新课程下理想数学课堂的构建

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课 改 前 沿
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辩鳃
◎邱 方茜
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（ 苏省 连 云 港 市 海 州 区 宁海 中学 江 ２ ２４ ） ２ ２ ３
在 一 次关 于 以课 程 改 革 为 主题 的 家 长 会 上 ． 位 家 长 这 有
样对 我 说 ： 课 程改 革 虽 是 一 个 实验 的过 程 。 它却 关 系 着千 “ 但 千万 万 个孩 子 一 生 的命 运 ！” 这句 话 久 久在 我 心 中 回荡 ， 使我 深 感 责 任 的 重 大 ． 更 忘 不 了 美 国教 育 家 杜 威 先 生 的 一 句 我
的 学 习兴 趣 ． 激 趣 ”极 大地 调 动 了学 生 的 主动 性 和积 极 性 ， “ 教 学 过程 也 变 苦为 乐 了 ． 二、 和谐 的 课 堂
著 名 特 级 教 师 窦 桂 梅 老 师 曾 说 过 ： 学 生 的感 悟 能 力 就 “ 如 同 杠 杆 上 的 支点 ， 人 的 发 展 来 说 ， 生 的感 悟 能 力 的 高 对 学 低 正 决 定 今 后能 否撬 起 这 个 ‘ 球 ” ． 悟 是 一种 心理 活动 ， 地 ’感 又 是 一 种 感 情 经 历 ， 是 一 种 审美 的体 验 ， 要 求 学 生 从 “ 还 它 思 考 的我 ” “ 的思 考 ” 成 一 个 轮 回 ， 而 把 人 家 的 情 感 变 到 我 完 从
习 状态 ， 作学 习也 是 如 此 ． 合 因此 ， 心 设 计 能 让 学 生 产 生 合 精 作需 求 的 教学 活动 是进 行 有 效 合作 的关 键 ．
三、 开放 的 课 堂
辛 苦． 们深 知 ： 我 对理 想 境界 的追 求 不 可能 一蹴 而 就 ， 教学 改革 尤其 如此． 继承 性较强 的教育 需要 “ 前顾后 ” “ 顾右 盼” 需要 瞻 、 左 ，
意 数 学 的 抽 象 过 程 和 证 明 ： 强 调 现 实 基 础 ， 重 视 逻 辑 思 既 又
维 ； 密 切 注 意 数 学 的 外 部 关 系 ， 充 分 体 现 数 学 的 内在 联 既 也
系 ． 学 生在 知识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 感 、 度 与 价 值 观 使 过 情 态 等多方面得到进步和发展． 之 ， 现 “ 活化 ” “ 学化” 总 实 生 和 数 的 和 谐 统 一 ， 数 学 课 程 的重 要 理 念 ， 应 该 成 为 广 大数 学 是 也 教 育工 作 者 追求 的 目标 ．
传 统 的数 学课 堂 ， 生 只 是 可 怜 的 倾 听 者 ， 不 上 和 谁 学 谈
去 “ 话 ” 我 们 要 还 给学 生 一 个 “ 话 ” 对 ． 对 的课 堂 ， 现 “ 本 对 实 文
话 ”、师 生 对话 ” “ 生对 话 ” “ 和 生 ． 教 师 对 教 学 活 动 的精 心 设 计 是 引 发 学 生 合 作 的 内在 需
成 自己 的情 感 ．
学 生 获 得 数 学 知识 是 不 断 地 向未 知 领 域 探 索 的过 程 ， 对 自己 的探 索 过 程 进 行 回顾 与反 思 ， 是学 习 活 动 的 一个 重要 也 组 成 部 分 ，是 促 进 学 习 活 动优 质 高 效 开 展 的 重 要 途 径 ． 会 学 对 自己 的学 习 活 动 进 行 反 思 和有 效 的 自我 调 节 。 智 慧 成熟 是 的标 志． 因此 ，教 师在 教 学 中应 有 意 识 地 引 导 学 生 对 自身 的 学 习 活 动 进 行 回顾 与 反 思 ． 而 培 养 学 生 反 思 的 意 识 ， 学 从 使 生 养 成 反 思 的 习惯 ， 高 学 生 反 思 的 能 力 ， 而 使 学 生 调 整 提 进
四、 感悟 的课 堂
感 ， 我 的 语言 、 的眼 睛 、 作 … …传递 给 学 生 ， 现 给学 生 用 我 动 展 个“ 充满 激情 的我 ” 陪伴学 生 度过 每 一段 激情 燃烧 的 岁 月 １ ．
一
２ 尊 重 “ 要 ”注 重 “ 趣 ” ． 需 ． 激
尊 重学 生 学 习 的 “ 要 ” 需 。激 发 学 生 的学 习兴 趣 是 实现 “ 生 积极 、 动学 习 、 高 教学 效 率 ” 学 主 提 的前 提 ． 位 教 学 经 验 一 非 常 丰富 的 老 师 曾告 诫 我 ： 学 课 一 定 要 了 解 学 生 求 知 和情 数 感 的 需要 ． 忌 灌 输 ， 在 引发 兴 趣 ， 动 学 生 的 积 极 性 ． 切 重 调 我 通 过 多 种 方 式 在 教 学 过 程 中激 发 学 生学 习 兴 趣 ．或 直 观 演 示 ， 旁征 博 引 ， 巧 设 悬 念 … …激 发他 们 的 学 习 欲望 和 动 或 或 机 ． 造 “ 要 学 ” 我 想 学 ” 积极 教 学 气 氛 ． 了 激 发 学 生 创 我 “ 的 为
的生 活 ！” 啊 ． 是 孩子 的童 年生 活 大 部 分都 是 在 学校 中度 过 的 啊 ！ 是 ， 为初 中 数学 课 改 实验 教 师 的我 ． 常思 索 这 样一 于 作 常 个 问题 ： 应该 给 孩 子 一 个 什 么样 的数 学课 堂 ？ 经过 几年 来 的 探 索 ， 总结 出 了 自己心 目中理 想 的课 堂 ． 我
一
、
情 感 的 课 堂
教 育 是 培育 生 命 的 事 业 ． 子 们 课 堂 上 度 过 的 分 分 秒 秒 孩 是痛苦的， 还是 快 乐 的 ， 是 由我 们 教 师 的手 来 翻 阅 ， 们 的 都 我 数学 课 堂究 竟 该 如 何 去 翻 阅学 生 的生 命 呢 ？
１ 展现 给 学 生一 个 “ 满 激情 的 我 ” ． 充
１ 让学 生 “ 示 自己 ” ． 展 “ 学 不仅 仅 是 一 种 告诉 ， 多 的 是学 生 的 一 种 体验 、 教 更 探 究 和 感 悟 ． 课 堂 上 ． 万 别 让 你 的 “ 诉 ” 杀 了孩 子 的 一 ” 千 告 扼
不 断地 反 思调 整 、 循序 渐进 ． 为一 名数 学 教 师 ， 们要 正 确处 作 我 理新 课 程下传 统教 学 的继承 与创新 的关 能否 进 行 有 效 合作 的关 键 ． 是 教师 在 设 计 教 学 活 动 时 ， 既 要 考虑 到 学 生 原有 的认 知 水 平 和 思维 特 点 ， 要 从 学 生 的 角 还 度 对 学 习 中 可 能 出现 的情 况 作 全 面 、准 确 的分 析 ． 习 的 过 学
程是“ 要我 学 ” 是 “ 要 学 ” 学 生 表 现 出两 种 完 全 不 同 的 学 还 我 ，
在 数 学 课 中 ， 何 体 现 数 学 学 科 的 “ 学 性 ” 其 基 点 就 如 科 ， 在 于 “ 感 ” 我 常 常在 思 索 着 ： 个 没 有 激情 的 老 师 ， 何 能 情 ． 一 如 调 动学 生 的情 感 ， 能让 学 生 充满 热 情 的 学 习 ？我思 量 着 ： 把 要 自己 的情 感 传 递 给 学 生． 是 在 每节 课 上 ，无 论 自 己在 生 活 于 中遇 到 了 多么 大 的 痛 苦 与挫 折 ，我 都 会 调 整 好 自己 的 心 绪 ， 深 挖 教 材 、 学 环 节 、 学过 程 当 中的 每 一 个 情感 因 素 ， 我 教 教 把
话 ： 给孩 子 一 个 什 么样 的教 育 ． 意 味 着 给 孩 子 一个 什 么样 “ 就
切 ！ 他 们去 体 验 、 探 索 、 感 悟 ， 尽情 地展 示 自己吧 ！ 让 去 去 去 在
我 的课 堂 上 ， 许许 多多 与 教 学 内 容有 关 的 资料 都 是 学 生 自 有 己 通 过课 外 书 、 络 、 长 等 多 种途 径 搜 集 来 的 ． 们 往 往 期 网 家 他 待 着 能 将 自 己的 成果 展现 给大 家 ． 样 ，无 论 是 课 内还 是 课 这 外 ， 们 都表 现 得十 分 积极 ． 他 而且 极 大地 丰 富 了知识 的储 备量 ． ２在 生活 中 学 数学 ． “ 数 学走 进 生 活 ， 生活 中学 习 数 学 ． 一 直 以 来 ． 总 让 在 ” 我 是 有 意识 地 引 导 学 生 在 生 活 中学 习数 学 ， 孩子 们 深 切 地 感 使 悟 到 ： 学 离 他 们 很 近 很 近 ． 样 ， 子 们 便 会 更 加 自信 ， 数 这 孩 更 加 主 动 地 去学 习． 数学 回归 生 活 ， 活 是 数 学 的 源 泉 ， 开 让 生 离 生活 ， 学将会枯竭． 样 ， 生活走进数学 ， 数 同 让 因为 生 活也 离 不 开 数 学 ， 学 的作 用 已 经 遍 及 人 类 生 活 的各 个 领 域 ， 为 数 成 推 动 人 类 文 明进 程 的重 要 工 具 ． 以 ， 数学 教 育 中 ， 该 架 所 在 应 起 生 活 与数 学 的 桥 梁 。 调 数 学 与 生 活 的联 系 ， 强 只有 当 数 学 与学 生 的 生 活接 轨 时 ． 生 才能 感 觉 到 数 学 是 鲜 活 而 有 生 命 学 的． 在数 学 教 育 中 ， 遵 循 学 生 学 习 数 学 的 心 理 规 律 ， 调 从 要 强 学 生 已有 的 生 活 经验 出发 ． 学 生 亲身 经 历 将 实 际 问题 抽 象 让
学 习 过程 ， 改善 学 习策 略 ， 进 自主学 习 能 力 的提 高 ． 促
感 悟 的 课 堂 应 该 能 够 让 学 生 感 悟 方 法 、 悟 过 程 、 悟 感 感
差错 、 悟 旧 知． 感 徜 徉 在 课 改 的 浪潮 中 ． 我们 有 收 获也 有 迷惘 ， 幸 福 也有 有
的和 谐 艺术 ， 让数 学 教 学 更 好地 促 进 学 生 和谐 发 展 ．
数 学 学 习与 研 究 ２ １ ． ０ ０２
对 于 教 材 内容 、 于生 活 、 于人 生 的 每 一 份 感 悟 、 一 种 情 对 对 每
成 数 学 模 型 并 进 行解 释 应 用 的 过 程 ， 到在 更 高 层 次 上 追 求 做 并 数 学 地 理 解 问 题 ． 重 视 数 学 的 背 景 和 数 学 的 应用 ，也 注 既