“捆绑式评价”在道德与法治课堂中的运用
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“捆绑式评价”在道德与法治课堂中的运用
作者:蔡聪理
来源:《文理导航》2020年第10期
【摘要】“捆绑式评价”是在评价中借用集体力量的最佳诠释。本文围绕其价值、原则和运用效果三个方面,探讨了“捆绑式”评价在提高道德与法治课堂的实效性。
【关键词】捆绑式评价;价值;原则;运用
一、深刻认识“捆绑式评价”的价值
著名教育家马卡连柯提出“通过集体的力量影响个体。”“捆绑式评价”方法建立在小组合作学习的基础上,强调学生在集体合作中学习,并以集体的合作成果作为评价的依据,学生在集体的激励约束下,每一个学生意识到自己是集体中不可或缺的一员,发挥着自己的作用。这一方法调动了小组学习的积极性,学生在合作中取长补短,互相学习。尤其对学困生而言,他们在集体中获得认同感,使之变得愿意学、乐于学。
二、恰当把握“捆绑式评价”的原则
(一)分组科学性
為了确保评价结果的公正有效,必须做到分组的科学性,这也是进行“捆绑式评价”的必要工作。应考虑到班级人数以合理确定每个小组的成员数量,建议一般以6-8个为一组。同时,小组成员的搭配组合尤为重要。进行分组时,要做好充分的学情了解工作,根据学生的学业成绩、个性特点、组织能力、个人特长等方面,立足于“组内不同质,不同组同质”的原则进行分配,避免优生或学困生集中的现象。
(二)要求明确性
明确的评价规则是学生课堂表现的指向标。具体来说,任课老师要备好每一节课,弄清本节课所要达到的教学效果,进而将其转化为对学生的表现要求。例如,发言要清晰大声,坐姿要端正,讨论的参与度以及作业的完成量等,这都是“捆绑式评价”的规则。另外,教师在明确要求时,要注意不能出现“发现其他组上课说话者,加一分”等类似要求,切忌把“捆绑式评价”要求变成学生之间打报告的工具。否则,学生的注意力就会放在揪出其他组成员的错误上,置学习内容于不顾,不仅课堂的教学目标没达到“捆绑式评价”的意义也严重变了味。
(三)主体多元性