大洲和大洋(1)(1)

第一课大洲和大洋

课程标准

2-6 运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。

教学要求

1.利用地图了解世界海陆分布的特点。

2.从地图中认识大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡。

3.在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

4.举例说明海洋对人类的重要意义。

结构分析

本课是学生认识地球、认识世界的开始，主要讲述世界的海陆分布，以及海洋与人类的密切关系。其中，七大洲、四大洋的名称与分布，是本课的重点内容。

从教材内容来看，本课从海陆分布开始，带领学生认识地球表面七分海洋、三分陆地的特点，从陆地到七大洲，从海洋到四大洋，内容前后连贯，结构清晰。在呈现每一部分内容的同时，教材都配以直观形象的图片。

人地关系是本课的主题。标题的设计和内容的表述都渗透着这一主题，如从海陆分布图，谈到“生命物质最早出现在海洋，……陆地是人类生息繁衍的地方”；从四大洋引申到水资源和海洋资源对人类的赠予。第一段重点描述海洋对人类自然环境的影响；第二段主要描述海洋为人类提供了丰富的资源；第三段主要描述海洋上的狭窄水道—海峡的重要交通意义。教材编排的可贵之处在于通过教学过程，使学生自然而然体会出人与自然之间的紧密联系。

教学评价建议

本课的地理概念很多，评价时不宜以概念记忆是否准确作为重点，而要侧重学生在读图过程中的表现：学生是否理解概念，能否对图像中的多种信息进行归类，能否从图像中提取有用的信息去解决问题，是否积极参与教学活动，是否在绘图的活动中表现出创意，教师应在此基础上对学生进行总体评价。

教学建议

本课是学生认识世界、了解世界的基础，要特别注意培养学生的读图能力，使学生认识到地图是展现地理事物的最直观的语言之一。

【课时安排】

建议教学1课时。

【新课导入】

建议一：图片、图像引入

课前准备好有关地球全貌的图片（可以是卫星图片等），最好是节选2～3分钟的图像片断，课前配好音，一边让学生看地球全貌的真实图像，一边讲解引导。配音语言可参考本课的“导言”。

建议二：提问引入

可以根据世界上正在发生的大事，用“你知道吗？”的方式引入新课。

○“世界杯”进入四强的国家是哪几个？你知道他们都是代表哪些地区参赛的？

○最近“某某”国的领导人来我国访问了，你知道他（她）的国家在哪里吗？

引出本课的主题：他们有的在非洲，有的在美洲，我们和他们虽然生活在不同的大洲，远隔重洋，但我们都是地球大家庭的一员，整个地球就是由大洲和大洋组成的。

【人类的栖息地】

1. 图2-1和2-2的教学建议

图2-1是为了给学生一个地球全貌的总体印象，让学生自己发现地球上的大部分被蓝色的海洋占据着，我们居住的陆地只占很小的一部分。

图2-2通过具体的数字（可概括为七分海洋、三分陆地），对比海陆面积大小，使学生把感性认识和理性认识结合起来。

2. 图2-3的教学建议

可以利用实物投影，或者将该图转绘成投影片，将原图中的文字去掉或制成复合片，引导学生自己读图，发现大陆、半岛、岛屿的区别。图2-3直观地展示了大陆、半岛、岛屿和海洋的特点及相互关系，使学生通过感知观察、概括描述、比较分析来理解概念，在读图的基础上，培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。通过形象直观的图片，使学生了解相关的地理概念。

3. 图2-4的教学建议

○可以将此图制成投影图片，让学生数一数世界有几个大洲？各个大洲的名字是什么？（教师可结合参考资料中“大洲的命名”加以解释，以便于学生记忆）。

○各大洲的位置分布有何特点？各大洲的大小关系如何？你能画出各大洲的大致轮廓吗？

图中除七大洲的名称外，还给出了大的岛屿和半岛的名称，注意让学生回忆“大陆和附近的岛屿合起来称为大洲”。

图中画出了七大洲的分界线，但课文没有详细介绍，教师可根据各地情况给学生做相应的解释。也可以让学生阅读书后的“世界地形图”，找一找大洲的界线在哪里。其界线的名称不必作为重点，只需概括为大洲间以山脉、海峡、运河等为界。

图2-4中出现了“马来群岛”的名称，需要简单说明“群岛”的含义—海洋中互相接近的一群岛屿。但半岛、岛屿和群岛的具体名称都不必作为重点。

【活动】

可以通过对比，引导学生发现其两两南北对称分布的特点—北美洲与南美洲、欧洲与非洲，亚洲与大洋州，南极洲在地球最南端，加强学生对各大洲位置关系的理解。

【海洋对人类的影响】

1. 导入

从大洲到大洋内容的过渡，可以采用多种方法，如：“七大洲只占据了地球29%的面积，71%的辽阔的海洋又是怎样分布的呢？”“这些大洲之间往往远隔重洋，我们找一找，都有哪些海洋？”……

也可以通过“海洋为我们提供了丰富的水汽”作为学习这段内容的开始。

2. 海洋与人类关系的教学建议

本课教学设计要围绕“以人为中心认识周围环境”展开。建议教师使用音像资料，节选3～5分钟的录像片，直观形象地表达出海洋对我们的重要性。视频资料最好由教师自己配音。

没有条件的学校，则可以在充分使用教材图2-5、图2-6的同时，尽量多找一些图片资料，甚至教师自己绘图，例如，可以手绘一幅海洋和陆地之间的水循环图，将海洋绘成慈祥无私的老公公，正在向陆地吹送水汽，陆地上几个小朋友在细雨中欢快的玩耍……。用一些贴近生活的图片，同样可以起到帮助学生加深理解的作用。

3. 活动的教学建议

可提出问题：大洋是彼此连在一起的，被大洲分割成为四大洋，那么看看各个大洲都被哪个大洋所分开？（如美洲与非洲、欧洲之间是大西洋）

还可让学生用自己的语言描述大洲与大洋的相对位置。最后，可以利用投影片或挂图，进行快速指图练习比赛，比比看谁记得快，谁指得准，强化学生对这一重点知识的掌握。

4. 大洋、海、海峡的教学建议

对大洋、海、海峡概念的教学，可以运用投影片，以直观形象的方式使学生理解这些概念。课文中虽然有海、海峡的文字概念，但不必让学生强记文字，重在让学生感知这些事物。

5. 海峡重要作用的教学建议

引导学生观察图2-7和图2-8，发现海峡是连接两片海域的狭窄水道，所以交通意义重大。如从地中海到大西洋，只能通过直布罗陀海峡；从北太平洋到印度洋，通过马六甲海峡是最近便的通道。建议教师再让学生阅读大洲大洋图，明确这两个海峡的位置，突出其海上咽喉的重要性。

还可引导学生利用书后的《世界政治地图》，再找出几个海峡，举例说明其在交通上的作用。

【自我测评】

可以根据学生的具体情况，教师课上启发，学生课后完成。这是培养学生在仔细阅读观察地图的基础上，发挥想象、创新能力的机会。除了我们熟悉的几何图形的方法以外，学生也许更希望把海陆分布想象成卡通图片，只要言之有理，就应鼓励。

内容点析

【人类的栖息地】

1.“人类的栖息地”和“海洋对人类的影响”两个小标题，体现出本册教材以“人”和“人的生活”为中心认识世界的主题。

2.图2-1是一幅地球的卫星图片，需要向学生说明：蔚蓝色的是海洋,棕色的是陆地,由此带领学生读图分析,说出海洋占据了地球表面的大部分。

3.在“人类的栖息地”中，说明了大陆、岛屿、半岛几个地理事物的特点，而没有对它们进行严格的定义。图2-3是对这几个地理事物的直观解释，旨在给学生一些感性认识。

4.图2-4是一幅两半球图，在此之前，学生还不曾接触过东西半球的划分，这里直接使用，只是为了说明大洲大洋的分布。此图是本课的重点图像，图像中给出了许多地理事物，尤其是大洲的界线，需要配合世界地形图，并注意对学生进行读图方法的指导。

5.对于图2-4设计了两次读图活动，一是以大洲为主要事物，寻找其对称分布的特点；二是以大洋为中心，发现大洲和大洋的相对位置关系，旨在通过反复读图，加深学生对大洲和大洋的认识，培养学生的读图能力。