月相变化的说课稿

创设活动科学探索高效教学

——《月相的变化》说课稿

襄阳市谷城县五山镇小学魏巍

尊敬的各位评委老师：

大家辛苦了！我们从小就听过很多关于月亮的诗词：“小时不识月，呼作白玉盘”“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”……无数的先贤用他们的笔触描述了月亮似弯弓、似圆盘的圆缺变化，而我今天的说课内容《月相的成因》也正好解释了这些变化的根源。

一、立足生活优化内容

说教材：本课是鄂教版小学《科学》六年级下册第二单元第六课，本单元以“月球”为主题展开，而本课在这单元中承接上堂课《观察月球》的教学，更加深入地介绍月亮的奥秘；同时为后面《登上月球》的教学做了铺垫，是形成学生合理知识链的重要环节。本课主要传授的内容是使学生明白月相变化的原因，知道月相变化的规律。在教学时，我立足生活、优化教学内容，充分运用现代化教育技术所提供的各种手段，既呵护和保持了学生的探究欲望，激发了他们科学学习兴趣，又提高了学生的应用知识、探索未知的能力。

二、关注学情 明确目标

说学情：对于月相成因的探究是观察月球的活动的自然延续。经过长期的观察，学生发现月相变化存在着一定的规律。这时，学生自然而然地会产生一个问题：为什么月相会有规律的反复变化呢？对于月相变化的原因，学生可能会提出不同的假设。为了验证不同的假设，学生必须要通过逻辑推理，空间想象和模拟实验搜集证据，从而得出正确的结论。

根据教材内容，结合学情，我制定了以下的教学目标：

知识与技能：知道月球是地球的卫星，它在不停地绕地球公转，公转的方向是自西向东；月球本身不发光，我们看到的月光是月球反射太阳

光；月相变化是月球在不断绕地球的公转过程中发生的。

过程与方法：能够对月相变化的原因作出合理的假设和猜想；能够用模拟实验探究月相形成的原因。

情感态度与价值观：愿意倾听其他同学对于月相变化原因的观点和评述。

三、创设活动高效教学

1、说理念：依据教学内容和学科学习规律，我采用了我县推行

的“357”的高效课堂教学模式。即：按照“预习——展示——测评”3个流程，“情景导学、问题导思、合作探究、展示提升、反馈测评”5条原则设计教学，让课堂高效起来。

为了达成以上目标，我是这样组织教学活动的。

第一环节：视频导入引发思考

开课时我采用了视频导入法，欣赏歌曲《水调歌头·明月几时有》，引出本课的研究主题---月相的阴晴圆缺变化。从而引发学生的思考，同一个月亮为什么会出现变化，让学生带着疑问自觉地、主动地去学习。为了解决这个问题，学生就会自然而然的进行分组讨论、合作学习，紧接着进入下一环节。

第二环节：合作探究汇报展示

这一环节我根据教学目标和重难点创设了两个活动。第一个活动是贴月相，绘简图。老师出示新月、满月等八种典型的月相图片，让学生从农历初一开始出现的顺序排列，并抛出问题，分组讨论：月相每个月重复出现的原因，并按要求绘制示意图，然后按照不同的假设分组讨论,充分交流后学生介绍自己的示意图，其他小组的同学进行质疑，从而使学生注意到月球、太阳、地球三者位置变化引起的月相变化。

第二个活动是模拟月相，观察变化。学生按照不同的假设分成小组进行模拟实验。教师巡视、指导不同小组进行实验的情况。然后让学生汇报模拟实验中出现的情况，并引导他们回答问题。这个活动是学生的假设得到验证的过程，也是学生对月相变化认识逐渐深入的过程。

第三环节：分享收获反馈测评

这一环节，是分享收获，是学生对本课所学知识做一个回顾和总结，然后出示达标题对学生进行测评，达到知识堂堂清。对学生的课堂表现和效果总的评价，采用小组加分，个人得星的办法，激励学生每堂课都好好表现。

四、反思教学提升效果

反思本节课的教学，做的比较成功的有以下两点：

一是突出了科学课的探究特征。通过学生“看——思——听——说——展——研——评”7种课堂活动方式，具体到本课来说就是：看视频、思变化、说疑惑、找规律四个活动，让学生在活动中感受、体验、探究和领悟，使学生在动手操作后发现规律，求证事实，从而大大提高了科学教学的针对性和实效性。

二是立足于生活构建开放课堂。我认为本课时的教学贴近学生的真实生活，使他们通过自己与真实生活环境相互作用，体验到成功的愉悦，同时，探究活动的呈现方式，也立足于调动和发展学生对科学的兴趣，激发了他们对科学的求知欲和好奇心。

课后个人觉得还需要思考的是：部分学生动手操作和空间想象能力还有待提高，今后，我还要加强对学生这方面能力的指导，把时间、空间、自由留给学生，引导学生走出课堂，走进生活，走向社会，去行动，去体验，打造真实、高效的科学课堂让学生真正体会到科学课探索的乐趣。

以上是我对本课的几点浅显认识，不当之处请各位老师多提宝贵意见，不吝赐教！