语文人教版七年级下册对话描写让文章更生动

对话描写让文章更生动
邢台县路罗中学李会荣
学习目标：
1.通过课本当中对话描写的实例，总结出常见的对话描写形式；
2.能够把对话描写正确应用于自己的作文中。

重点难点：
能够在写作中灵活应用对话描写。

学情分析：
学生在平常的作文中经常会有对话描写，但是乱象繁生：对话格式单调，一律都是“你说、我说、他说”；对话内容平淡，体现不出生活中的精彩现象；对话描写的段落杂糅一团，引号一大堆，给人眼花缭乱的感觉……
希望通过本次课，让学生从课本当中对话描写的例子观察总结，发现对话描写的技巧，并且结合对生活实例的观察回顾写出生动的对话描写，进而逐渐提高写作水平。

教学仪器：
触控一体机，良田高拍仪
教学过程：
一、课堂导入
选择某个话题与学生随机对话。

恰好本班游瑞晶同学今天到县里参加演讲比赛并且获得三等奖，针对此次演讲比赛与她对话，并且和全班同学一起对她表示祝贺。

师：“刚才我和瑞晶在干什么呀？”
生：“对话！”
师：“除了这种面对面的对话，咱们日常生活中还有哪些方式的对话呢？”
生：“QQ，微信，微博……”
教师展示自己的微信截图。

问：“现实生活中对话处处可见，而且很有意思，你们在写作中是如何表现对话描写的呢？”
二、展示课本示例。

在此过程中，由学生分角色朗读各个对话段落，并且随机提问它们之间的相似点和不同处。

1.《羚羊木雕》——张之路
我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。

屋子里静极了。

奶奶突然说:"算了吧，这样多不好。

"妈妈一边递过糖盒一边说:"您不知道那是多么名贵的木雕!"
《再塑生命》海伦凯勒
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

2. 《藤野先生》——鲁迅
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。

到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点。

”
“拿来我看！”
3. 《再塑生命》——海伦凯勒
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”
“不是。

”莎莉文老师说。

我又想了想。

太阳正温暖地照耀着我们。

“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？”
4. 《芦花荡》——孙犁
小女孩子趴在船边，用两只小手淘着水玩。

发烧的手浸在清凉的水里很舒服，她随手就舀了一把泼在脸上，那脸涂着厚厚的泥和汗。

她痛痛快快地洗起来，连那短短的头发。

大些的轻声吆喝她：
“看你，这时洗脸干什么?什么时候啊，还这么爱干净!”
小女孩子抬起头来，望一望老头子，笑着说：
“洗一洗就精神了!”
老头子说：
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”
5. 《老王》——杨绛
过了十多天，我碰见老王同院的老李。

我问：“老王怎么了?好些没有?”
“早埋了。

”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。

”
6. 《走一步，再走一步》——莫顿·亨特
“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。

”
“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。

他们就朝一座悬崖飞跑而去。

“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。

”
“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
7. 《皇帝的新装》——安徒生
“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。

这一点决不能让任何人知道。

难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。

”
“哎，您一点意见也没有吗?”一个正在织布的骗子说。

“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。

”
8. 《爸爸的花儿落了》——林海音
爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”
但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。

你在台底下，我上台说话就不发慌了。

”
“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

”
“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。

他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。

然后，他又转过脸来叮嘱我：
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”
“我知道，爸爸。

”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
“是。

”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话很使我不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？
9. 《羚羊木雕》——张之路
"爸爸不是说给我了吗?"我小声地说。

"我知道给你了，可是现在它在哪儿?"妈妈的目光紧紧地盯着我。

我发现事情不像我想的那么简单。

"我把它收起来了。

"
"放在哪儿了?拿来我看看。

"妈妈好像看出我在撒谎。

因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

"要说实话……是不是拿出去卖啦?"妈妈变得十分严厉。

"没有卖……我送人了。

"我觉得自己的声音有些发抖。

"送给谁了?告诉我。

"妈妈把手搭在我的肩膀上。

"送给万芳了，她是我最好的朋友。

"
"你现在就去把它要回来!"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!"
"不!"我哭着喊了起来。

三、总结对话描写常见的几种形式和引出说话内容的词语。

学生先自己总结，然后老师PPT展示。

1.对话描写常见的几种形式
（1）甲说：“xxxxxx。

”乙说：“xxxxxx。

”
（2）“xxxxxx，”甲说。

（3）“xxxxxx，”甲说，“xxxxxx。

”
（4）（前文已经提到过人物）
“xxxxxx。

”
“xxxxxx。

”
（5）甲说：
“xxxxxx。

”
乙说：
“xxxxxx。

”
2. 引出说话内容的词语
说，喊，想，问，叮嘱，吆喝，呼喊，叫唤
……
四、实战演练
请展开想象，写一段带有对话描写的文字。

例如：开学刚见面的场景。

五、利用高拍仪展示部分学生作品，大家一起评价讨论。

对话是我们日常生活中必不可少的内容，而现实的对话远远比我们的文字更生动，更精彩。

亲爱的同学们，愿大家都做一个有心人，观察生活，发现生活中的美，从而把美妙的语言融入我们的写作当中。

那么，我们的文章一定会活起来！。