语文教学工作适应课改几点思考

语文教学工作适应课改的几点思考【中图分类号】g633.3
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

纵观目前的职教语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的职教语文教师。

对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。

怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，结合教学实际，我谈几点浅薄的看法：
一、明确教学目的，提高个人素养
新学期伊始，我并不马上急于教课文，而是把做好学生的思想工作放在第一位。

“一切生活皆语文”，人们要交际或交流，离不开语言文字这一表达工具。

比如：你走到陌生的地方，要找间住宿的或找某个人，如果语言表达不清楚、不准确，目的就难以实现。

再
如：要与远方的亲人、朋友交流思想感情，就须通过电话和书信联系，你说话不流畅、吞吞吐吐或你连书信都不会写，能行吗？还有，当你要了解社会信息、科技信息、经济信息时，那就少不了要听广播、看电视、上互联网查询和阅读各种书刊报纸等，参与这些活动，没有一定的语文功底是做不好的。

中学生要学好数理化，如果没有一定的文字理解能力，能正确解答题意吗？总之，学好语文这门科目的作用是极其重大的。

这正如张厚感说的“有的学者认为，知识有三层楼，最高一层是专业知识，第二层是一般文化科学知识，最低一层就是语文，这比喻非常形象生动，非常深刻，盖高楼大厦，先要打好基础……”这明确指出了语文的基础性作用。

学生假如不明确学好语文的重要性，能有兴趣，主动学好语文吗？
教师是提高课堂教学实效性的决定因素。

因此，我想方设法提高个人修养，努力做一个乐、钻、精、新的教师。

作为新时代的教师，要不断地更新知识。

用教师昨天的知识教今天的学生，来迎接明天的挑战显然是行不通的。

这就要求我们不断地提高自己的专业水平和理论水平。

平时多注意吸收一些新的教学理念，多阅读一些教育教学专著不断充实自我。

二、加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念
作为新时期的职教语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。

语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。

我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——
肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。

我们应把握新课改在职业技术教育阶段的起始机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。

日常的语文教学活动中，我变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。

学生先学，然后我对学生先学的内容进行调查研究。

通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样我就会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，就便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。

一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遥想；象诗人作诗，言有尽而意无穷。

我特别注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。

这里，我只起启发、引导的作用，该导时导，当讲处讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”。

三、开展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性，培养创新精神和实践能力
职教语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示下，对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能；应用文本中学会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事物，从而学会解决实
际问题；学生能够体验、理解和应用一般科学研究方法，提高探究问题的能力，逐步培养学生创新精神和实践能力，达到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

这种学习活动改变了原有的教育、教学条件下偏重记忆和理解，使学生成为知识灌输对象的状况，充分调动学生的主观能动性、突出学生的主体作用，使学生主动地参与到动手实践、自主探索与合作交流的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发，探究合作能力得以培养，进而养成学生良好的语文学习习惯。

在职教语文课堂阅读教学中开展先学后教，进行合作阅读、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到提高语文课堂教学的实效，努力提升语文课堂教学质量的目的。

职教语文新课程改革才刚刚起步，新课程将改变学生的学习生活，也将改变我们的教学生活。

我将与新课程同行，与学生共同成长。

我明白：“语文教育是事业，贵在淡泊名利，默默无闻；语文教育是科学，难在持之以恒，求实求真；语文教育是艺术，美在享受母语，陶冶身心。

”如果我的学生能够说“上语文课真是一种享受”，此生无憾矣。

俗话说“教无定法”，相信每位教师，自己都有一套行之有效的方法，希望我们毫无保留的提供出来，共同学习借鉴，齐心协力为语文教学的蓬勃发展尽一份绵薄之力。