写字教学“繁花似锦”

写字教学的“繁花似锦”
《语文新课程标准》提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”语文素养是人的素质的重要组成部分。

实施素质教育必须十分重视语文素养的提高，而写字正是语文素养的重要部分。

对于写字教学在课标中是分学年段和识字的要求并列提出的，强调指出“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。

汉字是中华民族所特有的，是汉语表达的重要载体之一。

写字教学与人的培养、美的创造是糅合在一起的，人们常常把“认认真真写字”和“堂堂正正做人”联系起来。

它与书法不同，前者强调的是形成学生基本的语文素养，是一项基础性的教育目标；而后者是在基础目标之上的高层次目标，追求的是形体美、结构美、艺术美，在很大程度上体现了艺术美与人格美的完美结合。

课程标准关于小学生写字教学的目标和要求是分学段、递进式提出的，要求重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，有一定的书写速度，养成良好的书写习惯。

不少初中毕业生不会写行书，大学生写不好听课笔记的也不鲜见。

我想问题就出在小学。

作为写字启蒙教育的小学，教育学生写好字，是小学各科教师义不容辞的责任。

在教学中要做到“三落实三结合”：
一、落实目标要求，识字与写字结合
识字是写字的基础。

只有认识了那个字，才能正确地书写。

在识字教学中，要帮助学生准确把握音、形、义，而且要十分重视字形结构的分析：这个字是哪几个部分组成的，笔画起笔穿插位置、比例大小，为写字教学打下基础。

俗话说：练字先练眼。

只有眼睛会看，且看得细，看得准，才能达到不教的目的。

总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。

随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。

在识字教学的基础上指导学生写字，常用的经验是：
一是要引导学生会观察米字格或田字格中的字，静心研究字的间架结构、笔顺，及关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔的笔画、位置。

二是注意指导描红、临写。

临写前注意不同位置上的变化形状。

注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直。

可让学生先看着范字进行“书空”，模仿运笔，再在课本上进行笔顺描红，然后用半透明纸“蒙”在田字格上照着一笔一画的描摹，经过反复练习，学生就能从掌握基本笔画，过渡到临帖照写。

三是写字时每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味。

教师不能仅仅满足于学生把字写好，更重要的是通过练字提高学生观察、模仿、定格、创新。

二、落实育人要求，练字与做人结合
汉字是世界上最悠久的文字之一。

在六千多年的历史进程中，是
我国人民不断创新的结晶。

在世界文化艺术中，汉字书法独树一帜。

充分挖掘汉字的育人内容，并将之与写字教学巧妙结合起来，无疑会为我们的写字教学带来更为生动、更为深刻的教育因素。

学生在练习字的过程中，灵魂亦会得到净化。

江苏省是较早注重写字教学中的育人功能，周德番先生在多年前就提出了“认认真真写字，堂堂正正做人”的努力方向。

在写字教学中，利用许多汉字小故事、名人练字等素材，不仅使写字教学不再单调与乏味，写字教学的内涵也随着变得丰富起来，学生对字的认识更为深刻，同时更能于潜移默化中提高学生的品德修养。

三、落实常规要求，培养兴趣和严格训练结合
“兴趣是最好的老师。

”尤其是低年级的小学生，老师的一句表扬话，一个好的成绩，都能激发他们的兴趣。

但是，这样的兴趣是短暂的，只有在他取得极大成功后产生的喜悦，才能持久。

历代书法家像王羲之、怀素等都有刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。

我们应该清楚地看到，写字毕竟是很细致的事情，必须一笔一画地写，一点儿也不能马虎。

要求学生把字写好，不仅要让他们掌握写字的基本知识，还要严格要求，学生才能把字写正确、写工整。

教师要给予每个学生鼓励、温暖，帮助其树立自信。

只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。

只有经过长期的训练，学生才能养成良好的习惯。

小学生写字教学是一项长期的耐心的工作，认认真真地指导学生
进行写字，是每一个老师义不容辞的责任。

当然，“打铁还需自身硬”，所有老师必须努力提高自己的写字水平，不仅要写好钢笔字，还要写好粉笔字、毛笔字。

作者单位：江苏省连云港市东海县南辰中心小学。