西方抽象画的欣赏与感悟1

《西方抽象画的欣赏与感悟》教学设计

汉寿第五中学董成霞

教学课题：

西方抽象画的欣赏与感悟

教材概述：

湘教版《高中美术鉴赏》一书的第一单元第二课“图像与眼睛”中有抽象画的欣赏。抽象绘画表现形式丰富多样，视觉冲击力强且具有现代感，自二战后抽象绘画在美国兴盛起来，至今仍有很大的市场。但由于完全超越了对客观现实的描绘，由纯粹的绘画语言：点、线、面和色彩来组成画面，使学生好奇又费解。这一内容的欣赏在高中美术课堂教学中有其独特的价值。

学生分析

本课教学对象是高一学生。大部分学生对抽象画感到费解，充满了好奇和兴趣。这反映当代中学生渴望扩大知识面，扩大对中西方文化艺术形式了解的需求。高一学生已经过多年的学校课堂美术学习，对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，对一般具象画的欣赏与分析有了一定的技巧和感悟能力，欣赏难度较高的抽象画奠定了基础。

教学目标

1、使学生初步了解西方抽象绘画的特点及其代表画家，能初步自主地欣赏感受

抽象绘画，提高学生的审美能力。

2、激发学生对抽象绘画的兴趣，愿意用丰富的情感体验来感悟抽象绘画，激励

学生应用所学知识拿起画笔尝试创作抽象画。

教学重、难点

引导学生如何欣赏、感悟抽象绘画。

教学准备

1、教师准备：多媒体教学设备、多媒体课件、范画、自制教具及绘画工具等。

2、学生准备：课本、绘画工具和材料等。

教学过程

1、比较导入

教师出示《拾穗》与《即兴》，请学生比较两者的区别。

教师肯定学生的回答并及时讲解抽象画的特点：具象绘画的形体同现实世界有密切联系，画家通过各种绘画技法再现客观世界物象，抽象绘画特征极为明确，它不以自然物象为范本，而是通过点、线、面和色彩等绘画元素独立表达某种纯

粹的思想感情或精神。

（设计意图）通过具象和抽象两张绘画的比较与自我判断，使学生对具象画和抽象画有最直观的对比认知，并通过教师简单地讲解了解抽象画的特点。

2、深入探索

①难点切入

引导学生思考在欣赏抽象画时遇到最大困难是什么，学生普遍抱怨看不懂。如何欣赏和感悟抽象画呢？教师播放一段《百鸟朝风》的音乐作切入口，请学生陈述对音乐的感受。

描写了林中众多鸟欢聚的场景，传达的欢快愉悦的气氛

问：你是通过什么因素得到对音乐的感知？

教师肯定学生的思考并及时引导：抽象的音符组成的节奏引发了我们对音乐的情感回应，让我们听懂了音乐。同样，抽象的绘画语言也可以组成节奏，带给我们视觉上的冲击，并由此引发我们对抽象画的情感回应。

（设计意图）如何欣赏、感悟抽象画是本课的难点。因为大家总是习惯在一幅画上找画家画了什么？画家想告诉我们什么？在具象画面前我们已习惯成为一个被动的接受者，来到抽象画前，我们一下子变得不知所措，因此必须尽快地把这种思维定势转变这来。此环节采用《百鸟朝风》音乐作为第三部分的导入，也是整节课的切入点，以这段音乐为契机，一样是可以通过节奏来表达、感受和欣赏的。

②欣赏蒙德里安的作品。

教师介绍作者及绘画特点：荷兰画家蒙德里安。他的作品很多画面是由一些水平线和垂直线所构成的大小不同的矩形，并只涂以红、黄、蓝三原色和黑、白、灰相间。

请学生欣赏《百老汇的爵士乐》同时我们一起欣赏一段爵士音乐，体会抽象绘画与音乐的联系，讨论画面是如何表现音乐形象的。教师引导、启发学生多角度欣赏、感受画面。

学生欣赏讨论后认为：画面中明亮的色调体现了爵士乐轻快的节奏。大大小小色彩鲜艳的点表现了爵士乐中爵士鼓鼓点的跳跃感，而长长的水平线与垂直线表现了萨克斯演奏的悠扬曲调。另外，交错的线错落的点也很好地体现了百老汇热闹的街景。

教师归纳：许多抽象画家都试图从音乐的原理中探索构图或配色的规律，这张画就是这方面的尝试，因此绘画创作可以从音乐中吸收灵感，绘画欣赏也可以

人音乐中得到启示。

（设计意图）把画面和音乐结合欣赏，进一步把听觉对节奏的感受和视觉对节奏的感受结合起来，从而体会何从节奏的角度去感受抽象画。

③欣赏康定斯基的作品

康定斯基，俄国人，后加入法国籍，抽象主义绘画的创始人之一。

通过一组游戏活动，体会点、线、面和色彩的抽象组合给人带来的主观感受：第一项，根据给出的抽象线条图案，把相应的文字与之连接。这是唤起学生对线条的感受能力。

第二项，根据给出的抽象色彩图案，把相应的文字和音乐与之连接。是激发学生对色彩的想象能力。

第三项，尝试把这些抽象图案装饰居室，是引起学生对所学知识与技能的实用价值的注意。

在以上活动基础上引导学生赏析康定斯基的作品，讨论画面中线条与色彩蕴涵的感情和精神。

学生根据对点、线、面和色彩的理解，交流他们对画面的感受。

教师归纳：点、线、面和色彩是开启抽象画大门的钥匙。

（设计意图）点、线、面和色彩以及它们的组织形式作为抽象国的基本语言，就是理解、感受抽象画的钥匙，这一知识点采用图版连线、小组竞猜的形式，让学习活动具有游戏特征，目的是为学习活动提供积极反映和立即得到反馈的机会。

④欣赏波洛克的作品

展示作品，猜测这些颜色是怎样完成的？

教师介绍画家

杰克逊·波洛克是美国抽象画的奠基人之一，他把画布铺在地板上，然后用各种工具把颜色、撒、滴、甩在画布上，有时，对于完成后的作品会是什么样子，他事先全然不知，完成后才根据自己的想象给画面加标题。

展示作品，展开想象，凝视画面你想想到了什么？用语言描绘并给画面命名。

教师充分肯定学生对画面的感悟，同时也出示波洛克的命题《整整五寻》，让学生有参考和比较，从而对自己的感受能力更自信。

（设计意图）很多抽象国的创作本身就是很感性、随性的行为，

欣赏抽象画地除了摆脱欣赏具象画的常规思维模式，学会从绘画的基