的不是所谓洗脑，而是帮助大学生建立起正确的政治观，积极鼓励大学生参与国家的政治生活，并通过参与国家政治生活来维护广大人民群众（当然包括大学生自己）的利益。

4、中国公民参与中国国家政治生活，包括两个方面：一是积极参与国家政治思想和路线的讨论，以资形成正确思路，付诸实践。二是勇于批评各种错误思想，包括中国共产党内可能和已经出现的某些错误思想，并提出建设性意见，以形成正确思路。

5、中国共产党作为执政党的地位的形成有其历史必然性。

中国共产党作为执政党继续执政有其现实合理性。

任何偏激的看法和思路都没有现实可能性。

精神食粮

“人天生是政治的动物”——亚里士多德(前384—322年)《政治学》

二、思想政治课有什么用？

1、思想政治课帮助同学们形成正确的世界观、价值观和人生观。

世界观是对世界（包括人类社会）的总体看法。比如世界的本质（有神无神、精神与物质等）、世界的存在方式（运动与静止、发展与倒退、对立统一等等）、人类社会的本质与特征等等。

人生观是对人类生存的目的、价值和意义的看法，如对生死的看法、对人生积极与消极的看法等等。世界观决定了人生观。

价值观是人们评价事物和行为、以及实现目标时所选择的准则。价值观充分体现了人们的世界观和人生观，不同的世界观和人生观就有不同的价值观。

2、正确的世界观、人生观和价值观的形成，就是从整体上、从宏观上确立个人终其一生的正确的生存方向和生存道路，从而也形成了个人一生成功的基本趋势。

3、正确的世界观、人生观和价值观的形成与坚持必须通过理性思考才能实现，如果缺乏理性思考，所谓世界观、人生观和价值观的思想和行动都是不牢靠的。本课程可以帮助同学们确立世界观、人生观和价值观以及相应行为的理性基础。

思想体操法国高考作文题写哲学话题培养超然人生

每年6月的上旬是中国高考的日子，而到了中旬就是法国的中学毕业会考(bac)。Bac是法国中学学业的最高文

生高考的第一天。巧的是，中国的高考和法国高考的第一个科目都是作文，中国是语文作文，而法国是哲学作文（philo）。当去年中国学生在为“摔了一跤”、“有句话常挂在嘴边”、“提篮春光看妈妈”、“必须跨过这道坎”等题目信笔发挥的时候，法国学生则面对“若有所悟是否就是对于思想桎梏的解脱？”、“艺术品是否与其他物品一样属于现实？”、“脑力劳动与体力劳动的比较有什么意义？”、“解释休谟在《道德原则研究》中有关‘正义’的论述”这样的题目陷入冥思苦想。

哲学作文不论是文科（文学、经济、社会）还是理科考生都必考的科目，所以法国每个人在中学时代都有为应付考试而“背哲学”（类似我们中国学生“背政治”）那样的经历。哲学课的地位与法语、数学和物理这样的主课不相上下。文学类的学生每周要上7个小时的哲学课，而经济科和科学类的学生也分别要上4个和3个小时的哲学课。法国人为什么要花这么大的气力学习哲学呢？根据法国教育部颁发的大纲，哲学课目的是要“培养学生的批判性思维并建立理性分析坐标以领悟时代的意义”。说的通俗一点，就是要让学生发现自我价值，学会对周围司空见惯的现象说“不”，在未来的实际工作中养成创造性的思考方式。

今年中国的作文题紧贴生活实际，无论是“坚强”、“带着感动出发”、“生命”、“人之常情”都不难联系到抗震救灾的现实，而法国高考作文题则一如既往地在抽象思维中领悟时代的意义——任选一题，4个小时交卷：文科：题1:感知能力是否可以来自教育？题2:对于活体的科学认知是否可能？题3:评述萨特《伦理学笔记》中的一段文字。

理科：题1:艺术是否改变我们的现实意识？题2:演示是否是确认现实的唯一手段？题3:评论叔本华《意志与表象的世界》中的一段文字。

经济社会科：题1:人们是否可以不受磨难而满足欲望？题2:认识他人是否比认识自己更容易？题3:评述托克维尔《论美国的民主》中一段文字。

也许有人会觉得法国学生面对如此沉重的哲学话题，活得未免有点太累。其实，哲学思考虽然费脑子，但是也可以使法国人对人生采取超然的态度，在快节奏的现代都市生活中保持平和的心境。正如背过哲学的一位法国人谈到有关“愉快”的题目时所言：“能在生活中当个重要的人固然是愉快的，但是更重要的是当个愉快的人。”（《中华读书报》2008-10-16）

法国中学生写哲学话题是为了培养超然人生吗？

三、本课程教什么？

1、马克思主义基本原理为同学们的人生道路和战略提供宏观方法。

将正确的世界观、人生观和价值观贯彻到生活实践中去，用它们来指导我们自己的生活实践，这些正确的世界观、人生观和价值观就成了方法。

马克思主义基本原理所提供的是总体的和宏观的方法与思路，在中国的国情之中，是决定性的方法与思路。

2、马克思主义方法论的形成需要广阔的和深厚的生活实践作为基础，需要全面的、深刻的理性思考作为方法。

中国大学生缺乏生活实践基础，既缺乏实际的生活经验和实践经验，也缺乏历史文化资源所提供的虚拟生活经验和实践经验（应试教育的必然结果）。

中国大学生还缺乏全面深刻的理性思维的训练，生活中的思维和学习中的思维都存在对象简单、缺乏广度、缺乏深度的重大缺陷。

当然，中国学生思维也有优势，因为较早涉及大量抽象的数学和物理学知识，中国学生具有较