认识几分之一教学反思 (1)

小学三年级数学上册《认识几分之一》教学反思

该内容是建立在学生对整数的认识的基础之上的，对学生来说这个内容的知识见所未见。教材中，出现的几分之一的分数，分母都没有超过10，主要对1/2、1/4和1/8这三个分数展开教学。对这课时的教学，我抓这三个点来设计：

1.教学“几分之一”的定义。说真的，如果没有教学这部分的内容，做为老师的我根本也不知道分数几分之一的定义是怎么出来的。当然，给我一个分数我能读出。究其原因，我觉得这是我读小学的时候老师的教学的造成的。那时候，每教一个数学定义，老师就给我们画出课本年句子，然后和我们说，这是重点内容，必考！我们呢每天的早读课就不停地读呀，背呀把这些定义背得滚瓜烂熟，也不管理不理解。当我现在教学这部分的内容时，我不想让我们学生和我们当然一样把定义死记硬背，我想让学生真正理解。于是，我这样设计：两位小朋友要公平的地分一块蛋糕，怎么分？学生能说出平均分，这很好的。我就顺着问，平均分之后每人分得这块蛋糕的多少？学生回答，半个。我再问，这半个在数学上用什么数字来表达？这时候，如果是预习过课文的同学可能会回答，是二分之一。但是，这不是我想要的结果。毕竟不是每个学生都能在课下主动预习课文，再说，这二分之一出来的也在主笼统了。我启发学生，刚才我们是拿什么来分的？学生回答，蛋糕，我又再问，是怎么分的？学生回答，平均分。很好，我们就用一直线“－”来表示平均分；分成的份数我们写在“－”的下面，每人

分得的份数我们写在“－”的上面。这样一个全新的数字“1/2”就产生了，这个数，也就是我们今天学习的新知识——“几分之一”。这样就很直观，形象地提示“几分之一”的定义，不用学用死记硬背。

2. “几分之一”怎么读，怎么写。学生对“几分之一”定义理解透彻之后，对于分数线、分母和分子自然明白。我只稍带说明，读的时候从分母往上读，比如1/2读作二分之一，写的时候，先写分数线，再写分母，最后写分子。

3.对于“几分之一”这一类比较简单的分数怎么进行比较大小。这个环节的教学，我主要让学生动手操作，通过折正方形纸片和圆形纸片来感受认识1/2、1/4和1/8这三个分数。引导学生观察比较总结规律：同一个物体，平均分成的份数越多，每一份就越少；换言之，分子相同的分数，分母大的分数反而越小。

当然，教学是一门遗憾的艺术，教学中我存在着诸多这样那样的问题。课后通过和同事交流，我做了一下总结，认为这堂课在以下几方面处理不够完美。

1，老师授课教学用语过于平淡，表情与不丰富。当然，数学课和语文课之间还是有所不同的，如果要用一个词来概括，那就是语文课比较“感性”而数学课比较“理性”。我们不能用课文课的评价标准来评价数学课。如果一个老师把一道数学题念得抑扬顿挫的，那也太“作”了，不自然。

2.板书字迹不好。写字是我的一块硬伤，只管在课下再努力练习了。

3.教学设计过于拘束，放不开，为教材所累。比如在让学生动手操作这个环节，学生折好了纸，不一定非要涂黑涂色，我们可以和学生，用剪刀剪去相应的部份，也能成为1/2、1/4和1/8的。总之，这次教学让我认识了自己的不足，在今后的教学工作中吸其经验教训。我会取得更大的步的。