国家资源共享课的特色与建设(单凤儒教授)

本课程目标定位：培养基层管理者的综合
管理（区别于职能管理）技能与素质。 本课程服务定位与作用：是管理专业的专 业主干课，对专业起支撑作用；是财经类 专业的专业基础课，提供专业基础；工科 等专业的公共课，提供一般性管理知识与 技能。
（三）设计理念与思路
本课程设计主要坚持如下理念：
1.坚持以学生为中心，最大限度地调动学生 参与的积极性。 4.突破传统的课堂界限，实行无边界教学。 3.以应用为导向，实现生活化渗透。 2.重心下移，注重基层、注重实务、注重技 能。
4.构建全员化、全程化、职业化、虚拟 化的考核机制。
实训评分 知识测试 参与度考 核 输入 定额分 本人积分 职务晋升 分数统计j1 相对分计算x1 虚拟对应 财富积聚
考核阶段1
实训评分 知识测试 参与度考 核 输入
定额分
本人积分 职务晋升
分数统计j2
相对分计算x2
虚拟对应 财富积聚
考核阶段2
实训评分 知识测试 参与度考 核 输入
定额分
本人积分
职务晋升
分数统计j3
相对分计算x3
虚拟对应 财富积聚
考核阶段3
课程成绩
5.运用计算机软件系统，构建虚拟化环境。 实践教学条件的建设与使用（略）
三、资源建设与上线
（一）建设目标与标准 （二）任务结构分解 （三）分工建设 （四）整合与审查 （五）上线与整理
（一）建设目标与标准
“吃透两头” 优质性：适应需要；高质量 系统性：完整、系统 立体性：突破单一文档载体形式；视频、 音频、动态、软件；集成与网络平台 便捷性：使教师、学生和社会学习者方便、 快捷使用
教学内容的组织与安排 形成“一个目标”、“十项实务”、“六大模块” 的内容体 系。 1.以培养基层管理者综合管理技能与素质为目标，按照强化能 力培养的基本途径的架构设计教学内容的组织与安排。 2.以管理者的四大管理职能为宏观架构。 3.为突出管理实务，在管理职能之下，划分为决策、计划、机 构设置、人员配备、指挥、激励、沟通、合作、监控、评 价等十大管理实务。 4.为强化能力培养，构建以能力培养单元（即是教学单元）为 基础的结构体系。 5.以典型管理实务与管理情景为培养媒介，构建管理职能+管 理实务+管理技能的三层架构内容体系。
国家资源共享课建设探索与实践
——以首批建设国家精品资源 共享课管理学基础为例
渤海大学 终身教授
单凤儒
主要内容
一、国家资源共享课特色探索
二、课程改革与创新 三、资源建设与上线
一、国家资源共享课特色探索
（一）三类精品课的比较分析 （二）国家资源共享课特征分析 （三）国家资源共享课的建设内容
（一）三类精品课的比较分析
建设标准
五个一流
略
见本讲后两个大问题
（二）国家资源共享课特征分析
课程资源优质化
优质资源共享化 教学资源系统化 资源集成平台化 服务对象明晰化 资源使用便捷化
（三）国家资源共享课建设内容与路径
建设内容：
高质量课程+优质资源 （实质内容）+（载体形式）
建设路径：
课程改革与创新+资源建设与上线
管理学基础资源建设任务结构分解表
（三）分工建设
建设、积淀课程的系统资源
界定资源项目，设计内容结构 知识点、技能点设计；学习指南；教学设计 制订文档统一模版，保证形式规范 精心设计，高质、高效录制视频 场景、机位、编辑（ppt插入）、输出
分工协作，坚持标准，保证进度
（四）整合与审查
（六）建设体会
坚持先进的理念与清晰的思路
内容的精选与设计（视频课：实用、吸引
人、精彩；资源课：系统、丰富、特色） 方法的创新与设计（互动、活泼、信息化） 组建能战斗的团队（负责人的影响力、结 构、合作） 不吝投入，精益求精 学校政策与机制
谢谢！请指正！
联系邮箱：shanfr3@163.com
二、课程改革与创新
（一）课程建设标准 （二）课程性质与定位 （三）设计理念与思路 （四）课程内容设计与组织 （五）教学模式创新与实践教学
（一）建设目标与标准
适用性：定位准确；高职特点；内容实用；
注重技能 先进性：现代教育、教学理念；知识创新 科学性：知识准确；体系科学（应用的整 体性） 创新性：改革教学模式；创新实践教学； 转换考核机制
（二）课程性质与定位
课程的性质与作用
百度文库
1.实践性。就管理而言，“实践重于理论”， 特别高职学生，只学抽象理论是没有意义 的，只有亲身实践才能学好管理 。 2.创新性。创新是管理的灵魂，管理“艺术 多于科学”。只有坚持创新，活学活用， 管理理论才有生命力。 3.生活性。管理就是对人们生活的管理；管 理本身就是人们的生活。在生活中应用， 在管理中学管理，是学管理的根本途径。
选题
服务对象
以基础课、专业课为 主的各类课程
没有强调特定对象 建设示范性课程，推 进教学改革（内部） 基本教学资源 没有统一规范要求， 由课程自行确定资源 一流团队
科学、文化素质教育课、 各专业的核心课程： 学术讲座 基础课、专业课
主要功能
重点资源 规范性要求 教师团队 技术支持
没有明确的技术要求， 统一建设通用网络平台 课程自建网站
原精品课 视频公开课
高校学生为主体，包括 社会学习者 普及共享优质资源，推 动教改，弘扬先进文化 课程视频 制定统一的、严格的资 源规范（技术） 对教师学术水平与演讲 水平要求高
资源共享课
高校教师、学生为主 体、社会学习者 普及共享优质资源， 推动教改，服务社会 系统、完整的课程资 源 对资源类别、项目、 技术标准有统一规范 要有丰富课程创新与 资源建设成果 统一建设通用网络平 台，资源登陆上线
本课程设计的在基本思路是：四个依据；一个 先导；体系再造与模式改革；一个保证；实现课程 课程目标。
更新教学 理念
社会需要
再造内容 体系
改革教学 模式 创新实训 方式
人才规格
生源特点
课程性质
转换考核 机制
课程建设 目标
（四）课程内容设计与组织
课程内容的针对性与适用性
为适应高职教育类型与层次的需要，本课程探索 研究重心下移。内容创新目标是“下探”，即 注重基层、注重实务、注重技能。 实现“三个转变”：从传统的以整个企业（组织） 为研究对象转变为以中层部门或小单位为研究 对象；从以高层管理者战略管理为研究重点转 变为以基层管理者管理实务为研究重点；从重 视计划、组织等职能转变为重视领导职能的研 究内容体系。
领导职能：指挥、激励、沟通、合 作
控制职能：监控与评价
模块5沟通与合作 模块6监控与评价
（五）教学模式创新与实践教学
教学模式的设计与创新
为适应重心下移和强化能力为本的培养目标， 本课程创建以应用为导向，在管理中学管 理的教学模式：生活渗透课程模式。
1.管理情景全程化、系列化渗透。 2.以应用为导向，在管理中学管理。寻找学 生日常生活中的管理元素或机遇，直接应 用课程所学管理理论与技能，有意识地加 以处理，专门设立“身边的管理”实践栏 目进行这种训练 3.组建自培养团队，实现生活化渗透的常态 化。
“一个目标”、“十项实务”、“六大模块” 的内容体系
管理基础
目 综标 合： 管培 理养 技中 能 基 职能与实务 与层 素管 质理 者
管理系统、管理思想 计划职能：决策与计划 组织职能：机构与人员
模块1管理概述 模块2决策与计划 模块3机构与人员 模块4指挥与激励
13 个 教 学 单 元 （ 能 力 培 养 单 元 ）
分人、分项做好资源后，要进行整合
实行纵横交叉式整理与审查：
由按模块做，再到按资源类别整合与审查 最后由课程负责人按照三大类别（A、B、 C）即资源项目编号进行审查
（五）上线与整理
在技术人员的指导下，将资源传到教育部
创建的网络平台 根据出现的问题随时进行调整和补充 输入完成后，进行在线审查
（二）任务结构分解
所谓工作结构分解，就是把项目的所有工作
进行分解，划分为若干部分或具体活动，建 立起一个全覆盖的、完成该项目的所有大大 小小的具体工作任务体系。 注意：⑴工作结构体系必须是全口径、全覆 盖的，不可遗漏；⑵尽可能深入细致，科学 划分，便于实施；⑶实行严格的责任制，必 须是每项工作任务都要落实到部门或人员； ⑷明确完成时限与应达到的标准。