“捆绑式评价”在道德与法治课堂中的运用

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“捆绑式评价”在道德与法治课堂中的运用

作者：蔡聪理

来源：《文理导航》2020年第10期

【摘要】“捆绑式评价”是在评价中借用集体力量的最佳诠释。本文围绕其价值、原则和运用效果三个方面，探讨了“捆绑式”评价在提高道德与法治课堂的实效性。

【关键词】捆绑式评价;价值;原则;运用

一、深刻认识“捆绑式评价”的价值

著名教育家马卡连柯提出“通过集体的力量影响个体。”“捆绑式评价”方法建立在小组合作学习的基础上，强调学生在集体合作中学习，并以集体的合作成果作为评价的依据，学生在集体的激励约束下，每一个学生意识到自己是集体中不可或缺的一员，发挥着自己的作用。这一方法调动了小组学习的积极性，学生在合作中取长补短，互相学习。尤其对学困生而言，他们在集体中获得认同感，使之变得愿意学、乐于学。

二、恰当把握“捆绑式评价”的原则

（一）分组科学性

為了确保评价结果的公正有效，必须做到分组的科学性，这也是进行“捆绑式评价”的必要工作。应考虑到班级人数以合理确定每个小组的成员数量，建议一般以6-8个为一组。同时，小组成员的搭配组合尤为重要。进行分组时，要做好充分的学情了解工作，根据学生的学业成绩、个性特点、组织能力、个人特长等方面，立足于“组内不同质，不同组同质”的原则进行分配，避免优生或学困生集中的现象。

（二）要求明确性

明确的评价规则是学生课堂表现的指向标。具体来说，任课老师要备好每一节课，弄清本节课所要达到的教学效果，进而将其转化为对学生的表现要求。例如，发言要清晰大声，坐姿要端正，讨论的参与度以及作业的完成量等，这都是“捆绑式评价”的规则。另外，教师在明确要求时，要注意不能出现“发现其他组上课说话者，加一分”等类似要求，切忌把“捆绑式评价”要求变成学生之间打报告的工具。否则，学生的注意力就会放在揪出其他组成员的错误上，置学习内容于不顾，不仅课堂的教学目标没达到“捆绑式评价”的意义也严重变了味。

（三）主体多元性