培养学生核心素养激发学生生命活力

培养学生核心素养激发学生生命活力

理性精神是指人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征，它是人的核心素养的重要组成部分，而思想政治课是能够引导学生在各种社会活动中切身地感受到经济、政治以及文化政策的知识运用价值的课程。因此，在高中思想政治教学中，教师要对学生的创新精神以及理性精神进行合理化培养。

一、培养高中生理性精神的重要性

政治认同决定着学生成长的方向，理性精神是高中思想政治课上最为重要的培养目标之一，它是实现公共参与、政治认同、法制意识的形成的一项主观要求。思想政治课是在高中阶段对学生进行德育工作的主要渠道，当下国内各种思潮激荡，在此情景下培养高中生的理性精神就显得尤为重要。培养学生理性精神的重要性可以从以下几个方面认识。

（一）理性精神是思想政治课程的重要内容

高中思想政治的教学目标及目的之一，就是要培养学生的理性精神，促进其在以后的学习及生活中得到全面发展。首先，对学生理性精神的培养能够增强学生的主体意识以及对知识的能动力。理性精神在其思维中慢慢地促进其形成一种思考独立、理智判断的思维模式。其次，在以后的学习生活以及社会实践中发展其社会属性，增强学生发展能力。总而言之，对高中生理性精神的培

育，能够让其对自己的人生观及价值观有一定的认知和提升，促使其提高自身思想观念，增强自身的人文素养等。理性精神一旦形成，不仅对学生现今的学习生活和日后的自主发展起着重大的作用，并且对高中思想政治教育也有着持久并且事半功倍的效果。

（二）学生的理性精神是转变学习方式的重点

新课改最重要的目标之一就是对学生学习方式的改变，从而适应学生个性化创新发展的需求。改变传统思想政治课堂中的教育教学方式，使得学生在课堂上获取知识的方式不再单一、被动，并且完成多样化学习方式的建立，以充分发挥学生的主体性以及对学习的主动性，利用自主探究的学习方式促进教师对学生主动性的引导，让学生的学习方式富有个性。

（三）理性精神是推动人自由发展的基本方式

实现学生的自主追求，培养其独立的主体精神，就要对学生的独立思考以及独立解决问题的能力及信心加以引导和建立。这样做，在一个追求自主的理性的人眼中会把自由当作每个人在法治社会中的一项权利，他对自我的生活方式以及价值观方面都是确定的。自由对于每个人来说都是对生活的价值观以及生活的伦理性的治理方式，因此，自由主义对具有理性精神的人来说就是其对义务的履行以及对相应责任的承担，进而形成一种道德修养

的自律性。在培育学生理性精神的同时，也是对其知识的认知和人本实践精神的培养，对学生的主体性有明显提升。在高中思想政治课堂上对其理性精神的培养尤为重要，具有理性精神的学生，在日后

的快速发展中，将更具有生命活力，自己的人生观以及价值观有所改变，并且很好地拓展自己的空间。

二、高中思想政治课堂学生参与现状

（一）学生自主性学习态度缺乏在我省新高考背景下，思想政治是高考中重要的选考科目之一，多数学生对于思想政治的学习仍然基于对高考的应付，并没有认识到政治课程对自身自主学习能力的培养以及对自己人生观、价值观塑造的重要性。根据调查结果显示，近75%的学生对于思想政治课的认识都是基于对选考的准备；只有5%的学生对

于思想政治课有着正确的认知并且从中自觉形成了理性精神，在日后的发展过程中影响着自己的人生观及价值观等。还有一小部分学生表示根本没有精力和时间去关注这些。因此，我们明白了大多数学生都是被动地接受思想政治课程知识，接受教师传授的知识来为选考做准备，学生对思想政治课意义上的认知度很低，没有自主性的学习态度，？T谧灾餮？习思想政治课程和理性精神的培养表示不理解。

（二）学生课堂的参与度不足

互联网时代，虽然一些多媒体教学方式被普及到教学中，但

是针对思想政治课程，大多数教师还是采用传统教学方式对学生进行知识的传输。在新课程标准下，思想政治课堂中，教师合理运用了案例，尽可能对情景进行还原，使学生积极参与其中，成为课堂的主角，提高对思想政治的兴趣和意义上的认知。但传统的思想政治教

育方式不但让学生提不起兴趣，也束缚了学生的主体性，更不要说在对学生进行思想教育的同时，培养其理性精神。

（三）学生学习动机的缺失

学生在学习过程中的学习态度和一些行为习惯都受学习动

机的影响和引导。学习动机分为内外两部分，在思想政治教育中，内部学习动机是由此课程的价值引起的，学生对此课程的主动性

学习，并非由于成绩原因，而是基于自身对此课程的学习兴趣；外部学习动机则表现为学生完全为了提高成绩而努力学习思想政治的知识。在现今的学习生活中，思想政治作为综合性极强的一门学科，学生要想对其中的经济、政治、文化、哲学等常识透彻把握，以及通过学习提升自己的人文素养，需要有丰富的知识

和逻辑思维的辅助。但是因为学生的个体差异性较大，及学生间的理解能力、思维逻辑性不同，再加上社会经验的不足，阅历较少，极容易造成学习兴趣的缺失和对其自身能力的怀疑。这样就更不利于学生理性精神的培养，也会直接影响学生日后的发展。

三、理性精神在课程改革中的表现

新课程的改革是针对学生精心设计的一项教育工程，而在新课改中提出有必要让理性精神始终贯穿于学习过程。理性精神实质上的命题是历史性的，古希腊开始到近代的理想主义思想对理性精神有着不同的见解。西方人较为崇尚自由，在他们的理念中，其科学和理性就是要遵从人文理念。人文精神实际上也是自由精

神，然而在自由精神的保持上就只有理性能做到。首先,

要利用理性精神对“现代与传统”进行正确的理解，从社会的发

展来看，包含了两个命题；其一是课改中涉及的每一次改革对本次课改的价值定位以及关系，这一点具有明确性。其二，就是对待国内外的表现。西方国家的一些理论、教学模式以及对待教育的态度是比较先进的，而新课改也吸纳了很多的理念，使其具有超前性和国际接轨性。最后，在新课改后要正确理解理性精神的重要性，合理运用理性精神去看待“创新与基础”的教学问题。当然，现今社会的教育发展过程中，通病之一就是课程的创新度不高，以至于学生的创新能力被淹没，甚至导致其创新精神严重受到打击。针对这一现象，在新课改中各学科的标准都提出了对学生进行创新和理性精神培养的方案，不过我们对于学生创新及理性精神的培养方面还是要更加明确，以达到新课改的最终目的。

四、培养高中生理性精神策略及应用

人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。我们的课堂教学就必须遵循一定的规律，营造一定的课堂氛围，使学生在预设的环境中受到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的影响，真正激发学生的生命活力，从而实现教学目标。因此，培养学生的核心素养，就必须关注生命，这样政治课堂才能拨动生命的“琴弦”，我们的教育才能真

正走进学生的心灵，才能激发学生生命活力，我们的课堂教学才能真正生机盎然，充满活力。笔者从课堂教学实践中认识到，培养高中生理性精神需要关注以下几个方面。