美术治疗方案帮助自闭症儿童

美术治疗方案帮助自闭症儿童

首先，我们要在一个安全的环境中，让儿童能与治疗师之间建立起信任的关系，这一过程对自闭症（孤独症）儿童来说需要很长的时间，有时甚至看似很难做到，因为他们没有正常的喜好，不能遵从治疗师的指导，无法跟治疗师合作而完成治疗。所以，自闭症儿童的治疗师会发现只要花时间建立关系，自闭症状会明显减少。

国内有研究者设计出一套针对自闭症儿童的绘画治疗方案，结果显示该方案能够改善以下几方面功能：(1)促进认知能力的改善;(2)促进情感的健康发展;(3)培养创造力和想象力;(4)培养社会意识，提高社会适应能力。受其启发我们策划了自己的治疗方案。

①治疗过程我们亦可安排为两个半月，10周，每周一次

②我在这里做的分阶段式的治疗方案

第一阶段：（1-3周）

1.涂鸦画

让儿童信手涂鸦，睁眼或闭眼都可以。鼓励他们探索在一种自由方式中体验绘画的乐趣，要求自闭症（孤独症）儿童主动检查画中的项目或符号象征，并且用它们将整个画面与自己的思想和情感联系起来。闭眼睛画可以使儿童得以放松心情，自由地表达自己。这一阶段不要强加治疗师的意志给儿童，治疗师也是在这一时期要抓住这个机会与儿童建立信任，所以要多给予鼓励，让自闭症儿童自由的表达和抒发自己内心的情绪。

2.颜色和形状

要求自闭症儿童先画直线，在掌握之后再开始画形状，用各种颜色画形状，将形状组成一幅图案等，由易到难、循序渐进地培养自闭症儿童的注意力调节、问题解决和自我表达的能力。注意力调节表现在两个方面：注意力的集中、注意力的分配。我们可以利用绘画锻炼儿童注意力的发展。同时要注意欲速则不达，所以要从简单图形、图像开始，培养自闭症儿童对绘画的兴趣。

3.吹墨画、喷涂画、手指画

引导自闭症儿童将水彩颜料涂抹在水彩纸上，略蘸清水，直接用嘴或吸管向不同的方向进行任意吹颜料，引导自闭症儿童观察画面效果。或者用牙刷等工具沾染颜料将其喷涂在纸上，制作类似于彩色喷涂画的效果。引导自闭症儿童用手指蘸上不同的颜色在绘图纸上进行涂抹，分别尝试用手掌和手指涂抹的效果，也可以用手掌涂抹后，再用手指进行点缀，使画面创作更丰富，培养其作画兴趣。也是对其创意绘画能力的开发，让他们自己去体验、去发现美妙的绘画方式和多彩美好的人生生活，点燃内心的求知欲与对生活的美好希望。

第二阶段：（4-6周）

1.画家人等人物画

要求自闭症儿童画出自己的家人、朋友等人物，引导自闭症儿童观察自己的家人、朋友并且说出家人、朋友的特点，如头发的长短、眼睛大小等，可以选择画有关家人和朋友的记忆，如在玩耍、聚会等。培养观察力和想象力，鼓励自闭症儿童使用夸张的手法来描绘对象，

促进与他人之间的情感交流。

2.画房子

引导自闭症儿童用水彩笔画房子及周围的实物，将画好的房子用剪刀剪下，涂上颜色粘贴到卡纸上;启发自闭症儿童进行想象，如在房子上空画蓝天、白云和在房子的周围画花草等。一些专家认为，房子可以作为个人的象征，不同房间代表人格或情感的不同，主要代表情感与情绪的健康状态。通过画周围的实物，不仅让自闭症儿童对方位空间和透视有所认识，而且训练自闭症儿童有意识地将身边环境联系起来。

3.制作生日卡壁画

要求自闭症儿童为其他成员绘制一张生日卡。团体成员依次在卡片上添加生日贺词、留言和图画——与生日有关的象征符号如蛋糕、气球、礼物、鲜花、蜡烛等。当有团体成员过生日时，赠送给他。主要讨论所绘制的象征符号和生日留言，即过生日者对壁画和团体所给予的支持的感受，自闭症儿童会对自己成为讨论会的关注重心感到惊奇和喜悦。这一环节可让自闭症儿童认识到自己是团体中的一员，逐步培养起团体意识。同时意识到自己在团体中作用，为自己树立自信与存在感。

4.脸谱拼贴

要求自闭症儿童先在白色卡纸上画一个椭圆形的人脸，然后在旧报纸等卡纸上画好眼睛、鼻子、嘴等剪下用胶水粘贴到自己绘制的椭圆形脸上，创作出一张独特的脸谱。通过剪贴巩固对方位的认识，引

导自闭症儿童将五官摆放到正确的位置上，获得一种成就感。同时在其完成获得成功时，给予鼓励与肯定。

第三阶段：（7-9周）

1.绵纸拼贴

给自闭症儿童提供各种大小和形状的绵纸，鼓励他们自己随意撕或剪切，将这些纸片用胶水粘贴在美工纸上，同时手绘完成背景创作。设计风格可以是抽象的，也可以是现实的。绵纸上的颜色会互相混合，形成一种有趣的效果。通过体验不同的材料，培养自闭症儿童的观察能力和创造力，激发他们对新事物的兴趣。

2.情感表达

引导自闭症儿童画出各种情感，接着让他们通过音乐表达其中一种。鼓励他们使用乐器和画笔一起来表达一种情感。例如，当他们感到愤怒或沮丧时可以敲鼓和用大量冷色调平涂，感到欢乐时可以唱歌、哼曲子和用暖色调绘制阳光、彩虹等。通过绘画与音乐的结合，给自闭症儿童以更广阔的创造性表达的领域。探讨情感探索和与他人沟通的方法，增强感觉刺激和思想情感的表达，培养自我意识和社会化能力。

3.创作集体餐宴

团体成员确定自己最喜欢的食物，并一起将其画出来。引导自闭症儿童决定选择何种餐具、主菜、甜点、饮料等。团体讨论有利于自闭症儿童探讨和解决问题的训练，语言表达能力的提高。自闭症儿童积极发挥想象，与生活紧密联系起来。与团体成员的交流是关键，使

其逐步适应这种人际交往与正常交流，突破自闭、自我固守的防线。

4.泥塑

结合自闭症儿童塑造的特点及水平，丰富其感性经验。抓住自闭症儿童感兴趣的事物，引导其抓住主要外形特征，帮助其获得成功感。在自闭症儿童塑造时，注意引导他们发现不同事物的形态特征、事物的简单细节、人物动态、事物间的某些细节关系，请自闭症儿童通过描述、动作或绘画的方式加深对事物的感受。在了解了泥土性质的基础上，自闭症儿童已经具有初步的半立体造型的意识，对工具的使用和对客观事物的认识、概括能力也不断增强，他们在泥塑活动中不断地追求造型向立体性靠近。这一活动可培养自闭症儿童的空间知觉能力。当然在着色方面，我们也可以观察他们的反应，尽可能多的暖色调是最好，冷色调依旧代表沉闷孤独和自我封闭的状态。

第四阶段：（ 10周）

1.制作礼物

鼓励自闭症儿童选择不同的材料进行创作，如制作卡片、花环、面具、木偶等。将完成的作品放在一块互相欣赏，然后各自将自己的作品用做好的彩色纸包装起来，作为礼物互相赠送，以留作纪念。最后共同欣赏贴在墙壁上的作品，回顾一起成长的过程。最后结束，自闭症儿童或多或少会有各种反应，如焦虑、沮丧，产生被抛弃之感，通过互赠礼物作为一种情感寄托。回顾他们的快乐成长轨迹，自闭症儿童可以看到自己的成长、进步，心里有一种成就感和喜悦，对自己以后面对新生活充满自信。