探索小学语文中诗歌的教学方法
小学语文教学中的诗歌教学
小学语文教学中的诗歌教学诗歌作为小学语文教学中的重要内容，不仅有助于提高学生的语言表达能力，而且有助于培养学生的审美能力、想象力和思维能力。
因此，教师在诗歌教学中应注重教学方法和技巧的应用，以促进学生的全面发展。
本文将就小学语文教学中的诗歌教学进行探讨和分析。
一、注重诗歌教学的重要性诗歌是一种特殊的文学形式，它通过简练的语言表达作者的情感和思想，具有深刻的内涵和艺术价值。
在小学语文教学中，诗歌教学的重要性不言而喻。
首先，诗歌有助于提高学生的语言表达能力。
通过学习诗歌，学生可以掌握更多的词汇和语法知识，从而提高自己的语言表达能力和写作水平。
其次，诗歌有助于培养学生的审美能力。
诗歌中蕴含着丰富的情感和思想，通过学习诗歌，学生可以感受到美的存在，从而培养自己的审美能力。
最后，诗歌有助于提高学生的想象力和思维能力。
诗歌具有丰富的想象空间和意境，通过学习诗歌，学生可以发挥自己的想象力，拓展自己的思维空间。
二、教学方法和技巧的应用1.创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力源泉。
在诗歌教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用多媒体手段，将诗歌中的意境和情感通过图片、音乐、视频等形式展示出来，让学生感受到诗歌的美妙和魅力。
此外，还可以通过角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生参与到诗歌的学习中来，从而激发他们的学习兴趣。
2.注重诵读，培养学生的语感诵读是诗歌教学中不可或缺的重要环节。
通过诵读，学生可以更好地理解诗歌的内涵和情感，培养自己的语感和节奏感。
在诵读过程中，教师应注重引导学生掌握正确的诵读技巧和方法，如停顿、重音、语调等。
同时，教师还可以通过配乐、配画等形式，营造出良好的诵读氛围，让学生在诵读中感受到诗歌的美妙和魅力。
3.注重拓展延伸，提高学生的综合素质诗歌教学不应局限于课本内容，而应注重拓展延伸，提高学生的综合素质。
教师可以引导学生阅读更多的优秀诗篇，如唐诗、宋词、现代诗歌等，拓宽学生的知识面和视野。
试析部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略
试析部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略部编版小学语文教材中的儿童诗歌是教育教学过程中非常重要的一部分，它不仅可以激发学生对诗歌的兴趣，同时也可以培养学生的语感和情感，提高他们的语文素养。
在教学中如何有效地教授儿童诗歌，使学生既能感受诗歌的美感，又能掌握诗歌的基本知识和技能，这是每一位小学语文教师需要认真思考和努力探索的问题。
本文将试析部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略，以期为语文教师提供一些参考和借鉴。
一、了解教材诗歌的特点部编版小学语文教材对儿童诗歌的选材十分注重，这些诗歌大多是朗朗上口，富有童趣，并且蕴含了丰富的教育意义。
在教学中，教师首先要对教材中的诗歌进行深入的了解和分析，包括诗歌的体裁、内容、作者以及背后的文化内涵。
只有明确了诗歌的特点和意义，教师才能更好地传授给学生，引导他们更好地理解和欣赏诗歌。
二、注重情感体验儿童诗歌是表达情感的艺术，而学生在学习诗歌时，也应该通过情感的体验来感悟诗歌中蕴含的美。
在教学中，教师要注重激发学生的情感，让他们在朗读、背诵诗歌的过程中体会诗歌所传达的情感，例如快乐、悲伤、幽默等等。
可以通过故事、图片、音乐等形式来唤起学生的情感共鸣，使他们更好地理解诗歌，感受诗歌之美。
三、注重启发思维儿童诗歌是启发学生思维的有效途径，在教学中，教师要善于利用诗歌中的意象、符号等元素，引导学生展开联想与想象，激发他们的思维。
可以通过提问、讨论、分析等形式，让学生尽情展开思维，从而更深入地理解诗歌中隐藏的意义。
教师还可以鼓励学生根据诗歌内容展开想象，进行创作，从而培养他们的创造性思维。
四、注重诗歌的语音语调在教学中，教师还要注意引导学生正确地朗读和演绎诗歌，重点是注意语音语调的处理。
因为儿童诗歌往往有其独特的韵律和音调，所以学生需要通过大声朗读、模仿等方式来领略诗歌的音韵之美，同时培养他们的语感。
教师在教学中可以通过分段朗读、模仿念诗等方式引导学生细致地感受诗歌的音韵，从而更好地表达诗歌。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
小学古诗文的教学方法大全
小学古诗文的教学方法大全小学古诗文的教学方法一、反复诵读，体会诵读古诗文是我国优秀的教育传统，多读精背是一直以来人们学习语文的传统方法。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。
”这些名言充分说明了诵读古诗文的重要性。
诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径，它包括朗读和背诵。
《语文课程标准》在教学建议中提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”而且在课程目标中分学段提出了“背诵优秀诗文”的具体要求，低、中年级各背诵优秀诗文50篇段，高年级背诵优秀诗文60篇段。
小学生记忆力强，适合小学生阅读的古诗文短小精悍，又琅琅上口，短时间内学生就能背诵，完成规定的背诵任务并不难。
由于年代久远，古诗文给学生的理解带来很大的语言障碍。
教师要改变教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。
教师首先要进行范读，让学生在琅琅上口、优美动听的朗读中初步领略古诗文的语言美、意境美，产生听觉上的愉悦感，沉浸于美好的艺术享受中，引起学习古诗文的浓厚兴趣。
教师只有引导学生多读才能克服语音障碍。
读古诗文最基本是读准字音，理解句意，教师要帮助学生扫清语音上的障碍，特别是与现代汉语中不同的读音。
如《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中的“见”读“xiàn”而不读“jiàn”。
二、创设情景，感受意境古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。
根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗词教学中常用的手段之一。
如白朴的小令《天净沙·秋》，曲中写到，太阳渐渐西沉，已衔着西山了，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是多么的孤寂，拖出那长长的影子。
雾淡淡飘起，几只乌黑的乌鸦栖息在佝偻的老树上，远处的一只大雁飞掠而下，划过天际。
顺着它远远望去，山清水秀;霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，颜色几尽妖艳。
小学古诗的学习方法
小学古诗的学习方法【导语】下面是作者整理的小学古诗的学习方法（共10篇），希望对大家有所帮助。
篇1：小学古诗的学习方法一、熟读成诵法在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。
自己的欣赏品位和审美情趣。
古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。
可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
二、想象入境法充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。
很多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。
相信通过画画，一定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培养了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素质的提高。
作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培养，都至关重要。
即将诵读过程作为佳作欣赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
如学习《悯农》(一)：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”可边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。
三、联系扩充法“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”可让学生读其他有关的“咏柳”的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。
”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
文章的写作背景。
在教学古诗词时，教师就要适时准确地给学生补充作者所写作品时的年代及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。
当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。
四、理解重点词语，明确句子大意篇2：小学古诗的学习方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
下面是小编整理的小学语文诗歌鉴赏的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文诗歌鉴赏的教学方法1一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
诗词教学设计让诗歌融入小学语文课堂
诗词教学设计让诗歌融入小学语文课堂引言：诗词作为中华民族独特的文化形式，在传承和弘扬优秀传统文化的过程中起到了重要的作用。
为了让学生更好地理解和欣赏诗词，提高他们的语文素养，本文将探讨如何通过诗词教学设计，让诗歌融入小学语文课堂。
1. 创设情境，激发学生兴趣诗词教学的第一步是创设情境，激发学生对诗歌的兴趣。
教师可以选择一首简洁优美的古诗或现代诗来引入课堂，让学生通过欣赏诗词的美来感受诗歌的魅力。
同时，可以邀请一些擅长朗诵的学生来朗读诗歌，增加诗词的艺术表达形式。
2. 难度分级，因材施教由于小学生对于诗词的认知和理解能力有限，所以在教学设计中需要进行难度分级，因材施教。
教师可以从简单的儿童诗歌开始，逐渐引导学生接触更深入的经典诗词，如唐诗宋词等。
同时，可以根据学生的水平设定不同的学习任务，让每个学生都能参与到诗词教学中。
3. 融入生活，增强实践诗词教学应该融入到学生的日常生活中，增强实践性。
可以通过野外写生、社会调研等方式，让学生亲身感受自然与社会的美好，然后结合所学的诗词表达出自己的感受和体会。
这样不仅加深了学生对诗词的理解，还培养了他们的创造力和表达能力。
4. 多媒体辅助，丰富教学手段在诗词教学中，教师可以应用多媒体技术，如音频、视频等辅助手段，来丰富教学内容。
通过播放经典诗词的朗读或表现，让学生更好地感受诗词的语言韵律和情感表达，进一步提升他们的欣赏能力和审美水平。
5. 创设任务，提高综合能力通过设计一些有趣的任务，可以提高学生的综合能力。
可以要求学生创作自己的诗词作品，或者编写小品、歌曲等，将诗词与其他艺术形式结合起来，培养学生的创造力和综合运用能力。
同时，还可以组织诗词比赛、演讲比赛等活动，激发学生参与诗词教学的积极性。
结语：通过以上的教学设计，可以让诗词融入小学语文课堂，提高学生对诗词的兴趣和理解能力。
只有在实践中感受和欣赏诗词的美，学生才能真正体会到语言的魅力和文化的独特性。
因此，在小学语文教学中，应该充分发挥诗词的教育价值，培养学生对传统文化的热爱和传承精神。
小学语文教学中的诗歌创作指导
小学语文教学中的诗歌创作指导一、前言诗歌创作是小学语文教学的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的审美能力和创新思维。
本文旨在探讨在小学语文教学中如何有效地进行诗歌创作指导，以提高学生的诗歌创作能力。
二、诗歌创作指导的重要性诗歌是一种特殊的文学形式，它以简洁、优美、富有韵律的语言表达作者的情感和思想。
在小学语文教学中，诗歌创作指导能够培养学生的语言表达能力、审美能力、想象力和创造力，同时也能提高学生的文学素养和人文素质。
三、诗歌创作指导的方法1.激发学生兴趣兴趣是最好的老师，要让学生对诗歌创作产生兴趣，首先要让他们感受到诗歌的美。
在教学中，可以通过朗诵优秀的诗歌作品，引导学生欣赏诗歌的韵律、节奏和意境，从而激发他们对诗歌创作的兴趣。
2.教授创作技巧在引导学生欣赏诗歌的同时，还要教授他们一些基本的诗歌创作技巧。
例如，如何选择意象、如何运用修辞手法、如何组织语言等。
通过这些技巧的教授，学生可以逐渐掌握诗歌创作的要领，从而逐渐提高自己的诗歌创作水平。
3.鼓励学生创作除了教授技巧外，还要鼓励学生积极创作。
教师可以给出一些主题或情境，让学生根据自己的理解和感受进行创作。
同时，也要给予学生充分的自由，让他们根据自己的兴趣和爱好进行创作，这样才能充分发挥他们的创造力和想象力。
4.评价与反馈在学生的诗歌创作完成后，要及时进行评价和反馈。
评价可以从语言表达能力、情感表达、意象选择、修辞手法等多个方面进行。
通过评价和反馈，学生可以了解自己的优点和不足，从而进行有针对性的改进和提高。
四、诗歌创作指导的效果通过以上方法，学生的诗歌创作能力得到了显著提高。
他们不仅能够熟练地运用语言，表达自己的情感和思想，还能运用各种修辞手法和意象，使自己的作品更加生动、形象。
同时，学生的审美能力和创新思维能力也得到了提高，他们能够从不同的角度看待问题，善于发现生活中的美，并尝试用诗歌的形式表达出来。
这些能力的提高对学生未来的学习和生活都有着积极的影响。
小学语文古诗词教学有哪些方法
小学语文古诗词教学有哪些方法学校语文教学中古诗教学承载着对我国民族（传统（文化））的发扬，那么学校语文古诗词教学有哪些（方法）?下面我为大家带来了学校语文古诗词（教学方法），供大家参考。
1学校语文古诗词教学方法一、了解写作背景，领悟诗境文学作品是将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现，所以，不论遇到古诗词还是现代文学作品，要想了解的写作意图，领会其中的文化韵味，必定要考虑的写作背景。
假如离开对应的时代来分析的作品，即使是名著，最终的解析也会大打折扣。
所以，在为学校生讲解古诗词的时候，老师应先向同学介绍一下的生平、经受以及所处时代的概貌等，让同学在了解的同时，来体会其创作思想。
老师的乐观引导，可以很快地带领同学置身于诗人所处的情境，与之感同身受，既能让同学快速地熟识诗歌的内容，还能深刻地体会到其中所包含的情感，这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。
二、品词析句，体会诗情1.标记重点词语诗歌是对语言的升华，一字一句都饱含诗人的情感，遣词（造句）只为达到更完善的境界。
但假如老师在授课的时候，不注意整体把握而逐字逐句地解释，反倒会失去古诗原有的味道。
因此，新课标着重强调要考查：“是否能凭借解释和工具书理解诗文大意。
”所谓的标准答案，加上老师的过多讲解，大多会使古诗教学变得枯燥乏味，老师应当鼓舞同学大胆地发挥（想象力），依据的中心思想来体会诗情。
2.发挥想象古诗的篇幅不长，但其中饱含诗人的心血，是诗人积累的学问与生活实践相结合的产物。
老师在讲授古诗的时候，可以鼓舞同学循着诗歌所描绘的内容发挥想象，勾画出情境。
就拿《春日偶成》这首诗来说吧，老师就可以让同学闭上眼睛，轻轻诵读这首诗，然后依据自己的生活（阅历）来想象出诗中所描绘的春游景象：在惠风和畅、杨柳轻舞的日子里，诗人于午前闲逛穿梭于山水之间，鲜花遍地，流水潺潺，令人心旷神怡。
如此一来，同学就像置身其中，与诗人一同行走。
此时，让同学再次诵读诗句，感受诗人春游时的愉悦心情。
小学语文古诗教学方法5篇
小学语文古诗教学方法5篇古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。
诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
下面是小编给大家带来的小学语文古诗教学方法5篇，以供大家参考!小学语文古诗教学方法11、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识9个生字，学会5个生字。
能力目标：1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。
学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。
对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。
教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。
通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。
通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。
重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事，小学一年级语文教案《小学语文第一册-锄禾》。
(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。
二、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。
小学语文教学中的诗歌朗诵
小学语文教学中的诗歌朗诵诗歌朗诵是小学语文教学的重要组成部分，通过诗歌朗诵，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能增强学生的文学素养和审美能力。
本文将从诗歌朗诵的意义、教学策略和方法、实践应用、效果评价等方面，对小学语文教学中的诗歌朗诵进行深入探讨。
一、诗歌朗诵的意义诗歌是一种富有韵律、富有情感的文学形式，通过诗歌朗诵，可以让学生感受到诗歌的美妙和韵味，同时也能让学生更好地理解诗歌所表达的思想和情感。
此外，诗歌朗诵还能培养学生的语言表达能力和语言感受能力，提高学生的语言素养和文学素养。
二、教学策略和方法1.精选诗歌作品：在诗歌朗诵教学中，应该选择适合小学生理解和欣赏的诗歌作品，既要考虑诗歌的意境和情感，也要考虑诗歌的韵律和节奏。
2.示范引领：教师可以通过示范朗诵，让学生感受到诗歌的韵律和情感，同时也能让学生学习正确的朗诵技巧和方法。
3.互动交流：教师可以组织学生之间进行互动交流，让学生相互倾听、相互学习、相互借鉴，从而提高自己的朗诵水平。
4.创新形式：可以通过配乐朗诵、分角色朗诵、小组朗诵等形式，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的朗诵水平和表现能力。
三、实践应用以《静夜思》这首古诗的教学为例，首先通过图片、音乐等手段创设情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
然后通过范读、领读等方式让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
接着，组织学生进行小组朗诵，相互倾听、相互学习。
最后，通过评选最佳朗诵小组的方式，激发学生的竞争意识和表现欲望，同时也能够给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
四、效果评价通过实践应用，可以看出诗歌朗诵对于小学语文教学具有积极的影响和作用。
首先，学生的语言表达能力和语言感受能力得到了显著提高，他们能够更好地理解和表达诗歌所表达的思想和情感。
其次，学生的文学素养和审美能力得到了提高，他们对于文学的欣赏水平和审美能力得到了提高。
此外，通过诗歌朗诵，学生的自信心和表现能力也得到了提高，他们能够更加自信地表达自己的思想和观点。
小学语文教学中的现代诗教学
小学语文教学中的现代诗教学现代诗是一种独具特色的文学形式，它以简洁、深邃的语言表达情感和思想。
在小学语文教学中引入现代诗的教学内容，可以培养学生的想象力、审美能力和语言表达能力。
本文将介绍小学语文教学中的现代诗教学策略和教学方法。
一、培养学生对现代诗的兴趣教师可以通过朗读优秀的现代诗歌，让学生感受其中的美感和情感表达，引发学生的兴趣。
此外，可以利用多媒体、图片等形式呈现现代诗作品，激发学生的好奇心和探索欲望。
二、解读现代诗的形式与意义在教学中，教师可以让学生观察现代诗的形式特点，如自由诗、长篇诗、对偶诗等，以及诗歌中蕴含的情感和思想。
通过教师的引导，学生可以逐渐理解现代诗的独特之处，并能够用简洁的语言表达自己的感受和理解。
三、创作现代诗的实践教师可以组织学生进行现代诗的创作实践。
创作过程中，学生可以通过观察自然、生活中的点滴细节，或自己的内心世界，寻找创作的灵感。
教师可以指导学生运用丰富的语言表达手法，如比喻、拟人等，来打造有意义、有感染力的现代诗作品。
四、阅读现代诗的鉴赏与品味在教学中，教师可以挑选一些适合小学生阅读的现代诗作品，并进行鉴赏和讨论。
通过学习优秀诗歌的欣赏，学生可以提高自己的审美能力和情感体验，在欣赏中感受到语言的魅力和艺术的美。
五、跨学科融合，拓展现代诗在教学中的应用现代诗不仅可以在语文教学中应用，还可以与其他学科进行融合。
比如，在科学课上，可以引入描写大自然的现代诗；在社会课上，可以引入描写历史人物的现代诗。
这样的跨学科融合，可以增加学生对知识的整合，提升学习的趣味性和深度。
结语：小学语文教学中引入现代诗的教学内容，可以培养学生的情感、语言表达能力和审美能力，丰富学生的内心世界和文化素养。
通过适当的教学策略和方法的引导，学生可以在阅读、创作和鉴赏现代诗的过程中，感受到语言的美和艺术的魅力。
这将对学生的综合素质提升和未来的成长发展起到积极的促进作用。
小学语文教学中的诗词教学法
小学语文教学中的诗词教学法在小学语文教学中，诗词是一门重要的教学内容。
通过学习诗词，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够培养审美情趣，增强文化修养。
为了更好地进行诗词教学，教师可以采用以下几种有效的教学法。
一、朗诵法朗诵是指直接背诵和表演诗词的方法。
通过朗读诗歌，学生能够感受到其中的韵律和美感，培养语感和音感。
在朗诵中，教师可以通过解读诗句的意义，引导学生深入理解，并通过讲解作者的背景和创作动机，帮助学生更好地理解诗词的内涵。
二、赏析法赏析法是指通过欣赏名家诗词来教授诗词知识。
教师可以选择优秀的古今名篇，让学生欣赏其中的美妙之处。
在赏析过程中，教师需要引导学生观察诗词的字句运用、意象描绘、修辞手法等，让学生逐渐领悟其中的艺术之美。
通过赏析名篇，教师还可以培养学生对文学的兴趣，激发学生对创作的热情。
三、创作法创作法是指通过学生自主创作诗词来培养学生的文学创造能力。
教师可以通过课前准备，设计一些具体的话题，引导学生创作与课文相关的短诗。
在创作过程中，教师可以提供一些写作技巧和示范，帮助学生克服创作困难，提高写作水平。
教师还可以组织学生之间进行交流和互评，激发学生的学习动力。
四、配乐法配乐法是指通过音乐与诗词相结合，进行诵读和演唱的教学方法。
教师可以为选定的诗词配上相应的音乐，帮助学生更好地领悟诗词的情感和意境。
在配乐过程中，教师可以让学生自由发挥，根据音乐的节奏和情感，进行朗诵或演唱。
通过配乐，诗词教学更加生动有趣，学生的学习积极性和参与度也会得到提高。
五、情景演绎法情景演绎法是指通过角色扮演和舞台表演等形式，将诗词呈现给学生。
教师可以选取具有故事性和情感性的诗词，进行情景再现。
学生可以分角色进行分组演绎，通过模拟真实情境，更好地体验诗词的内涵。
情景演绎法可以激发学生的想象力和创造力，增强学生的表演能力和合作意识。
六、游戏化教学法游戏化教学法是指通过游戏和竞赛的形式进行诗词教学。
教师可以设计一些富有趣味性的游戏，如诗词填空、诗词接龙等，让学生在游戏中学习和巩固诗词知识。
小学语文教学的有效性探索以诗歌教学为例
小学语文教学的有效性探索——以诗歌教学为例:小学语文教学的有效性是一个热点话题。
本文结合实用主义哲学理论和小学教学的实践,以诗歌教学为例,在小学语文教学如何达到教学的有效性方面作出一些探索。
:小学语文; 有效性; 诗歌教学有效教学的理念是在西方实用主义哲学和行为主义心理学的影响下,在20世纪上半叶兴起于西方教学的科学化运动。
某种程度上,有效性教学既是“教学是艺术还是科学”论争的产物,又对这一论争起了推波助澜的作用。
一、有效性教学的理论基础与现实要求威廉·詹姆士(W illiam James, 1842 - 1910)是美国及至世界实用主义哲学的主要代表人物,《实用主义———一些旧思想方法的新名称》是他的主要代表作,也可以说是整个实用主义运动的纲领性文献。
詹姆士主要是在对形而上学传统的反对中,吸收近代经验论以及实证主义而发展他的理论的。
在他之后, 美国著名哲学家、教育家杜威( JuhnDewey, 1859 - 1952)在他的基础上,又提出了新的理论,并大大向前跨了一步。
1916年,杜威写成了经典性的巨作《民主主义与教育》。
一套具有体系的实用主义教育哲学,从此建立起来。
在面对美国传统教育脱离社会、脱离儿童的弊端时,杜威的教育理论旨在解决三个方面的重要问题:即教育与社会生活脱离、教育与儿童生活脱离、理论与实践脱离。
他说:“使得每个学校都成为一种小型的社会生活,以反映大社会生活的各种类型的作业进行活动??”[ 1 ] ( P158)“没有教育不能生活,所以我们说教育即生活。
”[ 1 ] ( P28)可以这样说,杜威提出的各种理论和要求,都是为了克服这三种弊端。
实用主义在二十世纪风靡西方教育界。
今天,我们承认实用主义教育有缺陷,并不是完美的理论,但并不妨碍我们在批判的基础上,结合人本主义教育思想,结合我国小学教育的实际情况,对实用主义的先进理论进行吸收,也就是本文所着重注意的关于教学有效性的探索。
小学语文教学中诗歌教学的方法
小学语文教学中诗歌教学的方法一、小学诗歌教学的重要性诗歌是小学语文教学的重要组成部分，它对于提高学生的语言表达能力、审美能力、想象力和创造力都有着重要的作用。
同时，诗歌也是传承中华优秀传统文化的重要载体，通过诗歌教学，可以让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
二、小学诗歌教学方法1.创设情境，激发兴趣在诗歌教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过多媒体手段展示与诗歌内容相关的图片、音乐、视频等，让学生更好地理解诗歌所表达的情感和意境。
同时，教师还可以通过引导学生进行角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生更好地感受到诗歌的韵律和情感。
2.注重诵读，培养语感诗歌是一种特殊的文学形式，它需要通过诵读来感受其韵律和情感。
因此，在诗歌教学中，教师应当注重诵读，培养学生的语感。
教师可以引导学生有感情地朗读诗歌，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
同时，教师还可以通过组织朗诵比赛等形式，让学生更好地感受到诗歌的魅力。
3.讲解分析，理解诗歌在诗歌教学中，教师还应当注重讲解分析，帮助学生理解诗歌。
教师可以引导学生分析诗歌的意象、意境、情感等，让学生更好地理解诗歌的内容和情感。
同时，教师还应当注重诗歌的文学价值和社会价值，让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
4.拓展延伸，巩固提高在诗歌教学中，教师还应当注重拓展延伸，巩固提高学生的学习效果。
教师可以引导学生阅读更多的诗歌作品，让学生更好地了解诗歌的文学形式和特点。
同时，教师还可以通过组织实践活动等形式，让学生更好地应用所学知识，提高自己的综合素质。
三、诗歌教学方法的实践案例以《静夜思》这首诗为例，首先我通过多媒体展示了一些与思乡有关的图片和音乐，引导学生进入思乡的情感状态。
接着我让学生有感情地朗读这首诗，并让他们找出诗中的意象和情感。
通过分析，学生发现这首诗通过明月、故乡等意象表达了诗人对故乡的思念之情。
接着我引导学生进行角色扮演，让他们用自己的语言表达出诗中的情感。
感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学
感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学摘要：诗歌作为小学语文教学的重要组成部分，不但涵盖着中华优秀传统文化的精华，对学生文学素养和鉴赏能力的提高也有着关键性影响，并且小学教材中涉及的诗歌通常具有更高的参考和鉴赏价值，有助于小学生更深层次地认识与理解古典文化的实用性价值。
基于此，通过分析小学语文诗歌教学的积极意义，结合小学语文实际教学情况提出感受诗歌之美的方式，可以促使学生深入体会诗歌的美和潜在价值，从而奠定学生深厚的文学底蕴基础。
关键词：感受诗歌；小学语文；诗歌教学引言：诗歌不仅在小学语文教学中占据重要地位，对学生中华传统文化的学习也起到良好的导向作用，可以帮助学生更直观清晰地感受古代社会生活的容貌与环境，促使学生更进一步了解古代风俗习惯、政治立场以及人文背景等文学知识。
另一方面，小学语文中的古诗词教学同样有助于学生体会古代文人的风骨和道德情操，还能以潜移默化的方式促使学生形成良好的精神品格，真正将诗歌独有的美感全面体现出来，推动小学语文诗歌教学长远发展。
一、小学语文诗歌教学的积极意义1.弘扬中华传统文化诗歌在某种程度上是中华传统文化的象征与缩影，蕴含着丰富的语言文学因素，引导学生感受诗歌的美感既有助于弘扬与传承中华优秀传统文化，还能培养学生树立正确的价值观念，在满足新课程改革要求的同时推动学生身心健康成长，促使学生从诗歌中感受民族精神的魅力与风骨，从而有效提高学生道德素养与文学水平。
当今时代，在社会经济快速发展与进步的大环境背景下，中华传统文化也逐渐面临着新的机遇与挑战，而家庭条件较为优越的学生也普遍缺乏吃苦耐劳的精神，这就需要语文教师充分发挥自身引导者角色的作用，在小学语文教学中加大诗歌鉴赏力度，带领学生深入感悟诗词中蕴含的精神品格，进而充分调动学生弘扬中华传统文化的自主能动性。
2.提高学生文学鉴赏能力古诗词原本就具有极强的鲜明性、节奏性以及概括性等特征，在文学表现、形象意境以及情感共鸣等方面均有着明显优势，并且大多诗词歌赋对仗工整、韵律鲜明，学生在诵读时可以处于朗朗上口的状态，不仅能培养学生语感能力和口语表达能力，还能促使学生从诗歌中感受经典古诗词的意境之美。
小学语文古诗词教学实践(3篇)
第1篇一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在小学语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
通过古诗词教学，可以提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣，传承中华民族优秀传统文化。
本文将结合教学实践，探讨小学语文古诗词教学的方法与策略。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的阅读方法。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提高他们的审美情趣。
3. 引导学生品味古诗词的意境，激发他们的想象力和创造力。
4. 传承中华民族优秀传统文化，增强学生的民族自豪感。
三、教学策略1. 激发兴趣，导入新课（1）结合学生的生活实际，选择与生活紧密相关的古诗词进行导入。
例如，在学习《静夜思》时，教师可以让学生回忆自己在家中的夜晚，是否有过类似的感受。
（2）利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读古诗词，感悟意境（1）引导学生朗读古诗词，注意字音、字义、节奏、停顿等。
通过反复朗读，让学生熟悉古诗词的韵律美。
（2）结合注释，解释古诗词中难懂的字词，帮助学生理解诗句的含义。
（3）引导学生品味古诗词的意境，让学生想象诗句所描绘的画面，感受诗人的情感。
3. 互动交流，拓展延伸（1）组织学生进行小组讨论，分享对古诗词的理解和感悟。
（2）鼓励学生将古诗词与现实生活相结合，发挥自己的想象力和创造力，创作新的诗句。
（3）拓展阅读，推荐学生阅读其他优秀的古诗词作品，丰富他们的知识储备。
4. 创设情境，激发兴趣（1）结合古诗词的背景，创设相应的教学情境，让学生身临其境地感受诗人的情感。
（2）利用角色扮演、绘画、音乐等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
四、教学案例以《登鹳雀楼》为例：1. 导入新课教师展示鹳雀楼图片，引导学生回忆所学过的与高楼有关的诗句，激发学习兴趣。
2. 诵读感悟（1）学生朗读《登鹳雀楼》，注意字音、字义、节奏、停顿等。
（2）教师解释诗句含义，如“白日依山尽”描绘了夕阳西下的景象，“黄河入海流”描绘了黄河奔腾入海的壮观景象。
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。
语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。
从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文；古诗教学；策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。
但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。
所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。
一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。
如,创设语言情境渲染古诗美的意境。
古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。
例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。
此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。
学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。
诗歌教学在小学语文中的意义与方法
诗歌教学在小学语文中具有重要的意义，它不仅能够激发学生的语感和想象力，还能够培养他们的审美情趣和文学素养。
如何有效地进行诗歌教学，是每一位小学语文教师都需要思考和探索的问题。
首先，小学语文教师可以通过朗诵和传唱的方式引导学生接触诗歌。
朗诵可以帮助学生感受诗歌的韵律和节奏，传唱则可以让学生在轻松愉快的氛围中记住诗歌的内容和意境。
通过这种方式，学生能够在欣赏和体验中对诗歌产生浓厚的兴趣。
其次，小学语文教师可以通过解析诗歌的语言和意境来引导学生深入理解诗歌。
教师可以选取一些生动有趣的诗歌，通过分析诗歌中的修辞手法、意象和节奏等内容，帮助学生理解诗歌的深层含义，激发他们对诗歌的思考和感悟。
此外，小学语文教师还可以通过写作的方式促进学生对诗歌的创造和表达。
教师可以布置一些与课文相关的写作任务，要求学生仿写或者创作与诗歌相关的作品。
在写作过程中，学生能够加深对诗歌的理解，培养自己的表达能力和文学素养。
最后，小学语文教师可以通过诗歌朗诵比赛和诗歌鉴赏活动来激发学生的学习热情。
通过这些活动，学生可以展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解，增强自信心和表达能力。
同时，教师还可以组织学生到图书馆或文学展览中参观，让他们在实践中感受诗歌的魅力，拓宽视野，提升审美情趣。
总之，诗歌教学在小学语文中具有重要的意义，教师可以通过多种方法引导学生接触、理解和创作诗歌，从而培养他们的语感、想象力和文学素养。
希望每一位小学语文教师都能在诗歌教学中发挥自己的创造力和想象力，让学生在诗歌的世界中茁壮成长。
小学语文教学中的诗歌教学要点
小学语文教学中的诗歌教学要点诗歌作为小学语文教学中的重要内容，对于培养学生的语言表达能力、审美能力以及想象力等方面具有重要作用。
在小学语文教学中，诗歌教学要点主要包括以下几个方面。
一、注重诗歌的诵读诵读是诗歌教学中最为基础和关键的环节之一。
通过诵读，学生可以更好地理解诗歌的内涵和情感，提高自己的语言表达能力。
在诗歌教学中，教师应当注重引导学生进行诵读，让学生通过反复诵读来感受诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
此外，教师还可以通过多样化的诵读方式，如领读、分组读、配乐读等，激发学生的兴趣和积极性，提高诵读的效果。
二、深入挖掘诗歌内涵诗歌是一种高度凝练的艺术形式，往往蕴含着丰富的内涵和情感。
在诗歌教学中，教师应当深入挖掘诗歌的内涵，引导学生理解诗歌所表达的思想、情感和意境。
通过引导学生对诗歌中的意象、意境、语言等方面的分析，让学生更好地理解诗歌的主题和情感，从而提高学生的审美能力和文学素养。
三、注重诗歌的情境教学情境教学是诗歌教学中一种重要的教学方法。
通过创设与诗歌内容相符合的情境，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。
在诗歌教学中，教师可以利用多媒体、音乐、图片等多种手段来创设情境，引导学生进入诗歌的意境中，感受诗歌的美妙和魅力。
此外，教师还可以通过组织学生进行角色扮演、情境对话等方式，让学生亲身感受诗歌中的情感和意境，从而更好地理解诗歌的内容和主题。
四、注重培养学生的想象力诗歌是一种高度抽象和富有想象力的艺术形式，需要学生具备一定的想象力和创造力。
在诗歌教学中，教师应当注重培养学生的想象力，引导学生发挥自己的想象力，去感受和理解诗歌中的意象和意境。
通过引导学生对诗歌中的形象、场景、情感等方面的想象，可以提高学生的思维能力和创造力，从而更好地理解诗歌的内容和主题。
五、注重教学方法的多样性在诗歌教学中，教师应当注重教学方法的多样性，根据不同的诗歌内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
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探索小学语文中诗歌的教学方法
发表时间：2018-03-14T16:52:13.760Z 来源：《教学与研究》2018年2期作者：吴爽
[导读] 本文将对小学语文儿童诗歌教学的重要性进行分析和研究，并提出提高小学语文儿童诗歌教学质量的有效对策，从而推动小学语文进一步发展。
吴爽（四川省资阳市安岳县岳阳镇东方红小学四川资阳 641300）
摘要：随着全球经济一体化进程的不断发展，教育作为衡量一个国家综合实力的重要标准也受到了更多的关注与重视。
在国际发展新形势的影响下，教育只有不断改革和创新才能够推动我国的全面发展。
小学语文是组成小学教学的基础学科，其中儿童诗歌作为语文教学内容的重点，对于培养儿童的综合能力具有积极的促进作用。
因此，加强对小学语文教学内容中儿童诗歌的教学研究具有十分重要的意义。
本文将对小学语文儿童诗歌教学的重要性进行分析和研究，并提出提高小学语文儿童诗歌教学质量的有效对策，从而推动小学语文进一步发展。
关键词：小学语文；儿童诗歌；教学；对策
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）02-0074-01
中国诗歌深深地影响中华民族的文化发展和渗透，其对中国人民的影响十分深远。
因此，我们在小学语文教学中，需要给予诗歌教学一定的重视。
如何在当今社会中将诗歌引入课堂，使其发挥真正的教育作用，是每个语文教育者需要思考和实践的问题。
1.目前存在的主要问题
1.1小学语文课堂仍受应试教育的影响
应试教育最大的弊端在于过于注重分数对学生学习成果的评价，忽视教学内容真正存在的教育意义。
诗歌十分优美，能够陶冶情操，如果只是简单机械地将学习诗歌等同于会做习题，就会完全失去学习诗歌的本质意义。
因此，老师不应该在教学中急功近利，过于强调目的，这样很容易使得学生失去对诗歌学习的兴趣，将本应充满感性的课堂变得生硬呆板，教师会在这样的过程中失去应有的语文素养，而是一味地向习题和考试看齐，这样的教学内容也会偏离原有的轨道，从而无法达到应有的效果，甚至会使学生对诗歌学习心生厌烦。
例如教师非常注重诗歌的机械记忆能力，只是极力要求学生将诗歌背诵默写，将这些作为课堂的最终目标。
这样学生的兴趣无法得到激发，简单的死记硬背根本无法体现诗歌的美感，无法使学生在这样的机械式学习中得到情操的陶冶，更不要说培养其对诗歌的语感等。
这样呆板的教学方式使得课堂毫无生趣，最后只会使得学生失去对诗歌学习的兴趣。
此外，教师由于缺乏对学生感性的激发，诗歌本身所具有的意境无法很好地被展示和表达出来，学生很难自行体会，不同的诗歌都有不同的意境，表达作者或喜或悲、或哀或伤的思想感情，如果只是机械地要求学生以作答习题为学习手段，就不能令其对作者所要抒发的情感产生共鸣。
1.2教师主观性过强
教师常常会在教学之前，对课堂上将要提出的问题进行准备，而后在实际教学过程中不断引导学生答出自己制定好的“标准答案”，尽管不同的学生可能会有不一样的想法和答案，教师也没有很好地吸收和谈论来自学生的不同的观点，而是倾向性很强，这一点非常容易消磨学生的主观能动的思考能力，而是变相鼓励学生猜测教师希望听到的答案类型，这是一种变相的应试教育。
教师应该意识到，在教学过程中，教师和学生是相互平等的关系，学生众多，其所要表达的观点各异是很正常的现象，教师更多的职责是引导学生积极学习文化知识，端正学习态度等，起到辅助和帮扶的作用，而绝不是强制学生的思想。
学生的想象力十分丰富，教师应该善于利用学生的优点，将其发扬光大，适当地用在学习中而不是硬生生地给出单一的标准答案，否定一切其他不同于答案的想法。
文学本应是感性为主，诗歌的教育意义更多的是要传承一种精神，而不是做对更多的习题。
2.小学语文诗歌教学方法的探索
2.1以学生为主体
在小学教育中，语文是非常重要的一门学科，教师应该在教学方法的学习和探索上多加思考和改进，其中正确端正教师和学生的关系，是小学教学中非常重要的一个环节。
应该将学生作为课堂的主体，尽可能地挖掘学生的需求，将自己的教学内容调整到适合小学生学习的方式上，即在教学中应做到以学生为主体，充分明确教师和学生的相互关系。
因此，对小学生的特点和优势应该有充分的了解和掌握，一般来说小学生的好奇心很强，对很多事情的兴趣浓厚，如果对这种特点加以合理的运用和引导，将会对小学语文教学有很大的帮助，同时也能帮助学生养成独立思考的好习惯。
2.2以读为重点
在小学语文诗歌教学中，阅读是非常有效果的一种教学手段。
书读百遍，其义自见。
尽管读的方式听上去简单机械，但是大量阅读能够帮助学生感悟出诗歌本身蕴含的意境和美感，逐渐摸索到理解诗歌的方式方法。
例如教师可以在课堂上采取多种方式，鼓励学生读诗歌，包括整体读、个别读、分组读、接龙读等，形式多变，学生也能感受到趣味性。
不同的读的方式，能够使学生有不同的收获，或者对诗歌印象加深，或者对其理解更透彻，或者帮助学生在诗歌中产生共鸣等。
总而言之，在小学语文教学中，诗歌教学需要教师在吸收传统教学方法的精髓时，根据具体情况，从学生的需求和兴趣点出发，不断调整和改进教学方法，最终使得课堂丰富多彩，学生才能从中获益良多。
参考文献：
[1]陈君玲.小学语文儿童诗歌教学研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（7）：196.
[2]邵文丽.小学语文创新教学探析[J].学周刊，2015，（7）：65.
[3]苏国春.小学语文儿童诗歌教学研究与探索[J].读与写（上，下旬），2015，（9）：167.。