科学合理用好教材实现有效课堂教学-教育文档

科学合理用好教材 实现有效课堂教学
教材是知识的载体 , 是教师进行课堂教学的依据。

多年 来, “教教材”限制了教师的思想 , 把教师禁锢在死框子里 , 影响 了教师教学水平的提高。

它更限制了学生的思维 , 制约了学生的 发展。

新课程倡导教师“用教材教” ,因此 , 作为教学一线的教师 应根据学生及教学的实际 , 灵活地、创造性地使用教材 , 选取更好 的内容对教材进行深加工 , 设计出活生生的、丰富多彩的课来 充分有效地将教材的知识激活 , 形成教师教学个性的教材知识。

巧用教材 , 提高效率
学生对数学的兴趣是他们学习数学的原动力 , 要提高数学课 的教学效率 , 就必须激发学生学习数学的兴趣。

我们应积极主动 地对课程进行适当的修正和调适 , 灵活使用新教材 , 设计出新颖 的教学过程 , 把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激 物, 引发他们的进取心 , 这也是衡量课程实施效果的一个重要因 素。

在教学“百以内的加减法”时 , 为了更好地让学生们掌握计
算能力 , 把枯燥的计算情趣化 , 采用了富有儿童色彩的
“小猫钓 帮白兔收萝卜”“小鸟回家”等游戏形式 , 让孩子们高高
形式 :如形式活泼又有竞争性的游戏比赛 : “争上游”“拍大 数” ;富于思考启发性的“猜谜”“问号旅鱼”“
兴兴
学计算。

在其他方面的教学当中 , 我采用了形式多样的游戏
游”等游戏一一展示
在学生面前 ,学生们都喜形于色 ,跃跃欲试 ,迫不及待地要参加 ,
并自觉地遵守游戏规则 , 努力争取正确、迅速地完成游戏中的学 习任务 , 提高了学习效率 ,培养了学生良好的学习习惯和组织纪
律性。

活用教材 , 激发兴趣
我国大教育家孔子曾说过 : “喜之者不如好知者 , 好知者不
可以采用动画、故事等手段创设生动、有趣的问题情境 , 提供活 动材料 , 唤起学生的学习欲望 ,充分调动起学生思维的积极性 , 使 学生处于“心欲求而不得 , 口欲言而不能”的状态 , 从而积极主 动地投入到活动之中 , 自觉地去探索、去发现。

如在教学“ 10 的认识”时 ,我首先提问同学 : 我们学过的数 谁最大 ?同学们都异口同声地回答 :9 最大。

于是 , 我就给同学们 讲了《 9骄傲的故事》 : “9”觉得自己是最了不起的数字 ,于是
就骄傲起来 ,谁都看不起。

为了改掉“ 9”的骄傲情绪 ,“0”和
1”决定教育它。

于是 , “0”跑到了“ 1”的后面 ,组合成了一
个数字,结果, “9”看了看 , 羞得低下了头。

同学们 ,你想知
道, “1”和“ 0”组成了什么数字吗 ?“9”为什么感到如乐知者。

”因而在教学中 , 根据学生的年龄特征和认知规律
了害羞呢
并用动画演示。

通过这个故事的引入, 增加了数学教学的趣味性,
从而激发了学生学习数学的积极性和创
造性, 提高了学生的学习兴趣。

变形教材, 发展思维
新课程提倡创造性地使用教材。

本着“源于教材高于教材” 的理念 , 在教学中要以例题为基本内容 ,只要有比教材更有价值
的 , 就可以重新确定材料进行编排或改编 , 对教材内容作必要的 变形处理。

把枯燥的内容变得生动、有趣 , 把远离生活的内容变
为贴近生活 , 把封闭的形式变成灵巧的开放形式。

实施有效的数学教学活动 , 作了这样的设计 :先不出现教科书第 2
页首都北京天安门广场及四周建筑的平面示意图。

先带学生到操 场上看一看早晨的太阳 , 然后让学生明白东、西、南、北这四个 方向的具体位置。

再让学生说出我们学校的图书馆、体育馆、教 学楼、大门分别在操场的什么方向 ? 就这样学生在很短的时间内 清楚地辨认了方向。

最后,再把学生带回教室 , 引导学生在标明图 标的地图上辨认方向。

我们知道 , 一节课效率的高低主要看教师在课堂设计上是否 有能够激发学生学习兴趣的材料 , 所以, 创造性使用教材重要的 一点就是能够开发教育资源 ,走进生活实际 ,满足学生的好奇 , 给 他们充分的思考时间。

这样大胆地改编例题 , 极大地激发了学生 学习的兴趣 , 增强了他们学习数学的主动性和积极性 , 真正发挥 了学生的主体作用。

四、 深化教材 , 应用生活
叶圣陶先生说过 : “教材无非是个例子。

教材必须从属于、 服务于学生的需要。

”我们应该应用教材 , 灵活处理教材 , 从学生 例如 , 在三年级“位置与方向”一节中
, 我就大胆创造教材 ,
已有的生活经验和实际出发, 对原教材进行优化组合。

只有当数学知识和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的, 才是富有生命力的。

例如,教学“克和千克”时, 我让学生在现实生活中去体验这两种单位的概念,布置给学生一道实践作业: 要求学生到超市调查10种物品的重量（自由调查）, 要求10千克以下的物品用手
掂量一下,感受具体的重量有多重,并且要求学生作好记录, 以及写出一些心得。

在上课时候, 要求学生都拿出自己的调查记录表来, 按小组的形式进行汇报。

这样的教学设计, 学生的学习热情和学习的能力都大有提高。

现在课程改革的要求是要我们大胆改革课堂教学, 让学生学有用的数学、有价值的数学, 能够在已有的数学经验基础上学习新的知识,可以经历一定的数学知识形成的过程。

所以, 这节课达到了一定的教育效果, 创造性地使用了教材以外的教育资源。

新课程强调数学教学要密切联系学生实际, 从学生已有的生活经验
出发,让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学, 使学生感受到数学来源于生活, 生活中处处有数学,培养学生的数学应
用意识。

总之, “新课标”的提出、新教材的使用必将促进我们教学观念、教学手段的更新。

教师在教学中教材的实施已不能像以往那样“以本为本” ,依样画葫芦。

而应立足课标, 以“学生为本”, 多侧面、全方面地分析教材, 认真按教材的编写意图,大胆处理教
材。

只有这样, 才能使教材“唯我所用”又“不唯教材”所束缚才能充分发挥教材的潜在优势。

也只有这样, 课程改革的新理念和教学方法的改革才能有新思路、新突破, 我们的课堂教学才能充满生机、充满创造, 我们的学生才能想学、乐学、会学数学有效的课堂教学也才不至于成为无本之木、无源之水
（安溪县蓬莱）。