中学作文教学的困惑及其对策

中学作文教学的困惑及其对策

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中学作文教学的困惑及其对策-作文教学论文

中学作文教学的困惑及其对策

李蓉

四川省凉山州西昌市西宁中学615000

教育部新颁布的《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”它一方面，通过作文教学活动，提高学生认识世界的能力，包括对社会、生活的认识，对昨天、今天、未来的认识，开拓学生知识视野；另一方面，通过作文教学，促进学生的个性发展。因此，作文在训练学生运用祖国语言文字的能力、提高文化品味、涵养品质、健全人格等方面具有重要作用，一直在中学语文教学中占有特殊的地位。

但是，当今的作文教学一直是中学语文教学中的一个老大难问题，长期以来困扰着中学语文教师，并制约了中学语文的改革，影响了语文教学质量的提高。联系中学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑：学生的写作水平普遍低下；许多学生不会写、也不愿写作文；即使写出的作文，大多内容空洞，说假话、写假事，毫无童心童趣；有些同学甚至一段一段地抄写他人的作文，没有个性和特点。因此，探索中学作文教学很有必要。教师如能在实践中摸索出一套系统的作文教学模式，再以此为依据，将大大提高语文教学质量。

一、作文教学中存在的主要困惑及原因

1、学生怕写作文的原因分析

当今的中学生，十之八九害怕写作，要他们写一篇作文，仿佛是要他们去上刀山、

下火海一样。没有办法只能东拼西凑，糊乱编造应付了事，很难写出真情实意的好文章。久而久之，对作文也就失去了兴趣。那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。

究其原因：学生缺乏生活积累，没有敏锐的观察生活的能力。当今的中学校园，为了便于统一的管理，大多实行封闭式管理，把学生完全限定在校园内，学生的生活大都单调而乏味，每天都是“宿舍——教室——食堂”三部曲。有些学校为了片面追求升学率，把上课时间排得满满的，整天都是在上课、作业、测试。有的甚至禁止学生课外阅读。另外，学生也挤不出时间进行课外阅读。这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又如何获得写作的激情？因此，写起作文来内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。

2、教师缺乏指导学生作文的配套教材及方法

当今的中学作文教学，大多穿插于课文阅读教学之中，每一单元进行作文训练，而缺少配套的系统的作文指导教材。作文训练讲究循序渐进，讲究持之以恒。尽管每星期一个班都有两节作文课，但是教师大多是用来上课，或者进行测试，就算是进行作文也就是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。许多中学语文教师对作文教学心中无底，无从指导，只好眉毛胡子一把抓，抓到哪点算哪点。

3、教师怕改作文及其原因分析

说教师怕改作文，并不是指教师偷懒，不愿意改学生作文。作为一名教师，谁不希望把自己学生的作文改好？问题是这样的批改，付出巨大的劳动，对学生的作文能有多大的提高？当然写作是一项艰辛的劳动，写作需要自己努力去写，也需要教师认真的批阅，有时一句精妙的评语，会像一座明亮的灯塔，使学生豁然开

朗；有时一处恰当的改动，会像一块巨石投湖，在学生的心里激起难以消失的涟漪。可以说，没有一个学生不希望自己的作文能得到教师的精心批阅，也没有一个教师不希望把自己学生的作文改好。然而，面对当今中学生的作文水平，教师真正要改好一篇作文，并写上恰当的批语，要花费太多太多的心血。这样艰辛的劳动，有时却未能收到预期的效果。作文本发到学生手中，学生比较注重的是作文的分数或等级，对作文中存在的问题却并不放在心上，有的更是随便翻翻就过去了。一个学期下来，这样正式的作文训练至少要七、八次，更何况有的教师还要上两个班的语文，作文的批阅自然成了教师较为头疼的问题之一。

二、解决中学生作文教学问题的主要对策

1、想方设法培养学生的写作兴趣

兴趣是教学的最好老师，它让学生产生自信，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。学生对写作文的兴趣，一是来自外界的刺激：如果他（她）的作文受到老师的表扬，如果他（她）的作文能够贴在教室的墙壁上，如果他（她）的作文能够被编在班级、年级甚至学校的作文集里，如果他（她）的作文能在作文竞赛中获奖……这些机会，都应该是作为老师的我们努力去创造的！二是来自于学生的自信：我的作文进步了……，我的作文一向不错……，我写作文一定能写好，我一定能得奖……在这样的气势下，学生怎么可能不下决心写好作文呢？但请相信，这样的自信，是老师抬出来！因此，请别吝啬我们的笑容，别停住我们的赞扬。如果你细心地去挖掘，即使作文最差的学生写作文时都会有闪光的一面。老师的高明之处应在于抓住细小的闪光点表扬学生，在表扬的时候一定要讲得十分具体，让学生能明白好在何处，是怎样好的，这样的表扬既增强了学生的自信，又对全班的学生做了一次有效的指导。

2、指导学生学会观察生活，积累经验

作文是生活的体现，积累是创作的源泉。没有生活的积累，学生的作文就会言之无物，内容空洞。我国著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考。教师要有意识的指导学生注意观察生活，观察生活中的真、善、美及假、丑、恶，提高辨别是非的能力。鼓励学生开展适当的课外阅读，包括古今名著、文学作品、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文修养，开拓视野。教会学生做知识卡片、读书笔记的方法。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句；另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。

3、教师要编写系统的作文教学教案

作文教学是一个长期的系统的过程，它不是一劳永逸的，要因时因地因人而异。作为一名语文教师，要想真正提高班级学生的整体作文水平，就要有一个整体的作文训练计划，最好根据学校及所教学生的情况，编写一套适合班级学生实际的作文教学教案，从作文的审题，立意，构思，选材，修改等方面对学生进行系统的指导。初一、初二以训练作文的基本能力为目标，按审题，立意，构思，选材等作文基本能力以及记叙、描写、说明、议论等表达方式来组织训练单元，再将语言文字基本功的训练结合进去。初三则重点训练实用文体的写作。各单元可按