浅谈小学诗歌教学法
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前 提下 ， 最大限度的给学 生以 自由。 指导诵读 时 ， 要注意从 以下几方面人手 ： 一要指导学生 掌握诗 的情感基调 。 根据诗的不 同内容 ， 或欢快活泼 、 或凝重
如表现少先 队员生活 的《 夜营》 富有神话色彩 的《 ， 渔夫
和金鱼的故事》 ， 等 引导学生感受真善美 ， 别假恶丑。 判
ｆ ） 诗 二 古
沉郁 、 或轻盈优美、 或豪迈雄越 、 或婉转舒缓、 或高亢激昂 ； 二 要指导学生掌握朗读的技巧 ，注意读出诗 的节奏 、韵律 、 重
音、 停顿等 ； 三要 指导学生用普 通话 正确 、 流利 、 有感情地诵 读； 四要指导学生对诗 中的警句 、 妙语反 复吟诵 、 铭记在心 。 事实证 明， 在这样的诵读氛围中 ， 生对诗词情感 的理解得 学 到最大限度的释放 ， 不仅 表现在朗读的声音 、 节奏 、 情感上 ，
小语教材逐册递增共编人古诗 ７ 余首 ，意在帮助学生 ０ 领略古人笔下的诗情 画意 ， 感受 其中的物境 、 情境 、 意境 ， 了
解古诗 的一般特点 。
１ 物诗 ． 咏
这类诗侧重描绘物体 的形态 、 特点 ， 咏鹅》 《 如《 、咏柳》 、 《 等。 蜂》
２ 景 诗 ． 写
还表现在脸上表情 、 动作 。 手上 对打破孩子羞涩感 ， 培养 自我
壁》 《 、登鹳鹊楼》 《 、草》 《 、锄禾》 等。
５ ． 叙事诗
有重要地位 。而诗词更是儿童喜爱 的一种文学样式 ， 小学语
文教材 中 ， 选人 诗歌近百 首 ， 些作 品跨 越的时 间久 ， 围 这 范
宽 ， 材 广 。 了便 于 研 究 与教 学 ， 在 教 学 中进 行 了简 单 的 题 为 我
・
新 校 园 理 沦版
ＸｎｉＹａＬ ｕＢｎ ． ａ ｌｎｉ ｌａ Ｘｏ ｌ Ｌｌ
对于内容浅显、 形象生动 、 色彩鲜明、 特点突出的写景咏 物诗 ， 可采用绘画演示进行教学。教师可提前绘制好彩 图或 胶片 ， 也可课上及时勾勒简笔画 ， 或指导学生课后做画 ， 培养
学 生 的想 象 、 图能力 。 构
妈有办法》 。
２ 情 诗 抒
此法最适于学习抒情诗 。 诵读教学法在语文教学中是极
其传统的教学方法 ，诗・ 《 大序》 “ 日：诗者 ， 志之所之也 。在心 为志 ， 发言为诗 ， 情动于中而形于言。 言之不足 ， 故嗟叹之 。 嗟
叹之不足 ， 故永歌之。永歌之不足 ， 不知 手之舞之 足之蹈 之 也 。” 可见 ， 诗歌的发 源就是内心强烈 的情感 ， 在课堂上解放 学生的手足 ， 改变传统课堂上正襟危 坐 、 甚至 强迫孩子将 双
示、 表情演示 、 实物演示、 画图演示 、 情节演示 、 歌曲演示等方
这类诗侧重抒发游子思乡 、 离别之情 和劳动人 民不满剥
削、 有志之士向往统一的情怀等 ， 九月九 Ｅ忆山东兄弟》 如《 ｌ 、
式， 如讲《 阳、 太 地球 、 月亮》 首诗 时 ， 这 可动手制作相应 的教
具 向学生 展示太 阳、地球与月亮三者之问的位置与关 系； ｔ ｉ： Ｊ
１诵 读 法 ．
分类 ， 先按时间把这些作 品分为两大类 ： 现当代诗与古诗 ， 再
按内容 ， 把每一大类分 为几小类 ：
（ ） 当代 诗 一 现
根据题材内容或表达方式简单分为 ： １ ． 科学诗 以新颖的语言 、 浓郁 的童趣 、 活泼 的语 言向孩 子们介绍
天文 、 地理 、 植物 、 生活等科学知识 ， 《 如 小小 的船》 《 、植物妈
教学 实践
诗 的字面意思 的基础上 ， 首先组织学生对诗 中传神或富有哲 理 的字 、 、 细心 品味， 由表及里的分析 ， 词 句 作 然后 明确诗句 之 间的联 系， 接着概括出诗节的主要内容和重要 意义 ； 最后 挖掘 出全诗 的主 旨。 可以接着让学生谈 自己的收获 、 还 体会。 文有文眼 ， 诗有诗眼 。诗眼 ， 体现了诗歌主 旨， 也可以成为诗 歌教学纲领 ， 抓住 了诗眼 ， 也就抓住 了关键 ， 具有牵一发而动
２ １ ０ｆ ）
Baidu Nhomakorabea
０ ３别
总筇 １２ ７ 到
教 学实践
浅谈小学诗歌教学法
汪正梅
（ 遵义市汇川 区团泽镇 长征小学 ， 贵州 遵义 ５ ３０ ） ６０ ０
在写法上基本上是先写景 ，再点题 。如 《 出塞》 《 前 、题西林
中国是一个诗词的 国度 ， 诗词是中国艺术的瑰宝 ， 是集 音乐 、 语言为一体 的最凝练的艺术表达形式在语文教学 中占
这类诗侧重从人物 的形态 、 动作 、 言 、 语 心境 、 时代背景 等方面来表现不 同层次人物的生活片断 。 所见》 《 如《 、小儿垂 钓》 《 、山行》 《 、 宿新 市徐公店 》 《 、寻隐者不遇》 《 、逢雪宿芙蓉
山主人 》《 园不值》 《 、游 、送孟浩然之广陵》 。 等 各类诗 词的不同特点决定 了诗词教学中要采取不 同的 方法 ， 在教学 中我尝试用如下 的一些方法进行不同内容的教 学， 收到了比较好的效果 。
表现薏 和 自信心都有极大好处 。 ２演示法 ．
这类诗歌侧重歌咏祖 国山河 的雄奇 、 壮美 、 秀丽 ， 望 如《
庐 Ｉ瀑布》 《 春》 《 Ｌ Ｉ 、早 、小池》 《 、绝句》 《 、江雪》 《 、暮江吟》 。 等
３ 怀 诗 ． 抒
这种方法适用 于学 习科学 诗和叙事 诗。可采用动作演
《 静夜思》 《 、赠汪伦 》《 、 蚕妇》 《 、示儿》 等。
４哲理诗 ．
《 渔夫和金鱼的故事》 ， 时 准备好相应 的道具、 服饰 、 分配好角 色， 提前组织排练 ， 在课堂上或演后学或学后演。 即使是讲古
诗， 教师亦可设计相应的动作 ， 即席表演 。
１ ７・ ４
这类诗侧重从 日常生活现象 中挖掘出发人深思 的道理 ．
旨在 向学生们进行爱祖囝 、 爱人民、 爱老师， 学习先辈视 死 如归 、 胸怀豪情壮志 、 坚定共产主义信念 、 乐观勇敢 、 百折
不挠等共产主义道德情操方面的教育。 游击队歌 》《 如《 、冬夜 杂咏》 《 的“ 、我 自白书” 等。 》
３叙 事诗 ．
手背在身后的不合理 “ 纪律” 在老师可 以控制的课堂氛围的 ，
如表现少先 队员生活 的《 夜营》 富有神话色彩 的《 ， 渔夫
和金鱼的故事》 ， 等 引导学生感受真善美 ， 别假恶丑。 判
ｆ ） 诗 二 古
沉郁 、 或轻盈优美、 或豪迈雄越 、 或婉转舒缓、 或高亢激昂 ； 二 要指导学生掌握朗读的技巧 ，注意读出诗 的节奏 、韵律 、 重
音、 停顿等 ； 三要 指导学生用普 通话 正确 、 流利 、 有感情地诵 读； 四要指导学生对诗 中的警句 、 妙语反 复吟诵 、 铭记在心 。 事实证 明， 在这样的诵读氛围中 ， 生对诗词情感 的理解得 学 到最大限度的释放 ， 不仅 表现在朗读的声音 、 节奏 、 情感上 ，
小语教材逐册递增共编人古诗 ７ 余首 ，意在帮助学生 ０ 领略古人笔下的诗情 画意 ， 感受 其中的物境 、 情境 、 意境 ， 了
解古诗 的一般特点 。
１ 物诗 ． 咏
这类诗侧重描绘物体 的形态 、 特点 ， 咏鹅》 《 如《 、咏柳》 、 《 等。 蜂》
２ 景 诗 ． 写
还表现在脸上表情 、 动作 。 手上 对打破孩子羞涩感 ， 培养 自我
壁》 《 、登鹳鹊楼》 《 、草》 《 、锄禾》 等。
５ ． 叙事诗
有重要地位 。而诗词更是儿童喜爱 的一种文学样式 ， 小学语
文教材 中 ， 选人 诗歌近百 首 ， 些作 品跨 越的时 间久 ， 围 这 范
宽 ， 材 广 。 了便 于 研 究 与教 学 ， 在 教 学 中进 行 了简 单 的 题 为 我
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新 校 园 理 沦版
ＸｎｉＹａＬ ｕＢｎ ． ａ ｌｎｉ ｌａ Ｘｏ ｌ Ｌｌ
对于内容浅显、 形象生动 、 色彩鲜明、 特点突出的写景咏 物诗 ， 可采用绘画演示进行教学。教师可提前绘制好彩 图或 胶片 ， 也可课上及时勾勒简笔画 ， 或指导学生课后做画 ， 培养
学 生 的想 象 、 图能力 。 构
妈有办法》 。
２ 情 诗 抒
此法最适于学习抒情诗 。 诵读教学法在语文教学中是极
其传统的教学方法 ，诗・ 《 大序》 “ 日：诗者 ， 志之所之也 。在心 为志 ， 发言为诗 ， 情动于中而形于言。 言之不足 ， 故嗟叹之 。 嗟
叹之不足 ， 故永歌之。永歌之不足 ， 不知 手之舞之 足之蹈 之 也 。” 可见 ， 诗歌的发 源就是内心强烈 的情感 ， 在课堂上解放 学生的手足 ， 改变传统课堂上正襟危 坐 、 甚至 强迫孩子将 双
示、 表情演示 、 实物演示、 画图演示 、 情节演示 、 歌曲演示等方
这类诗侧重抒发游子思乡 、 离别之情 和劳动人 民不满剥
削、 有志之士向往统一的情怀等 ， 九月九 Ｅ忆山东兄弟》 如《 ｌ 、
式， 如讲《 阳、 太 地球 、 月亮》 首诗 时 ， 这 可动手制作相应 的教
具 向学生 展示太 阳、地球与月亮三者之问的位置与关 系； ｔ ｉ： Ｊ
１诵 读 法 ．
分类 ， 先按时间把这些作 品分为两大类 ： 现当代诗与古诗 ， 再
按内容 ， 把每一大类分 为几小类 ：
（ ） 当代 诗 一 现
根据题材内容或表达方式简单分为 ： １ ． 科学诗 以新颖的语言 、 浓郁 的童趣 、 活泼 的语 言向孩 子们介绍
天文 、 地理 、 植物 、 生活等科学知识 ， 《 如 小小 的船》 《 、植物妈
教学 实践
诗 的字面意思 的基础上 ， 首先组织学生对诗 中传神或富有哲 理 的字 、 、 细心 品味， 由表及里的分析 ， 词 句 作 然后 明确诗句 之 间的联 系， 接着概括出诗节的主要内容和重要 意义 ； 最后 挖掘 出全诗 的主 旨。 可以接着让学生谈 自己的收获 、 还 体会。 文有文眼 ， 诗有诗眼 。诗眼 ， 体现了诗歌主 旨， 也可以成为诗 歌教学纲领 ， 抓住 了诗眼 ， 也就抓住 了关键 ， 具有牵一发而动
２ １ ０ｆ ）
Baidu Nhomakorabea
０ ３别
总筇 １２ ７ 到
教 学实践
浅谈小学诗歌教学法
汪正梅
（ 遵义市汇川 区团泽镇 长征小学 ， 贵州 遵义 ５ ３０ ） ６０ ０
在写法上基本上是先写景 ，再点题 。如 《 出塞》 《 前 、题西林
中国是一个诗词的 国度 ， 诗词是中国艺术的瑰宝 ， 是集 音乐 、 语言为一体 的最凝练的艺术表达形式在语文教学 中占
这类诗侧重从人物 的形态 、 动作 、 言 、 语 心境 、 时代背景 等方面来表现不 同层次人物的生活片断 。 所见》 《 如《 、小儿垂 钓》 《 、山行》 《 、 宿新 市徐公店 》 《 、寻隐者不遇》 《 、逢雪宿芙蓉
山主人 》《 园不值》 《 、游 、送孟浩然之广陵》 。 等 各类诗 词的不同特点决定 了诗词教学中要采取不 同的 方法 ， 在教学 中我尝试用如下 的一些方法进行不同内容的教 学， 收到了比较好的效果 。
表现薏 和 自信心都有极大好处 。 ２演示法 ．
这类诗歌侧重歌咏祖 国山河 的雄奇 、 壮美 、 秀丽 ， 望 如《
庐 Ｉ瀑布》 《 春》 《 Ｌ Ｉ 、早 、小池》 《 、绝句》 《 、江雪》 《 、暮江吟》 。 等
３ 怀 诗 ． 抒
这种方法适用 于学 习科学 诗和叙事 诗。可采用动作演
《 静夜思》 《 、赠汪伦 》《 、 蚕妇》 《 、示儿》 等。
４哲理诗 ．
《 渔夫和金鱼的故事》 ， 时 准备好相应 的道具、 服饰 、 分配好角 色， 提前组织排练 ， 在课堂上或演后学或学后演。 即使是讲古
诗， 教师亦可设计相应的动作 ， 即席表演 。
１ ７・ ４
这类诗侧重从 日常生活现象 中挖掘出发人深思 的道理 ．
旨在 向学生们进行爱祖囝 、 爱人民、 爱老师， 学习先辈视 死 如归 、 胸怀豪情壮志 、 坚定共产主义信念 、 乐观勇敢 、 百折
不挠等共产主义道德情操方面的教育。 游击队歌 》《 如《 、冬夜 杂咏》 《 的“ 、我 自白书” 等。 》
３叙 事诗 ．
手背在身后的不合理 “ 纪律” 在老师可 以控制的课堂氛围的 ，