小学语文诗意教学新思考

小学语文诗意教学新思考
【摘要】语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性。

以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，应当是我们语文课堂不懈的追求。

诗意的语文课堂，表现为教学理念有诗意；体味文本有诗意；课堂面貌有诗意；师生情感有诗意；教学艺术有诗意。

【关键词】小学语文；课堂；诗意教学
语文的教学，与其他学科相比，有着更多的不确定性。

对于“语文是什么”，人们至今还没有形成统一而明晰的认识。

但是有一点是毋庸置疑的，即我们在进行语文教学的时候，需要提高学生的语文素养。

语文素养包括功用性和非功用性两大方面，即包括语言素养和精神素养两大方面。

“文以载道”，所以，语文不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明；语文学科不仅是工具性学科，而且对形成人的品格、底蕴，培养人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。

可惜的是如今我们不少的语文课堂干枯、板结。

只关注语文素养中功用性的一面，而且仅仅指向应试。

考什么就教什么，怎么考就怎么教。

例如很多老师在对语文理解运用的教学时，设计一些练习题，练习题做完了，课文也就学好了。

对文本的分析，硬性灌输给学生一些自己或教参上的理解，一堂课下来，学生记住的只是有关课文的干巴巴的骨架。

文章的形象、情感都不见了。

面对学生课堂上眼神呆滞、表情冷漠的无动于衷的种种，我们广大的语文教师该
怎么做？怎样才能更巧妙地拨动学生心中敏感的那根弦，激发他们的求知欲、好奇心，使他们活跃的智慧和鲜明的想象得到发展呢？我以为，唯有进行诗意的教学才能从根本上解决问题。

《现代汉语词典》对“诗意”的解释是这样的：“像诗里表达的那样给人以美感的意境”。

由此可见，“美”是诗意的最显著特征，给人以美感享受应是语文课追求的目标。

教学实践中，我试图构建一种能激发学生们的情感渴望，点燃学生们的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的诗意课堂。

一、教学理念要有诗意
1.关注生命
关注生命，就是课堂焕发出生命的活力。

这新一代语文教师在理念上也应具备这一诗性特质。

一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。

孩子的精神主要靠教师人格的影响和人性的发挥。

教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌。

语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文2.树立民主
只有在民主的课堂上，才会启迪开学生的思维之门，碰撞出智慧的火花，谱写出诗意的旋律。

第一，民主的课堂是相互尊重的课堂，包括师生间、学生间和对教材的尊重。

其次，民主的课堂是师生平等对话的课堂。

教师应当认识到相对于文本，教师与学生同样是习得过程的参与者，这是民主语文和人文语文理念的体现。

在此观念
的指导下，教师才能与学生平等对话，平行交谈，真诚沟通，民主协商，直至共同成长。

这种平等对话，也是师生双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪。

这种平等对话才能成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。

3.张显个性
诗歌一向高举着张扬个性的大旗，成为文学园地里打动读者心灵的一方净土。

“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。

”语文教学也就拿起这面大旗。

然而，个性的缺失，仍然是困扰当前语文教育的痼疾。

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。

”阅读教学中，教师要张扬学生个性，让学生充分地自读自悟，自主探究；搭建师生之间、生生之间互动交流的平台，让学生充分交流体会、抒发情感。

二、体味文本要有诗意
上文提到，如今我们不少的语文课堂干枯、板结，很多老师为了避免这一问题，使得课堂生动形象，吸引学生。

便将语文课变成了无所不包的文化课，大量引用课外的知识，有的课外知识甚至与文本内容没有任何关系，虽然上至天文，下至地理，古今中外，无所不全，但这样又与语文教育的初衷相左了。

语文课堂的教育，是无法脱离其文本的语言的。

就连语文教学中非功利性的这一方面，例如其价值观，民族心理，文化观等这些也是通过语言进行的，精神
就是以语言为介质而存在的，不可能脱离语言独立存在。

三、课堂面貌要有诗意
语文课堂教学应该是感情充沛的，理论丰厚的、文学底蕴深厚的、人性伟大的课堂。

很多语文教师除了读好教材，备好语文课外，从不去拓展自己的知识视野，将生动活泼丰富多彩的语文教学变为识字、写字、读文、背诵和写作的生硬的语文活动，这就将小学语文教学的意义抹杀了。

语文课堂应包含丰富的情感和意蕴，饱含文化深意，不仅是工具性，更是人文性的课堂。

这些鲜活的语文课堂给我们的不仅是知识和能力，更是语文方法和教学过程，语文情愫和语文修养。

四、师生情感要有诗意
很多学生会因为语文老师而喜欢语文学科，所以教师要努力做到让学生喜欢老师。

我们想一想，素质不一样的教师你更喜欢怎样的教师？有一位教师课堂上骂骂咧咧，说话尖刻酸辣，冷嘲热讽……学生在教师的驯骂中度过每一节语文课；还有一位教师诗情画意的语言，端庄优美的姿态，幽默风趣、妙语连珠的课堂教学讲授，还有课堂教学中反映出来的教师深厚的文学素养，学生会从内心喜欢上什么样的教师呢？教师引用的每一句名人名言，每一首古诗散文，每一个经典故事，每一个成语寓言故事，这些都能给学生提供效仿学习的素材，在学生的内心刻下难忘的记忆。

在这样的语文老师的感染下，学生确实能受益很多，学生会享受到语文学习的最大的乐趣，学生会从小积淀语文素养。

五、教学艺术要有诗意
教师应该具备高超的教学艺术，我们知道艺术是技艺和智慧的高度完美的结合。

教师要不断提高自己的艺术水平，教师要学会锻炼处理教材的水平，讲究课堂设计的艺术手段，注重教学方法的艺术，学会处理课堂问题的艺术，甚至在教学语言、教学板书、教师课堂操作水平上都要注重教学艺术。

教师要追求个性和鲜活的教学方法和智慧，在课前导入的时候，不能够照本宣科，直接走向主题，而应该符合学生的兴趣和认知水平，让学生投入沉浸到教师铺设的教学氛围中，教师并且在教学过程中不断优化和生成新的教学方法，完善教学艺术水平，教师的教学语言和教学手段不能重复不变地使用，教师给予学生的应该是美好的常新的一切。

参考文献：
邓丽娟.建构诗意感性的小学语文教学课堂 [j]. 教育教学论坛， 2010，（26）.。