浅谈小学诗歌教学

学 生 先感 知 鲜 明 文 先 生 认 为 ： 文 “
语 境 中 。 一 定 的 文 化 背 景 下 ， 能 在 才 使 学 生 更好 地 感受 文 中 的内容 ．领会 文 章 的思 想 感情 教师 要 充分 利 用课
果 的 一 封 信 中 的 内 容 ：在 世 界 的某 “
不 要 吟 ： 的 生命 在 诵 读 ， 得 生 活 它 它
诵 。 未 能真 正 理 解 诗 情 诗 境 。 但
具体存在问题分析 ： １ 解文 知— 肢 教 学思路机械 陈旧
让 文本 的解 读 肤 浅 鄙 陋 ． 成 诗 歌 教 造 学 的 “ 光掠 影 ” 象 。 浮 现
虚应对话一 思维缺席理 智 引退
教 学 ， 会 “ 读 ” 至 “ 解 ” 就 会 就 误 甚 歪 ．
教 师 注 释 、 解 ， 时 配 以幻 灯 片 、 讲 有 录
音 进 行 辅 助 。 然 学 生 能 够 熟 练 地 背 虽
玩 索 每 一词 每 一 语 每 一 句 的意 蕴 ． 同 时 吟 味 它们 的节 奏 。 ’新 诗 不 要 唱 。 ’ “
导 入语 ， 以 以诗 词导 人 、 语导 入 或 可 成
了圆 明 园 。 个 强盗 大肆 抢 劫 ． 一个 一 另 强盗纵火焚烧 ． 原来 ‘ 利 ’ 是 进 行 胜 就
一
首 动 人 的 乐 曲 ． 开 头 更 要 定 好 基
调 ． 人 心 弦 … … 导 入 有 法 ． 无 定 扣 但 法 ， 在 得 法 。 师应 灵 活 设 计 ， 妙 贵 教 巧 运用 ． 导人 这个教学 的“ 一锤 ” 使 第 ． 敲 在 学 生 的 心 灵 上 ．进 出 迷 人 的 火
‘ 绎 意 蕴 ’ 意思 ． 读 只 是 ‘ 索 纳 的 默 玩 意 蕴 ’ 工 作 做 得 好 ． 有 朗 诵 才 能 的 只
题 分 析
目前 ． 多老 师在 进 行 诗 歌 教 学 很 时 ， 往 就是 让 学 生反 复 朗读 、 诵 。 往 背
引 发思 考 ． 现 落 差 达 成 理 解 的 关 键 发 之 处 。 ” 师 如 果 忽 视 诗 歌 文 本 中 的 老 “ 白” 仅 依 一 家 之 解 乃 至 个 人 之 见 空 ．
根 据诗 歌 题 材 的 不 同 ． 分 为抒 可
情诗 、 叙事 诗 、 古体诗 、 学 知识 诗 科
等 ． 对 每 种 题 材 的 诗 ． 学 方 法 不 针 教 尽 相 同
不 用 说 让 学 生 在 自主 探 究 中体 悟 诗
（ ）教 学抒 情诗 必须 抓 住情 感 色 １
并 引导学 生 充分 发 挥想 象 ．从 而理 解
２ 望文生 义 — 文本 解读肤 浅鄙 陋 —
诵读不 是—— 诗 歌情感韵味 丧失 诵 读人之 “ ” 与文 本之 “ ” 心 要 心 共 鸣。 歌诵读注重情理 ， 诗 悟得 诗情 ．
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诗 歌 中 的语 言 和其 丰富 的 内容 与 思想 感 情 。教学写 景 的抒 情诗 ． 教师要 引 导
繁 琐 的 问 题 将 如 诗 如 画 的 文 本 进 行 肢 解 ． 失 了诗 歌 教学 的 审 美性 。正 丧
如 王 家 新 教 授 指 出 ： 诗 歌 教 学 普 遍 “ 缺 乏 一 种 语 文 本 位 、文 学 本 位 意 识 ． 过 于 注 重 于 诗 的 思 想 意 义 ． 至 把 诗 甚 歌 课 变 成 了思 想 教 育 课 。 注 重 从 审 要 美 层 面 引 导 学 生 进 入 诗 歌 ． 正 把 诗 真
歌当做诗歌来教 ． 让教 学 回 归 诗 歌 本
歌 的神 韵和 优美 的语 言 ． 行 理 性 的 彩 浓 厚 和意 义 深 刻 的 语 言 进 行 描 绘 ． 进
身 。 机械 解 读 诗 歌 文本 ， 能 让 学 生 思 考 和情 感 的熏 陶 。 ” 只 远 离 诗 歌 、 离文 学 、 离 语 文 。 远 远
语文， 教海搬类
泼 谈 小 学 诗 歌 教 学
江 苏建 湖县 第 二 实验 小 学 夏 小 红
一
、
目前 小 学 诗歌 教 学 存 在 的 问
本 的 空 白 包 括 语 义 、 法 、 境 等 方 句 意
面 的 空 白 ． 些 空 白是 老 师 设 计 提 问 这
晓 得 诗 理 ， 能 人 味 。 朱 自清 先 生 在 方 《 读 与 诗 》 文 中 指 出 ： ‘ ’ 是 诵 一 “读 原
地 回答 问题 。在 满 堂 问 中 ． 管 学 生 尽 有 机会 发 言 ． 教 师 仍 是 权 威 的代 言 但 人 ， 照 预 先 设 定 的框 架 ， 断 了沟 按 垄 通 ．哪 里谈 得 上 倾 听学 生 的 心 声 ． 更 二 、 歌 教 学 的 方法 探 讨 诗
１ 歌 题 材 分 类 ． 诗
在诵 读 里 ” 些教 师在 诗 歌 教 学 中 有 也 安 排 了诵 读 ． 方 式 单 一 ． 提 示 但 仅
有的老师在进行诗歌教学时 ． 采
用所谓的“ 问题 教 学 ” 路 ． 一 个个 思 用
目前 ． 教 师 为 中 心 的 “ 白式 ” 学 生 “ 声 地 读 ， 若 无 人 地 读 ” 自 以 独 放 旁 ． 教 学 已很 少 存 在 ． 但普 遍 呈 现 一 种 较 然 效 果 不 好 为 肤浅 的 “ 话 式 教 学 ” 教 师 在 课 堂 对 上 连 续 提 问 ． 生 习惯 性 举 手 ． 促 学 仓
个 角 落 ， 一 个 世 界 奇 迹 ． 个 奇 迹 有 这
叫圆 明 园 … …有 一天 ．两 个 强盗 闯进
这个故事的名字就叫《 圆明园的毁灭》 ｏ”
一
堂课 如 同一 篇 优 美 的散 文 ． 开
头 要 精 彩 。 人 人 胜 ； 堂 课 又 恰 似 引 一
一
文 特有 的 教学 资 源 ． 握文本情 感设计 把