科研论文：幼儿园幼儿生活自理能力培养的现状研究

科研论文：幼儿园幼儿生活自理能力培养的现状研究

科研论文：幼儿园幼儿生活自理能力培养的现状研究

内容摘要：本文通过对幼儿园幼儿生活自理能力培养现状的描述，思考培养过程中存在的问题，从而提出相关的解决策略，使幼儿园在培养过程中能从全方位、多角度、科学地提高幼儿的生活自理能力，促进幼儿全面的发展。

关键词：生活自理能力幼儿显性课程隐性课程

一、问题的提出

（一）课题来源

幼儿园时期是幼儿个体发展过程中很重要的一个时期，在幼儿园中幼儿第一次接受到了正规的机构教育，幼儿园对于幼儿成长最基本的生活自理能力的培养起着重要的作用，因此幼儿园怎样在日常活动中有针对性地培养幼儿的生活自理能力是一个重要问题。

在幼儿园工作及实习期间，得到了关于各个年龄阶段幼儿不同的生活自理能力表现的资料。对小班幼儿吃饭规范使用勺子的情况统计到的是这样的数据：第一学期时约20%的幼儿无法独立吃饭，要阿姨或者老师喂；约65%的幼儿用餐期间会使用手去抓菜。第二学期情况有所改观，大约90%的幼儿都能自己独立完成吃饭，但仍有约40%的幼儿会在用餐期间用手去抓菜，10%的幼儿用勺子姿势不正确，这样导致部分幼儿在吃饭时会把饭菜弄到桌上、脸上和衣服上。对幼儿午睡自理的统计数据则表明：约有80%的小班幼儿需要老师和阿姨不同程度的帮忙，到了中班还有约15%幼儿需要帮忙。可见我国幼儿的生活自理能力还有着一定程度的缺乏。

生活自理能力是幼儿对生存发展最低的要求，是幼儿独立性发展的第一步，是保证幼儿全面发展的基础素质之一，因此怎样培养幼儿的生活自理能力是十分重要的，对其进行正确的教育和培养，以引导幼儿很好地掌握这些能力。

同时，幼儿园的教育是幼儿最先接受的正规的机构教育，幼儿园的教育对幼儿生活自理能力的养成有很大的影响，我们应该顺应幼儿身心发展的科学规律，对幼儿进行科学系统的教育，培养幼儿良好的生活自理能力。

（二）概念的界定

生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的独立意识、责任感、

自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活将产生深远影响。

对于不同年龄阶段的幼儿生活自理能力的评价要求是不同的。一般来说，小班的幼儿要求其能用勺子独立用餐、不挑食；学会如厕，会自己擦屁股，拉裤子；会自己穿脱衣服；学会正确的洗手方式等。中班幼儿要求学习使用筷子；正确掌握刷牙的方式；能够整理、保管好自己的东西。大班的幼儿应该养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯；能够独立自信地做力所能及的事。

二、研究意义

研究幼儿园幼儿生活自理能力培养的现状，对幼儿园、老师、幼儿都有一定的现实意义

首先，能够提高幼儿园教学质量与效果。通过对幼儿园培养幼儿生活自理能力现状的调查研究，发现现阶段教育培养中仍存在的问题和不足，探索对幼儿生活自理能力培养的可行方法和途径，为科学地培养幼儿的生活自理能力提供实践和经验上的基础，提高教育的可行性和有效性。

其次，能够引导老师在教育实践中提升教育理念,改善教育行为,吸收先进的教育理论和教育思想,密切关注教育对象,真正做到观察儿童、了解儿童、欣赏幼儿,成为幼儿真正的伙伴。同时对自身的教育行为进行理性的思考,形成现代教育思想，更好地指导教育实践活动。

最后，能够促进幼儿形成良好的行为习惯，促进幼儿全面的发展。通过现状的研究帮助教育工作者寻找更恰当的途径，更好地促进幼儿生活自理意识的形成，使幼儿学会生活自理的方法，进而在行动上培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力，帮助幼儿建立科学规律的生活常规，促进幼儿全面的发展。

三、研究结果

（一）幼儿园对幼儿生活自理能力培养的现状

在不同幼儿园的观察发现幼儿园对幼儿生活自理能力的培养途径主要都是通过显性课

程和隐性课程来实现的，其中显性课程即五大领域的活动课程，隐性课程则包括幼儿园的一日常规活动、环境的布置、师幼互动、幼幼互动、家园联系这几个方面。

1．显性课程的培养

在幼儿园五大领域的教育中，健康教育的目标之一就是“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”健康教育会先让幼儿了解自己身体的各个部分及其功能，再告知幼儿身体的重要性；让幼儿学会如何保护自己，并让幼儿明白在以后的生活中要学会哪些生活技能才能让自己的生活独立、顺利地展开。有一节叫《不做花脸猫》的健康课，其活动目标是让小班幼儿知道有鼻涕用手绢擦，学习正确擦鼻涕的方法。老师首先让幼儿认识到保护鼻子的重要性，再通过“打开小手绢，捂着小鼻子，堵住一个孔，轻轻擤一下。合起小手绢，擤擤另一边”这首儿歌让幼儿具有擤鼻涕的意识，然后让幼儿根据儿

歌描述模拟擤鼻涕的过程，帮助幼儿掌握正确擤鼻涕的方法。

对幼儿生活自理能力的培养并不仅仅局限于健康教育领域，正如现在所提倡的整合教育一样，生活自理能力的培养在课程中并不是孤立的单纯的在某一门课程中实施，而是在其他的四大领域都有涉及。如幼儿园小班一节语言课上听到了这样一首洗澡歌：小娃娃，来洗澡；肥皂泡泡满天飘。小毛巾，轻轻擦；洗完变成香宝宝。老师就通过诗歌这种形式在训练幼儿语言表达的同时也教给了幼儿基本的生活自理能力——洗澡。幼儿在幼儿园三年的学习中会学到很多类似的诗歌和故事，如刷牙歌、吃饭歌等，这些诗歌通俗易懂，形象生动，读来朗朗上口，具有很强的操作性和趣味性，容易引导幼儿养成良好的生活习惯。在美术课上老师会要求幼儿画完画后整理好自己用过的蜡笔、衬板等。小班一次科学发现室的活动是《声音从哪来》，老师为幼儿准备了空瓶子、大米、绿豆、小石头。老师先让幼儿参观了科学发现室，找找在科学发现室里有哪些东西是能发出声音的。再让幼儿探索怎样让瓶子发出声音，放什么东西进去的时候瓶子发出的声音最响。由于幼儿在把大米、绿豆等装进瓶子的时候，有些都掉到了地上，活动结束后老师就要求幼儿将掉在地上的东西捡起来，放在相应的篮子里，并且整理好科学发现室。此外，在社会课上则会有专门的培养幼儿生活自理能力方面的内容，都有利于幼儿生活自理能力的形成与巩固。

由此可见幼儿园合理利用了五大领域的活动课程对幼儿的生活自理能力进行培养，提高幼儿的生活自理能力。

2．隐性课程的培养

（1）幼儿园的一日常规活动

一日常规活动是幼儿园隐性课程中十分重要的一部分，幼儿的很多生活自理能力就是在这一日常规活动中获得的。一日常规活动包括早操前的室内桌面自由游戏、早操后的吃点心、自主游戏、午餐、午睡还有下午的点心时间等

小班的桌面游戏的内容上有让幼儿给娃娃扣扣子、苹果树上结苹果。中班的夹豆子活动，都能锻炼幼儿手部的肌肉，以帮助幼儿更好的拿勺子、筷子。在早上桌面自由游戏结束的时候，老师都会让幼儿整理玩具并归位。

吃点心时老师会要求幼儿坐好，告知幼儿吃东西时不要讲话。中大班在吃饭的时候还会每组选出一个值日生，让值日生来分配勺子、筷子，擦桌子。

自主游戏时一般都会有角色游戏娃娃家，在娃娃家中幼儿扮演不同的角色，如扮演妈妈时就要烧饭、给宝宝喂东西吃等。

午睡时老师会教幼儿如何穿脱衣服和鞋子，并且整理好自己的衣物。午睡结束的时候还要求幼儿自己叠好小被子（中大班）。在幼儿午睡这方面的教育特别要注重细节：如在上床睡觉时要先脱裤子，盖好被子后再脱衣服，起床时则相反，这样幼儿就不容易着凉。

幼儿的大部分生活技能都是在一日活动中学到的。对幼儿生活自理能力的培养渗透于幼