初三数学上册《概率的含义》课件(1)新人教版

•实验回顾 •探求新知 •当堂训练 •小结归纳 •布置作业
•5. 有5张数字卡片，它们的背面完全相同，正面 分别标有1，2，2，3，4.现将它们的背面朝上， 从中任意摸到一张卡片，则： •p （摸到1号卡片）= ？ p （摸到2号卡片）= ？ •p （摸到3号卡片）= ？ p （摸到4号卡片）= ？
•练习（C组）
•3、 如图是一个转盘，小颖 认为转盘上共有三种颜色，所 以自由转动这个转盘，指针停 在红色、黄色、或兰色区域的 概率都是 ，你认为呢 ？
•（转盘被等分成4个扇形）
•教材分析 •目标分析 •教法学法分析 •教学过程分析 •教学评价分析
•(九).板书设计
•概率的含义
•1. 概率的定义
•例:
；
•P （掷得点数大于6）= •0 .
•实验回顾 •探求新知 •当堂训练 •小结归纳 •布置作业
•2. 甲产品合格率为98,乙产品的合格率为80，你认为买 哪一种产品更可靠？ •3. 阿强在一次抽奖活动中，只抽了一张，就中了一等 将，能不能说这次抽奖活动的中奖率为百分之百？为 什么？ •4. 从一副扑克牌（除去大小王）中任抽一张· •P （抽到红心） = ________ •P （抽到黑桃） = _______ •P （抽到红心3）= ________ •P （抽到5）= __________
• （2）使摸到白球的概率为 ，摸到红球
•；
• 和黄球的概率都是 .
• 你能用8个除颜色外完全相同的球分别设 • 计满足如上条件的游戏吗？
•实验回顾 •探求新知
•(七).小结归纳
•当堂训练
•小结归纳
•布置作业
•1.概率的含义 •2.获得概率的两种方法：实验观察和理论分析 •3.会用概率公式解决简单的实际问题 •4.能从频率角度解释概率值的含义
•教材分析 •目标分析 •教法学法分析 •教学过程分析 •教学评价分析
•教法分析：采用 “以学生为主体，以问题为中
心，以活动为基础，以培养学生提出问题和解决问 题为目标”进行 •引导——发现法
•解释、应用与拓展
•建立模型
•问题情境
•探索——讨论法
•教材分析 •目标分析 •教法学法分析 •教学过程分析 •教学评价分析
•纸片1和纸片2； •纸片1和纸片3； •纸片3和纸片2
•XO＃； X＃X ； •X＃＃； X OX； •OO＃； OOX ； •O#＃； O＃X
•实验回顾 •学习新知 •（2）归纳总结
•当堂训练
•小结归纳
•布置作业
•问题： •1.频率和概率的 关系是什么？ •2.除实验外我们 还有哪种方法可 以得到概率？ •3.理论分析概率 的关键是什么？
•实验回顾 •探求新知 •当堂训练 •小结归纳 •布置作业
•(八).布置作业
• 练习（A组）
•1、从一副52张的扑克牌（除去大小王）中任抽一张
. •P •P
（（抽抽到到红不心是）红心=）•••１４－= •••；４－3
；
• •P （抽到红心3）=
•••１－5 ；
•P （抽到5）= •••１－1 2 .
•(五).设计实验从频率角度解释概率值的含义
•议一议 某俱乐部举办了一次掷一个
骰子的游戏，每掷一次付款0.1元，若 掷中“6”则奖1元，小明想，我只要掷 6次，就有一次掷中6，小明的想法对 吗？
•实验回顾 •探求新知 •当堂训练 •小结归纳 •布置作业
•（学生四人小组合作交流完成）
•问题1
• 在抛掷一枚普通的 六面体骰子这个实验中 ，掷得 “6”的概率等 于 •表示什么意思？ • 有同学说它表示每6 次就有1次掷出“6”， 你同意吗？
•议一议: •一个事件的概率范围是什么？
• 必然事件发生的概率为1， • 记作：P（必然事件）=___•1__；
• 不可能事件发生的概率为0， • 记作：P（不可能事件）=__•_0__；
• 如果A为不确定事件， • 那么 ___•_0__＜P（A）＜___•1___.
•实验回顾 •学习新知 •当堂训练 •小结归纳 •布置作业
•教材分析 •目标分析 •教法学法分析 •教学过程分析 •教学评价分析
•（2）教法与学法分析
•学法分析：根据学生的学情，本节课，我从学生已
有的知识基础和生活经验出发，创设生动有趣的学习 情境，本着结论让学生得，疑难让学生议，思路让学 生想，错误让学生析，规律让学生找，小结让学生讲 的原则，在方法的设计上，把重点放在了逐步展示知 识的形成过程上，激发学生对数学学习的兴趣。
•6. 任意翻一下日历，翻出1月6日的概率为 .翻出4月31日的概率为________.
•实验回顾 •探求新知
•（B组）
•当堂训练
•小结归纳
•布置作业
•课本P127
•1. 某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动 的转盘，并规定：顾客每购买100元的商品，就能获得 一次转动转盘的机会。如果转盘停止后，指针正好对准 红、黄或绿色区域，顾客就可以分别获得100元、50元 、20元的购物券（转盘被等分成20个扇形）。
•教材分析 •目标分析 •教法学法分析 •教学过程分析 •教学评价分析
•三.教法学法分析:
•（1）学情分析
• 学生在七年级、八年级已学过通过模拟实验来估计某事件机 会的大小和发生可能性大小，学习了画树状图、列表来列举所 有等可能的结果，从而来判断某事件发生的可能性大小，预测 机会的大小. • 在经过前四册概率知识的学习后，九年级学生已经具有一定 的动手实验能力和归纳概括能力；学生希望老师能创设便于观 察和思考的学习环境，也希望结合具有现实背景的素材，获得 数学概念，掌握解决问题的技能与方法. •
• 情感目标：
• 1.培养学生实事求是的态度及勇于探索的精神 • 2.培养学生交流与合作的协作精神
•教材分析 •目标分析 •教法学法分析 •教学过程分析 •教学评价分析
•教学重点:
•1.通过回顾以往实验,引出概率的定义和计算公式 •2.通过学生对已有实验的经验去体会某一概率值的含义
•教学难点:
•从实验中某事件发生的频率去理解某一概率值的含义
•实验回顾 •探求新知 •当堂训练 •小结归纳 •布置作业
•思考：
• 1. 已知掷得“6”的 概率等于 ，那么不是
•“6”（也就是1～5）的 概率等于多少呢？这个概 率值又表示什么意思？
❖ 理解同一事件中所有关 注结果的概率和为1
2. 我们知道，掷得“6”的
概率等于
也表示：
如果重复投掷骰子很多
次的话，那么实验中掷
•写一写 读一读
• 你投掷手中一枚普通的正 六面体骰子，“出现数字1”的概 率是多少？
•解：P(出现数字1）＝
•读作：“出现数字1”的概率为
•实验回顾 •学习新知 •当堂训练 •小结归纳 •布置作业
•(三). 从学过的实验频率初步体会概率含义
•（1）合作填表•（四人小组合作完成，组间抢答，师生评述）
得“6”的频率会逐渐稳
定到
3.
附近. 这与“平均
每6次有1次掷出‘6’”
互相矛盾吗？
❖ 达到实验概率和理论概
率的统一
•(六).当堂训练（分层练习） •（A组）
•1、掷一枚普通正六面体骰子，求出下列事件
出现的概率：
•P （掷得点数是6） = ；
•P （掷得点数小于7）= •1 ；
•P （掷得点数为5或3）=
•四.教学过程分析:
• 实验回顾
•探求新知
•当堂训练
•小结归纳
•布置作业
•实验回顾 •学习新知 •当堂训练 •小结归纳 •布置作业
•(一). 回顾实验
•知识回顾
•问题1： 抛掷一枚 普通的硬币“出现反 面”这个结果发生的 机会是多少？这个 机会还表示什么？
• 抛一枚硬币，“出现反面 ”的机会为50％.50％这个数 表示事件“出现反面”发生 的可能性的大小.
•1 •2 •3 •4 •5 •6 •7 •8 •9
•翻奖牌正面
•一架 •一套 •谢谢
显
•丛书 •参与
•
微镜 •一张
•两张
•一本
•唱片 •球票 •小说
•一个 •一副 •一套
随
•球拍 •文具
• 身听
•翻奖牌反面
•实验回顾 •探求新知
•（C组）
•当堂训练
•小结归纳
•布置作业
• 1. 用4个除颜色外完全相同的球设计一个 • 摸球游戏. • （1）使摸到白球的概率为 ，摸到红球 • 的概率为
•理论分析概率的关键： •1.要清楚我们关注的是发生 •哪个或哪些结果； •2.要清楚所有机会均等的结果.
•(1)(2)两种结果个数之比 •就是关注的结果发生的概率
•所关注结果的个数 •P（关注结果）＝
•所有机会均等的 • 结果总个数
•实验回顾 •学习新知 •当堂训练 •小结归纳 •布置作业
•新旧知识的迁 移
•表25.3.1 做过的几个实验和实验结果
实验
关注的结果
抛掷一枚硬币 正面
频率稳定值 0.5左右
Baidu Nhomakorabea
所有机会均 等的结果
正面反面
关注结果 发生的概 率
抛掷两枚硬币 两个正面
0.25左右
两个正面； 两个反面； 先正后反； 先反后正
•数字: •“1”;“2”;“3” •“4”,“5”,“6”
•黑桃;红桃 •方块;草花
初三数学上册《概率的含义 》课件（1）新人教版
•说课流程
• 教法分析 • 目标分析 • 教法学法分析 • 教学过程分析 • 评价分析
•教材分析 •目标分析 •教法学法分析 •教学过程分析 •教学评价分析
•一.教材的地位和作用 ：
• 概率在日常生活中、科学预测中有着非常重要 而广泛的应用，因此它是整个初中数学的一个重 点，也是数学研究的一个重要分支. 本节在学生已 有的实验概率的知识基础上，引出了概率的定义 和计算，介绍获得概率的两种方法以及如何从频 率的角度解释某一个具体的概率值的含义，通过 本节课的学习，为后面概率的预测和沟通实验概 率与理论概率作了铺垫.
3
•实验回顾 •探求新知
• •练习（B组）
•当堂训练
•小结归纳
•布置作业
• 2. 如图是小明家的平面示意图，某天，马小虎 不慎把文具盒丢在下面四个房间中的某个房间中 ，房间里铺满了相同的地砖。问文具盒丢在哪个 房间内的概率最大？
•卧 室 •书 房
•饭 •厅
•客 厅
•实验回顾 •探求新知 •当堂训练 •小结归纳 •布置作业
•教材分析 •目标分析 •教法学法分析 •教学过程分析 •教学评价分析
•二. 教学目标：
• 知识目标：
• 1.理解概率定义和简单的计算 • 2.充分利用学生已有的对实验概率的经验， • 从频率的角度去解释某一个具体的概率值含义
• 能力目标：
• 通过活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系， • 提高用数学知识来解决实际问题的能力.
•实验
•问题2：投掷一枚普 通的正六面体骰子， 有几个等可能的结果 ？其中掷得6的结果 有几个？
•实验回顾 •学习新知 •当堂训练 •小结归纳 •布置作业
•(二). 归纳定 义
•定义: • 表示一个事件发生的可能性大小的数，叫做该 事件的概率.
•表示方法: •P（出现反面）＝
•读作：出现反面的概率等于
• 甲顾客购物120元，他获得购 物券的概率是多少？他得到100元 、50元、20元购物券的概率分别是 多少？
•2、 中央电视台“幸运52”栏目中的“百宝箱”互动环 节，是一种竞猜游戏。,游戏设置了如图所示的翻奖 牌，如果只能在9个数字中选中一个翻牌，试求以下 事件的概率。（1）得到书籍；（2）得到奖励；（3 ）什么奖励也没有。
•2. 概率的公式:
•
•关注结果的个数
p（关注结果）＝•所有机会均等的
• 结果总个数
❖ 设计意图： 再现过程，丰富重点
•投影区
•教材分析 •目标分析 •教法学法分析 •教学过程分析 •教学评价分析
•五.教学评价分析：
•本节课从以下几个方面进行教学评价： •1. 反映学生数学学习的成就和进步 •2. 诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改 善教学过程 •3. 全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识 到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足： 使学生形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮 助学生认识自我，树立信心 •4. 课后学生完成课后自我评价表