让小学英语复习课有声有色论文

让小学英语复习课有声有色
【摘要】小学英语课堂教学不断的在改革，但很多时候教师关注的是新授课，忽视对复习课的设计，复习课通常是知识的归纳整理，单词的拼读听写，课文的梳理背诵，练习的强化训练等等。

一堂复习课下来，老师教的劳力伤神，学生学得枯燥乏味，复习效果低下。

本文就复习课中常见的问题、影响复习课有效性的因素及如何提高复习课教学效率进行探讨。

【关键词】小学英语复习有效性
随着新课标的问世，我们的小学英语教育工作者都在英语教学的道路上边摸索边前进，不断探索适合小学生的英语教学方式。

一堂堂词汇课、对话颗、读写课都精彩纷呈。

课堂上活跃的气氛、教学中巧妙的设计，都大大提高了学生学习英语的积极性和自信心，也使学生在愉快的气氛中习得了知识。

但学生掌握的一个个知识块，需要教师帮他们进行整理，这就离不开复习课。

pep教材中，专门设计了两个复习单元，教师在每个单元的教学后，也会对单元知识有一个系统的复习。

如何在复习课中做到查漏补缺、系统地整理知识，如何让学生在复习课中得到自身素质的发展，是值得我们思考的问题。

一、复习课堂上存在的问题
1、复习方法单一，缺乏趣味性。

复习教学离不开操练。

但现在许多老师在复习时，主要以讲解、练习、反复重复的口头操练等方式让学生去记住语言点和语言知识，这只是单纯地对知识进行复
制、粘贴和保存，并没有理解、运用和内化的过程，学生在这种复习模式中思维是被动的、甚至是停滞的，大量的机械操练，让学生对知识产生倦怠，从而失去学习兴趣，导致课堂活动效率低下。

2、复习容量大，巩固不到位。

复习课的目的是把知识巩固、归纳、整合与运用，而复习课上的重难点较多。

在许多老师的英语课中，学生的课堂作业就是抄写单词或句子3－5遍，而不少学生对于这样枯燥的抄写活动往往敷衍了事。

再加上小学英语课时少，每位教师的任教的班级多，课外的巩固落实不到位等客观原因，长期以往，多数学生还是很容易遗忘所学知识。

3、缺乏关注后进生。

由于学生存在个体差异，不同学生的基础、学习习惯、学习态度、接受能力及课后的学习情况等有所不同。

很多方面的论证都证明了学习困难的学生，班级中的所谓“后进生”或是“差生”大部分都是产生在课堂，英语科更甚。

原因很简单，学习语言的最有效途径莫过于在其语言环境中学习了。

按照我们现在学生的学习条件来说，基本上所有的学生都只能在英语课堂上才能有这样的英语学习的语言环境，课后就很难找到了。

二、提高复习课有效性的方法与策略
针对上面所提到的问题，我们在教学中作了一些尝试：
（一）设计多样化的复习形式，避免单一性
过去，我们常常只是着重研究如何上好英语课，几乎把所有的重点都放在了新授课的组织与研究上，大大忽略了复习课在整个教学过程中的重要地位。

有些老师甚至认为只要新授课上得好，就能
够有效地提高学生的学习效率，复习课就是多此一举，而忽视了对复习课的设计。

1、在游戏中复习字母。

用游戏增添复习课的趣味性。

游戏是激发儿童兴趣,满足儿童活动的心理需要。

将复习内容通过游戏来进行,让学生在游戏中正确掌握所学知识,巩固所学内容。

比如复习字母,我就设计了这样一个游戏，“司令aeiou和副司令f招兵买马”，引导孩子进行学习，很快，每个孩子都能琅琅上口地诵读以下口诀：a,a,是司令，h,j,k后面跟；
e,e,是司令，b,c,d,g,p,t,v；
i,i,是司令，一个小兵是y；
o,o,是司令，光杆司令o；
u,u,是司令，q和w后面跟；
f,f,是司令，l,m,n,s,x和z；
r,r,是小兵，多孤独的小兵r(啊)！
在游戏过程中学生很快记住了五个元音司令和各自的小兵。

虽然他们不完全理解，但已经对字母的发音有了初步的概念。

我还告诉他们，在以后的学习中还会遇到这些司令和小兵朋友呢。

这样,孩子就会沉浸在游戏学习的快乐中,并在不知不觉中达到了复习的目的。

2、在chant中复习单词。

不管是在母语还是在英语中，小歌谣凭借其特有的节奏、韵律、文化气息深受孩子们喜欢。

复习课中同样可以“邀请”小歌谣来发挥作用。

如:在复习pep3unit1,这一单
元的单词时，由于复习的单词较多，让学生在短时间内记忆，对于学生来说不仅有一定的难度，而且也比较枯燥。

因此，我们将这些单词编成一首 chant。

如：
what’s in the classroom?
look, look, look!
two doors,two boards,
two little nice pictures.
fans,lights,windows.
look,look,look!
wall,fan,computer,
and a big yellow teacher’s desk.
这些chants可以让学生在课前或课间活动中随意朗诵，通过不断反复地朗诵学生在无意识中牢记住单词。

这样既提高了学生的学习积极性,又增添复习教学的趣味性。

3、在概念图中复习句子。

在进行英语课的复习教学设计时，概念图能将教师头脑中的教学内容以可视化的形式表现出来，能帮助教师更有效地组织复习已学知识。

另外，pep教材多以话题的形式构建知识体系，这有利于教师帮助学生以主题为单位构建概念图，整体把握英语课的教学内容。

例如，在上pep unit1的复习课时，我们就可以利用这个概念图帮助学生复习句型what can you do?i can…
(图1）
学生利用概念图对知识进行有效的整理，可使知识结构更优化。

另外概念图与文字材料相比更为简洁、清晰、直观、形象，可以使知识之间的关系清晰可见，它为帮助学生整合新旧知识、建构新的知识网络提供了“脚手架”。

这不仅有利于扩大学生的词汇量，而且也有利于进行整体复习。

我们可以用课件的形式，也可以用板书形式，使用还是比较方便的。

4、在情景中拓展复习内容。

在复习的内容上也要挖掘更深，拓展得更宽，同时还加入了比赛机制。

她是这样设计的：羊村的慢羊羊因为太老了，要退休了，要选一位新的校长。

学生扮演的角色是喜羊羊，老师扮演的角色是灰太狼，他们之间进行pk，谁用的单词多，那谁就可以成为校长。

这在无形中就巩固了句型“i’m…”同时也运用了这一单元的词汇，对学生也是一种有益的拓展。

这样的拓展也使复习不再是索然无味地“啃冷馒头”，增加学生对复习课的期待，也为学生将知识运用到生活奠定基础。

（二）布置有意义的作业，巩固复习
一节复习课不可能都是口语交际活动，也要从“听说”活动转化成“读写”活动。

我们可以通过形式多样的练习增加复现率，可以达到加深记忆的目的。

1、趣味抄写。

抄写是最常见的巩固和记忆单词或句子的方式。

这种方式简单易行，但效果不一定好，因为在进行机械抄写时，学生可以完全不用思考，甚至不知道他们写的单词是什么意思，更谈不上学习单词的用法了。

另外，抄写这种形式比较枯燥无味，难以
激发学生的兴趣。

解决这一问题的办法是让学生在写的过程中进行思考，或加入一点属于自己的东西，从而使写变的有目的、有意义。

2、拓展话题。

在教完“颜色”与“动物”这两课，我们可以让学生去用中英问结合的方法写一篇短文。

有学生这样写：今天我和爸爸妈妈去zoo,看见了许多animals,有a black and white panda,许多brown monkeys ,许多漂亮的birds…
采用这种三明治式的小短文训练，学生会渐渐地越写越长，到了六年级学生会写出许多创造性的语句。

这样，既巩固了复习的内容，又使学生运用了知识。

（三）学生参与，品尝复习乐趣
教师对复习课的设计要有易有难,要面向全体学生,使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”，使大家能共同进步。

如,用“there be”句型造句,可先请成绩较好的同学说,再请有困难的学生说,有了例子他们就不会感到难以启齿了,这也有
助于增强后进生的自信心。

美国一位教育专家对教学学生的状态作过这样的描述：you tell me,i forget!you show me,i remember!you involve me,i understand!要提高复习的效率，就要提高学生在复习课中的参与度，调动学生在复习课上的学习情趣和兴趣。

这就要求我们在思想上和行动上精心设计有声有色的复习课，并多专研多尝试多创新有效的教法，学法，千方百计地把学生的各种感官调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，让学生学有所得。

参考文献
[1] 教育部：《英语课程标准》（实验稿）.
[2] 刘全秀：《如何上好英语复习课》[j].
[3] 钱荷琴洪永秀：《把复习的自主权交给学生》[j].
[4] 吴智丹：《小学英语复习课的若干思考》[j].。