人教版语文九年级上册综合性学习话说千古风流人物活动教案
综合性学习《话说千古风流人物》教学设计
综合性学习《话说千古风流人物》教学设计《话说千古风流人物》是一本以历史人物故事为主线的综合性学习读物。
通过学习这本书，学生可以了解到中国历史上的风流人物以及他们的事迹，进一步理解历史背景和中国文化。
本教学设计将以四个方面展开，包括课程目标、教学重点和难点、教学步骤和教学评价。
一、课程目标：1.了解中国历史上的部分风流人物及其事迹；2.理解历史事件和人物的内涵和特点；3.提高阅读理解和批判性思维能力；4.培养学生对中国历史和文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点：1.理解人物的历史背景和文化特点；2.分析人物的性格和行为；3.批判性思维和判断能力的培养。
三、教学步骤：1.导入（10分钟）：介绍《话说千古风流人物》这本书及其内容，引发学生对历史和人物的兴趣。
示范问题：你们对历史和历史人物有什么了解？你认为历史人物有何特点？2.阅读和讨论（30分钟）：学生自主阅读《话说千古风流人物》的材料，并选择自己感兴趣的人物进行研究和分析。
可以选择几个学生代表，分别介绍所选择的人物的历史背景和事迹。
示范问题：你选择的这个人物有何历史背景和文化特点？他的事迹对中国历史有什么影响？3.小组合作和讨论（30分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一个共同关注的人物，对其进行深入研究和讨论。
每个小组根据所选人物，设计一个小故事，描述其生平和事迹。
示范问题：你们选择的人物有哪些值得关注的行为特点？你能否给他设计一个小故事？4.展示和分享（20分钟）：每个小组派代表上台展示他们设计的小故事，并与全班分享所学到的关于历史人物的知识和理解。
示范问题：你们小组设计的小故事中，哪些行为特点反映了这个人物的性格？5.扩展活动（20分钟）：老师提供一些相关的阅读材料，让学生自主选择进行阅读和分析。
学生可以选择写一篇关于历史人物的感想或者进行简短的写作练习。
示范问题：通过你所阅读的材料，你对历史人物有什么新的认识？你觉得历史人物对你有何启发？四、教学评价：1.小组设计的小故事对历史人物的描述准确、生动；2.学生的发言和讨论能够体现对历史人物的理解和分析能力；3.扩展活动中学生的阅读和写作能力表现。
综合性学习-《话说千古风流人物》教案
综合性学习-《话说千古风流人物》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本章节，学生能够了解并掌握千古风流人物的相关知识，包括他们的生平、事迹、成就等。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生对千古风流人物的认知能力、分析能力和评价能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习千古风流人物的事迹，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感态度，激发学生追求卓越、立志成才的价值观。
二、教学内容1. 导入：介绍千古风流人物的定义和意义，引导学生对千古风流人物产生兴趣。
2. 主体部分：分别介绍五位千古风流人物，包括他们的生平、事迹、成就等，如李白、杜甫、苏轼、王阳明、诸葛亮等。
3. 拓展部分：引导学生了解千古风流人物的历史背景和文化内涵，探讨他们成为千古风流人物的原因。
三、教学过程1. 课堂导入：通过提问或讲解的方式，引导学生思考什么是千古风流人物，引发学生对千古风流人物的兴趣。
2. 主体部分：分别介绍五位千古风流人物，包括他们的生平、事迹、成就等，通过阅读、讲解、讨论等方式，让学生深入了解这些人物。
3. 拓展部分：引导学生了解千古风流人物的历史背景和文化内涵，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生探讨他们成为千古风流人物的原因。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评价学生对课后作业的完成质量，包括阅读笔记、心得体会等。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 教材：使用与人教版初中语文教材相关单元相匹配的教材，为学生提供丰富的学习资源。
2. 网络资源：利用互联网为学生提供更多关于千古风流人物的相关资料和视频，丰富学生的学习渠道。
3. 图书馆资源：鼓励学生利用图书馆资源，阅读相关书籍，深入了解千古风流人物。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的千古风流人物案例，让学生深入了解他们的生平事迹和成就。
综合性学习《话说千古风流人物》教案
综合性学习-《话说千古风流人物》教案一、教学目标1. 通过阅读《话说千古风流人物》一文，使学生了解并掌握文章的基本内容和结构。
2. 培养学生对历史人物的理解和评价能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生独立思考、合作探究的学习能力，激发学生对历史和文学的兴趣。
二、教学内容1. 课文《话说千古风流人物》的基本内容，包括文章的主题、结构、人物描写等。
2. 历史人物的风采和成就，以及作者对他们的评价和看法。
3. 文学素养的培养，包括词汇、语法、修辞等方面。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《话说千古风流人物》的基本内容和历史人物的风采成就。
2. 教学难点：学生对历史人物的理解和评价能力，以及文学素养的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究问题。
2. 采用案例分析法，通过对历史人物的生动描述，使学生更好地理解和评价。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和独立思考能力。
五、教学步骤1. 导入新课，向学生介绍课文《话说千古风流人物》的基本内容和结构。
2. 引导学生阅读课文，让学生了解历史人物的风采和成就。
3. 分组讨论：让学生结合课文内容，分组讨论历史人物的评价和看法。
4. 分享成果：各小组向全班同学分享讨论成果，进行评价和交流。
5. 总结提升：教师对学生的讨论和分享进行点评，引导学生深入思考和探究。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、提问等，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生表现评估：通过学生的小组讨论和分享，评估学生对历史人物的理解和评价能力，以及合作探究的学习能力。
七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐与课文相关的其他历史人物的文章或书籍，扩大学生的阅读范围，提高学生的文学素养。
2. 实地考察：组织学生进行历史人物实地考察活动，让学生更直观地了解历史人物的生活环境和成就，增强学生的学习体验。
八、教学反思在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高教学效果。
九年级语文上册 综合性学习《话说千古风流人物》教案 新人教版
课题
综合性学习：话说千古风流人物
课时
2
备课者
姜晶
教学目标
１.正确理解“风流人物”的含义，激起对风流人物的崇敬、仰慕之情。
２.通过查找ห้องสมุดไป่ตู้关资料，锻炼学生的信息收集、筛选和整理能力。
３.通过丰富多彩的综合性口语活动，锻炼学生的口头表达能力。
４.通过写作训练，学习用历史唯物主义的观点评价“风流人物”。
重难点
重点：通过查找相关资料，锻炼学生的信息收集、筛选和整理能力。
难点：锻炼学生的口头表达能力。
教学准备
１.学生阅读课本上关于这次活动的说明，明确活动的主题和内容。
２.研读苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春 雪》等作品，理解“风流人物”的含义，激起学生对“话说千古风流人物”的兴趣和热情。
３.个人或小组按课本上的要求查找相关资料，收集和掌握大量的鲜活资源。
一次备课
二次备课
（一）活动前准备：一课时
教师进行分工，分成若干小组，以小组为单位上学校图书馆查阅大量史料，或者利用先进的互联网查找有关链接，或者去当地名胜古迹去进行实地采风。
学生以组为单位，进行任务分工。
（二）、活动过程：一课时
１.赛背——背人物名文。
①按座次让每位同学背一句自己心目中的“风流人物”的传世诗文；
②请积累丰富的同学上台多背一些篇章，进一步激发学生的活动热情。
２.赛讲——讲人物故事。
①可介绍人物生平；
②可讲述感人故事。
３.赛辩——辩人物功过。
①选取大家都比较熟悉和在认识上有分歧的人物展开辩论；
②辩论时，提醒学生结合史实、辨证地评价人物，教师相机点示。
４.赛写——写人物形象。
九年级语文上册 第六单元 综合性学习活动《话说千古风流人物》教案 新人教版
话说千古风流人物教学目标1.培养搜集、组织材料,生动具体的口语表达能力2.激起对风流人物的景仰、渴慕之情,培养理想主义信念和远大抱负学情分析学生在本册第六单元已经学习了一些历史名人,如陈涉、唐雎、诸葛亮等,本活动是在这几篇文章的基础上,由课内向课外延伸,探寻伟人古迹,学习伟人精神,让学生接受一次头脑洗礼,唤醒他们心中对于成功的渴望。
重点难点1..激起对风流人物的景仰、渴慕之情,培养理想主义信念和远大抱负2.培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神教学过程【导入】情境引入在我国古代的历史长河中,曾经涌现出无数的风流人物。
少立大志,后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉‘先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹……他们的事迹载入了史册,被后人一代代传送。
如:苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、毛泽东《沁园春·雪》,学生朗读,感受风流人物的风采,激发对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。
引入讨论:什么叫“风流人物”?讨论后明确:“风流人物”指:(1)建功立业的人物(2)有功绩而又有文采的人物(3)有才学而不拘礼法的人物小结:风流人物虽然伴随着历史的泥沙沉积于记忆的河床,但他们在人们的心目中永远竖起一座座丰碑。
这些“千古风流人物”对于我们今天仍有一定的教育意义。
让我们一起走进风流人物,来感受他们的风采吧。
【活动】活动过程1、七嘴八舌话风流你心目中的风流人物包括哪些人?以小组为单位交流,推选代言人陈述本小组意见,其他同学对自己小组的资料进行补充,从而开阔视野,增长见识提示:风流人物的涵盖面很广,不仅有伟人大家,也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物,涉及到各行各业、不同时代等各个领域。
2、独具慧眼猜风流根据幻灯片给出的信息提示,一起猜一猜这个“风流人物”是谁。
每个人物有4—5条信息提示。
3、追忆才华识风流吟诵风流人物留下的千古诗章。
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
--文天祥先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
九年级语文上册 综合性学习《话说千古风流人物》教案 新人教版
教案：九年级语文上册综合性学习《话说千古风流人物》教案新人教版第一章：课程说明一、教学目标1. 通过本章学习，让学生了解并欣赏千古风流人物的事迹和品质。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和文学素养。
3. 提高学生的口语表达能力和综合运用能力。
二、教学内容1. 学习《史记》中的千古风流人物故事。
2. 分析人物形象，理解人物品质。
3. 欣赏文学作品中的修辞手法和表达技巧。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究千古风流人物的事迹和品质。
2. 利用案例分析法，让学生通过分析人物形象，培养文学素养。
3. 采用小组讨论法，提高学生的口语表达能力和合作能力。
四、教学准备1. 教师准备相关的人物故事资料，包括史记等文学作品。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和整理学习内容。
五、教学评价1. 学生能准确复述所学的人物故事和品质特点。
2. 学生能分析人物形象，理解文学作品中的修辞手法和表达技巧。
3. 学生能在小组讨论中积极参与，并能够清晰表达自己的观点。
第二章：教学过程一、导入1. 教师通过引入话题：“千古风流人物”，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学生分享对千古风流人物的理解和认知。
二、学习活动一：人物故事分享1. 学生分组，每组选择一个千古风流人物进行研究和分享。
2. 学生通过阅读史记等文学作品，了解人物的事迹和品质。
3. 每组学生进行分享，其他学生倾听并做笔记。
三、学习活动二：人物形象分析1. 教师引导学生对分享的人物形象进行分析和讨论。
2. 学生通过分析人物的形象，理解人物的品质和特点。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的分析成果。
四、学习活动三：文学作品欣赏1. 教师引导学生欣赏文学作品中的修辞手法和表达技巧。
2. 学生通过阅读和分析文学作品，理解并欣赏其中的美。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的欣赏心得。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
3. 教师给予反馈和指导，为后续学习做好准备。
教案：九年级语文上册综合性学习《话说千古风流人物》教案新人教版第六章：语文综合运用一、教学目标1. 培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
初中语文人教版九年级上册第六单综合学习《话说千古风流人物》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中语文人教版九年级上册第六单综合学习《话说千古风流人物》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案初中语文人教版九年级上册第六单综合学习《话说千古风流人物》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识能力:了解《水浒传》的艺术魅力,学会阅读名著。
情感、态度、价值观:了解我国古典名著的辉煌成就,激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
2学情分析孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”名著的阅读也不例外,关键是要引导学生成为阅读的主人,充分发挥学生的主体作用,激发学生的阅读兴趣,为学生的终身阅读打下坚实的基础。
为此,我们语文教师应不断探索。
高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。
”阅读经典名著,可以提高学生的理解能力、鉴赏能力,积累他们的文化底蕴、处世经验,激发他们的创造思维、进取精神。
《新课标》对中学生名著阅读有明确的要求:“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每年阅读两三部名著。
”教师要引导学生成为阅读的主人,激发学生的阅读兴趣,让学生想阅读、爱阅读,在阅读中受益、在阅读中成长。
但是现在学生的阅读现状不容乐观,他们学习压力确实很大,因此喜欢阅读校园、青春、网络、游戏、侦探、言情、卡通、武侠等读物,用以在紧张的应试教育压力下获得一种缓解、释放、调节和放松。
对于课标要求阅读的名著,他们普遍感到枯燥和乏味。
没有主动阅读的欲望,所谓名著,是已经被证明了的我们全人类共同的文化遗产,它里面丰富的内涵可以增强我们的人文底蕴,健全我们的人格,使我们不至于成为“文明的野蛮人”。
名著的内涵博大精深,只有学生真正喜欢上了名著,名著的阅读才会成为其阅读世界的重要组成部分,才会成为他们主要的精神食粮,才会真正增加他们的人文底蕴,进而潜移默化的影响他们的人生。
所以激发学生的阅读兴趣,让他们渴望找时间去阅读、去了解、去消化,就成了教师导读名著的重中之重。
一部《水浒传》精彩纷呈,故事情节跌宕起伏,水浒人物不胜枚举,短短一节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生。
综合性学习《话说千古风流人物》教案
综合性学习-《话说千古风流人物》教案一、教学目标1. 通过学习《话说千古风流人物》，了解文章的写作手法和结构特点。
2. 深入解读文本，领会作者对历史人物的评价和看法。
3. 培养学生的阅读理解能力、批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文《话说千古风流人物》的基本内容和主旨。
2. 分析文章的写作手法、结构特点和语言风格。
3. 探讨作者对历史人物的评价和看法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，分析文章的写作手法和结构特点。
2. 教学难点：深入解读文本，领会作者对历史人物的评价和看法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对文章的写作手法进行具体分析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《话说千古风流人物》的背景和作者。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解文章的基本内容和主旨。
3. 课堂讨论：引导学生分析文章的写作手法和结构特点，分享自己的见解。
4. 案例分析：选取具有代表性的段落，对文章的写作手法进行具体分析。
5. 小组讨论：让学生分组讨论作者对历史人物的评价和看法，分享小组成果。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生反思自己在阅读理解、批判性思维和文学鉴赏方面的收获。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、小组讨论中的参与程度、表达能力和合作意识。
2. 课后作业评价：检查学生作业的完成质量，评估其在阅读理解、批判性思维和文学鉴赏方面的掌握程度。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的收获和不足。
七、教学资源1. 课文《话说千古风流人物》文本。
2. 与课文相关的历史人物资料。
3. 写作手法和结构特点分析资料。
4. 小组讨论指导材料。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍课文背景和作者，自主学习课文内容。
人教版九年级语文上册《六单元 综合性学习 话说千古风流人物》研讨课教案_7
《综合性学习：千古风流人物》教学设计教学目标：（1）通过讲述和评论风流人物，加深学生对人物及其思想、成就的了解；帮助学生树立正确的偶像观、英雄观；（2）通过对经典作品的朗诵、背诵，提高学生的古文素养，激起对风流人物的景仰、渴慕之情。
（3）练习写作，提高学生引用、化用古典诗文的能力。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课生朗诵苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和毛泽东的《沁园春·雪》导入“风流人物”。
生谈谈自己对“风流人物”的理解。
师总结：泱泱大国，巍巍中华，风流人物，举世无双。
今天，就让我们走进“千古风流人物”的世界，去领略他们的风采，追随他们的脚步，吟咏他们的华章……二、合作探究1、传风流人物美名“圣人”、“亚圣”、“卧龙”、“诗仙”、“诗圣”、“王孟”、“苏辛”、“大李杜”、“小李杜”演练:六一居士、青莲居士、香山居士、易安居士、东坡居士、三曹、三苏、唐宋八大家师总结：风流人物，名扬天下。
楹联之中，踪迹可寻。
2、寻风流人物踪迹（1）两表酬三顾，一对足千秋。
（2）桃源无意，黄发垂髫怡哉乐；南山有情，青峰飞鸟悠然佳。
（3）翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。
（4）民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
（5）四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。
（6）人从宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。
师补充《满江红》怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪。
臣子恨，何时灭。
驾长车踏破，贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
（7）力挽狂澜，破釜沉舟，枕天下之安危。
霸王别姬，楚河汉界，失江山亦英豪。
（8）译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
师总结：寻风流人物千百度，不如腹有诗书气自华。
3、诵风流人物华章（1）“文能提笔安天下，武能上马定乾坤”的曹操，他的诗歌苍凉悲壮、胸怀高远。
话说千古风流人物(人教版九年级教案设计)共3篇
话说千古风流人物(人教版九年级教案设计)共3篇话说千古风流人物(人教版九年级教案设计)1话说千古风流人物(人教版九年级教案设计)随着时间的推移，历史上出现过无数的英雄豪杰，许多人在各自的领域里留下了无法磨灭的印记。
其中，有一些人因为其风采、才华或者其对世界做出的贡献而成为了千古流传的风流人物。
本次教案设计就是围绕这些人物来展开，结合人教版九年级教材的历史和文学部分进行阐述，帮助学生深入了解这些伟大人物和他们在历史上的作用。
一、课程目标通过本课的学习，学生将能够：1.了解千古风流人物的定义和特点，以及他们之间的关系。
2.认识一些千古风流人物的生平、成就和故事。
3.分析千古风流人物对历史和文学发展的贡献。
二、教学展开【导入】(15分钟)1.向学生介绍千古风流人物的概念，让学生自己思考一下他们心目中的千古风流人物有谁？2.学生分组，让每个小组选择一个千古风流人物，并简短介绍其生平和成就。
3.通过学生的介绍，讨论各个千古风流人物之间的关系和影响。
【教学核心】(45分钟)1.陶渊明让学生在课前阅读古诗文中的《桃花源记》，并在课堂上进行分析。
讲解陶渊明此文对中国古代文学的影响以及陶渊明的人生轨迹。
2.曹操介绍曹操的历史背景、人物形象和文学成就，重点探讨其对《三国演义》的贡献，让学生思考其在历史上的地位和作用。
3.李白通过李白的诗歌，让学生了解唐代文学发展的历史背景和文学特点，分析李白的诗歌风格和语言表达。
4.苏轼介绍苏轼的人生经历和文学成就，结合其代表作《赤壁赋》进行分析，让学生了解其在中国文学史上具有的重要地位。
【巩固】(20分钟)1.让学生自己分组，介绍每组选择的千古风流人物，分析其在历史上的作用和贡献。
2.展示学生绘制的一些千古风流人物的画像，看看哪些学生画了比较成功。
3.针对本次课程设计，让学生回答一些课后问题，回忆和总结今天的学习。
【结束】(5分钟)通过本次的学习，学生对历史和文学的认识和理解将得到进一步的加深，对千古风流人物也更加敬畏和钦佩。
综合性学习《话说千古风流人物》教案
综合性学习-《话说千古风流人物》教案第一章：千古风流人物概述1.1 学习目标：了解千古风流人物的定义及其在我国历史文化中的地位。
掌握一些著名的千古风流人物及其主要事迹。
1.2 教学内容：千古风流人物的定义与特点千古风流人物在我国历史文化中的地位介绍几位著名的千古风流人物及其主要事迹1.3 教学活动：教师讲解千古风流人物的定义与特点，引导学生理解其在我国历史文化中的地位。
学生通过阅读资料或听教师讲解，了解几位著名的千古风流人物及其主要事迹。
学生进行小组讨论，分享自己对这些人物的看法和认识。
1.4 作业与评价：教师对学生的作业进行评价，给出建议和分数。
第二章：千古风流人物的文学创作2.1 学习目标：了解千古风流人物在文学创作中的表现形式。
分析一些著名的千古风流人物文学作品，理解其主题和寓意。
2.2 教学内容：千古风流人物在文学创作中的表现形式分析几位著名千古风流人物的文学作品2.3 教学活动：教师讲解千古风流人物在文学创作中的表现形式，引导学生理解其主题和寓意。
学生阅读几位著名千古风流人物的文学作品，分析其主题和寓意。
学生进行小组讨论，分享自己对这些作品的认识和感受。
2.4 作业与评价：教师对学生的作业进行评价，给出建议和分数。
第三章：千古风流人物的艺术创作3.1 学习目标：了解千古风流人物在艺术创作中的表现形式。
欣赏一些著名的千古风流人物艺术作品，理解其风格和特点。
3.2 教学内容：千古风流人物在艺术创作中的表现形式欣赏几位著名千古风流人物的艺术作品3.3 教学活动：教师讲解千古风流人物在艺术创作中的表现形式，引导学生理解其风格和特点。
学生欣赏几位著名千古风流人物的艺术作品，分析其风格和特点。
学生进行小组讨论，分享自己对这些作品的认识和感受。
3.4 作业与评价：教师对学生的作业进行评价，给出建议和分数。
第四章：千古风流人物的历史影响4.1 学习目标：了解千古风流人物在我国历史文化中的影响。
分析一些著名的千古风流人物对历史进程的贡献。
人教版九年级上册第六单元综合性学习《话说千古风流人物》教案及反思
《话说千古风流人物》综合性学习教案九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文，所选的几篇文章从不同角度体展现了历史巨人的风采，如陈涉、唐睢、孔明等。
为了进一步探寻伟人足迹，弘扬伟人精神，唤醒对成功的渴盼，我们在老师的指导下精心设计了这次综合性学习“话说千古风流人物”。
一、设计目的：1、通过搜集相关资料，培养信息搜集筛选和整理能力；2、通过对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，激励对英雄人物敬仰，仰慕之情，培养理想主义信念和远大抱负。
3、通过活动，提升我们的听说读写素养。
二、参加人员：本次活动要求全体同学人人参与活动，个个展示自我。
另外，我们又请来语文组的全体老师当评委。
三、实施过程：（一）主持人开场白：一位哲人曾经说过：一个产生不了英雄的民族是可悲的民族，一个不崇尚英雄的民族是没有希望的民族。
在我国古代历史长河中，曾经涌现出了无数风流人物。
陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”，范仲淹“先天下之忧而忧”……他们的事迹载入了史册，被后人一代一代传诵。
下面，让我们一起《话说千古风流人物》，接受精神的洗礼，唤醒成功的渴盼！（二）解读“英雄”与“风流人物”（2名同学回答）明确：所谓英雄，即才能勇武过人的人，不怕因难，不顾自己为人民利益而英勇斗争，令人敬佩的人。
所谓风流人物，即建功立业的人物。
有功绩而又有文采的人物。
有才学而又不拘礼法的人物。
（三）“英雄排行榜”——风流人物谁与争锋主持人：同学们，大家在平时总会说起自己心目中的偶像，或是侠肝义胆的英雄，或是聪明过人的智者，或是才华横溢的文人。
下面我们走进“我的‘英雄排行榜’”，请同学们讲一讲你心目中的英雄。
要求：1、请列举你心目中的英雄及类别。
2、请根据他们在你心目中的地位排出次序，第一位是谁？你为什么要这样排列？（3名同学发言）（四）“英雄风采录”——丰功伟绩处处传颂主持人：刚才，我们对心中的英雄们做了排行，对他们有了初步的了解，现在让我们具体领略一下各路风流人物的风采。
九年级语文上册 综合性学习《话说千古风流人物》教案 新人教版
教案：九年级语文上册综合性学习《话说千古风流人物》教案新人教版第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解千古风流人物的背景和意义。
2. 激发学生对千古风流人物的兴趣和好奇心。
【教学内容】1. 介绍千古风流人物的定义和特点。
2. 引导学生思考千古风流人物对历史和社会的影响。
【教学步骤】1. 引入话题：介绍千古风流人物的定义和意义。
2. 学生分享：让学生分享他们对千古风流人物的了解和认识。
3. 讨论：引导学生思考千古风流人物对历史和社会的影响。
【教学评价】1. 观察学生对千古风流人物的兴趣和参与度。
2. 评估学生在讨论中的表达和思考能力。
第二章：千古风流人物概述【教学目标】1. 帮助学生了解千古风流人物的基本信息和特点。
2. 培养学生的概括和归纳能力。
【教学内容】1. 介绍千古风流人物的基本信息和特点。
2. 引导学生概括和归纳千古风流人物的主要特点。
1. 介绍千古风流人物：介绍几位千古风流人物的基本信息。
2. 学生观察：让学生观察千古风流人物的特点。
3. 概括和归纳：引导学生概括和归纳千古风流人物的主要特点。
【教学评价】1. 观察学生在观察和概括中的参与度和积极性。
2. 评估学生的概括和归纳能力。
第三章：千古风流人物的故事【教学目标】1. 帮助学生了解千古风流人物的故事和成就。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
【教学内容】1. 介绍几位千古风流人物的故事和成就。
2. 引导学生阅读和理解千古风流人物的故事。
【教学步骤】1. 介绍千古风流人物：介绍几位千古风流人物的故事和成就。
2. 学生阅读：让学生阅读千古风流人物的故事。
3. 讨论和理解：引导学生讨论和理解千古风流人物的成就。
【教学评价】1. 观察学生在阅读和讨论中的参与度和理解能力。
2. 评估学生的阅读和理解能力。
第四章：千古风流人物的影响1. 帮助学生了解千古风流人物对历史和社会的影响。
2. 培养学生的思考和分析能力。
【教学内容】1. 介绍千古风流人物对历史和社会的影响。
九年级语文：综合性学习-《话说千古风流人物》教案2(参考文本)
新修订初中语文教学教案语文教案( Chinese Lesson Plans )学校：_______________________年级：_______________________教师：_______________________本文档文字可以自由修改九年级语文：综合性学习-《话说千古风流人物》教案2(参考文本)一、活动目标1．情感态度与价值观方面：（1）思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。
2．一般知识与能力方面：（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；（2）通过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力；（3）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；（4）尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。
3．语文能力方面：（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；（3）练习写作。
二、教师准备1．时间安排：应及早给学生布置准备任务，不要在活动前几天才匆忙应付。
2．知识和材料准备：教师本人应首先注意多搜集资料，涉猎相关的历史书籍，避免老生常谈。
三、活动指导和建议建议把本次活动分为三个阶段：第一阶段：预备与热身1．让学生阅读课本上关于这次活动的说明，明确本次活动的主题和主要内容。
2．研讨“风流”的含义。
可以让学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书，了解“风流”的多种含义，找出相应的例子，并明确本次活动中大家共同采用的义项。
3．朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春·雪》等作品，激起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。
4．初步讨论“风流人物谁与争锋”。
先让学生分别说说自己心目中的英雄；然后进行“我心中的千古风流人物”排名调查。
5．在风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生：一、人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因势利导。
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话说千古风流人物
一．活动背景
九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文，所选的几篇文章体现了历史巨人的风采，如陈涉、唐睢、孔明等。
综合性学习“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上，由课内向课外延伸，探寻伟人古迹，学习伟人精神，让学生经历一次头脑的洗礼，唤醒他们心中对成功的渴盼。
二．活动目标
1、开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力。
2、了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。
3、阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。
4、通过对本地历史上风流人物的探访，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。
三、活动重点
通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力也是这次活动的重点。
四、课时安排
在课前搜集、整理信息的基础上，用一课时开展活动成果交流评议活动，用一课时写作。
五．课前准备
提前两周在班级内布置活动，将全班同学分成三组，各选出组长一名。
第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同学也可制成Flash动画，着重展示伟人们求学、创业的艰辛和他们坚韧不拔的努力。
组员配合组长完成制作课件的工作，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。
第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。
组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上写作背景、注释等，制成PowerPoint演示文稿或Flash动画，以备课上展示。
（制作课件时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。
）
以上工作由各组长负责，领导、督促本组人员完成。
活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师帮助。
另外，为使学生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash动画，课代表和微机老师联系，安排一节课的时间到微机室去，请微机老师指导、帮助学生制作。
上述活动进行中，课代表在班级中调查各组的准备情况，将各组情况反馈给教师，协助教师制定好活动方案，编写发言稿。
六．活动过程：
1. 教师宣布活动要求：上台展示成果的同学要举止得体、落落大方、口齿清楚，对于其他同学的提问礼貌回答，如果对提问的问题解决不了，应主动承认并请有能力的同学解决；台下听讲的同学要尊重发言的同学，在同学发言过程中保持安静，不随便打断同学发言，不乱起哄，有问题时应举手示意，得到允许后方可发言。
2. 请第一组同学展示搜集成果，并请第一组其他同学交流自己在搜集材料过程中的感想、体会。
3. 请第二组同学展示成果，解说自己搜集到的名篇名作，在展示作品时，其他同学关于作品有疑问或是不理解的地方可以提出，由第二组同学负责解答，第二组同学应着重讲解涉及伟人思想或主要经历的作品，对于伟人的爱国热情或是不同凡响之处要着重讲明。
4. 请第三组同学展示成果，因为第三组同学走出了校门，因此在展示成果结束后请他们讲述一下搜集材料的过程（搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等，主要培养其他同学扫除畏难情绪，大胆走向社会。
），并交流收集过程中的感想、体会，其他同学有疑问也可以提出。
5、全班同学展开大讨论，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，也
可以谈谈自己在这次活动中的收获、感想等，小组内讨论后在班级内交流，不同看法可以同时提出。
6、老师评价、总结这次活动。
（评价同学表现、材料的搜集及制作情况、评价同学讨论后发言情况，有过于偏激的情况或观点，教师应给于正确引导。
）
7、老师布置作文，以“风流人物”为话题写一篇文章。
作文提示及要求：
可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。
要求：论点鲜明，论据有力。
可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。
要求：言之有据，观点鲜明。
可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。
要求：想象大胆，情节合理。
如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，想说什么。
要求：内容充实，写出自己的真情实感。
另外，鼓励学生从新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。
可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神，字数要求不低于600字。