斯霞教育思想

三、学生既是教学的客体，又是教学的 主体
母爱教育
一、面向全体学生的平等的爱的教育
• 偏爱是一种常见的现象。在教育实践中，我们经常会看到教师偏爱某些学生而忽视另一些学生的现象， 尤其在当前应试教育环境下，教师往往会偏爱学习成绩优秀的学生，而对学习困难的学生置之不理。 在斯霞看来，教师的偏爱不利于学生的健康成长，她指出，“有的教师往往偏爱那些守纪律、学习好、 听话的好学生，而对少数后进生则采取嫌弃歧视的态度。对教师的偏爱，学生非常敏感，偏爱容易使 好学生产生骄傲自满情绪，而使后进生产生自卑、自暴自弃。因此，我们对每一个学生都要一视同仁， 特别对后进生，要有意识地多接近他们，了解他们，从他们身上发现优点，哪怕是点滴的优点，从而 鼓励他们的上进心“。在斯霞眼里，每个学生都很纯真。斯霞爱每一个学生，不论学生的家庭出身情 况，不论他们的学习成绩或生活习惯，不论他们的长相、性格，都一视同仁，而不会厚此薄彼。她说： “我在小学教育岗位上数十载，接触过成千上万的孩子，有的活泼好动，有的沉静内向，有的调皮捣
三、给予性的不求回报的爱的教育
• 母爱是给予性的，不图回报的，在一定意义上，斯霞对于学生的爱具有母爱的特征。但是，母爱还有 自私性，这主要是由血缘关系决定的，母爱是仅仅给予自己的孩子。而斯霞对学生的爱已经超越了母 爱的自私性，是把对自己儿女般的母爱给予了跟自己没有任何血缘关系的学生，因此，这是一种大爱， 是“人类对于弱小者的爱”。因此，正因为斯霞对学生的爱超越了血缘的限制，才成为斯霞道德人格 的象征。斯霞的童心母爱不仅是给予性的，还是无私的，不求回报的爱。斯霞的生活一辈子都很简朴， 一家人多年住在学校里一个不足八平方米的阁楼上。但是，她从来没有抱怨过，一心扑在教学改革和 学生的教育工作上。在她教改成功后，南京市政府想任命她当南京市教育局副局长，她却推辞了，依 旧坚守在小学教师的岗位上。
• 她认为字、词的出现，要看教材的内容，教材的需要，字、词的 多少和在课文中的地位，以及儿童的生活经验来决定；对于字、 词的讲解，她主张尽量利用直观，通过实物、图画、模型、动物 的观察演变以及形象化的语言，使儿童理解。她还认为，学生单 纯死记硬背，或不动脑筋地去读读写写，达不到巩固字、词的要 求；她主张组织多样化的有意义的反复练习，把学和用恰当地连 结起来。这样学生学习不但轻松愉快，而且记得牢，用得活。
二.和同学们互动
• 学校根据学生们喜欢小动物的特点，买了几只兔子，委托斯霞班上饲养。斯 霞虽没有喂过这种小动物，还是乐意地接受下来。因为她觉得这样做既可以 给学生增加一些有关动植物的知识，又能从小培养他们爱劳动的习惯。她亲 自参加喂养，同时也叫学生轮流带一些青菜、萝卜、豆渣来。学生们课后常 来逗兔子玩，看着它们雪白的绒毛，红红的眼睛，走起来一蹦一跳，吃起来 嘴巴一动一动的，大家都乐不可支，斯霞也感到莫大的快慰。
三.地位低下却不放弃
• 在旧社会里，小学教师的地位是很低的，虽然她有很多颇为阔气的亲属，介 绍她到机关当个秘书、录事什么的，完全可以。这是比当小学教师轻松得多， 可她不愿依附于人。而且经过一段时间的实践，她觉得自己很适宜当教师， 和学生们生活在一起，也颇有乐趣。因此在以后的生活道路上，她始终没有 动摇，也从不见异思迁。
生活中仔细地、体贴地呵护和关心着每一个学生，她对学生的爱如春风化雨般润物无声。
五、是奉献，更是享受性的爱的教育
• 斯霞把自己的一生都奉献给了小学教育事业，体现的是一种无私的奉献精神。但是，真是在跟孩子们 相处中，斯霞获得了精神上的富足和满足。对她来讲，教育本身已经变成了一种精神上的享受。正如 她自己所说的，“我们爱孩子们，了解孩子们，我知道六七岁到十一二岁的小学生除了要接收系统的 文化科学基础知识，还正是身心迅速发展的时期，个性逐渐形成的时期，他们需要母亲般的温暖和爱 抚，他们需要欢乐的环境、活泼轻松的气氛，他们应该得到和谐的协调发展。我整天生活在孩子们中 间，从他们的表情、动作、言谈中推测他们有什么想法，有什么苦恼，有什么困难，需要得到什么帮 助……我和孩子们成天相处，他们也给我补充着稚子的童趣、生命的活力，他们天真活泼的动作、纯 洁无邪的心灵，也使我变得年轻了”。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。斯霞终身从
教师分工上，不同学科的任课教师专门承担本学科的教学任务，这在一定程度上能够提高教学效率， 但也存在诸多弊端，最显著的是各科教师往往会对自己所教学科之外的事务不予理睬。事实上，学生
是一个整体，各科教师要有整体教育观，关注学生的全面发展。在斯霞看来，教师就要关注学生的全
面发展，所有不仅要把自己所教的学科教好，还要关心学生其他方面的成长和发展。斯霞曾明确的指 出，“我们既要教书，又要育人，对于教书大家比较明确，也比较重视，但对于育人却容易忽视。要 交给学生好思想、好品德、教育学生从小懂得怎样做人。这不是靠几句话说教就做到的、要靠教师自 己提高思想觉悟、加强自身的政治修养，处处以身作侧，身教言教，为人师表”“学生的身体健康， 不单是体育教师的事，凡做教师的都应该关心。如教室里坐、立、写字、写字的姿势，我们教师随时 都要注意提醒。我们不能满足于他们安静地看书或做作业，就认为平安无事，教师应该随时巡视，随 时纠正他们不正确的姿势。又如下课不拖堂，课后让他们到操场上休息、活动，以消除疲劳……”因 此，教师一定要树立全面负责和全面发展的教育观念，不受自己所教学科的限制，关心你学生发展的 方方面面，真正促进学生的全面健康成长。
主要著作
《 斯霞文集》
《我的教学生涯》 《斯霞教育经验选编》 《迅速培养小学一年级学生读写能力的经验》
热爱本职
一.在生活上教学生
• 当时，学校比较落后，很多地方令斯霞看不惯。学生们只会说一口绍兴土话， 她便试着用在杭州学到的“官话”来教学。学生的文明、卫生习惯较差。男 学生还象鲁迅小说《故乡》中的闰土那样，留着小辫子，戴着银项圈，女学 生的手腕上也套着银镯子。斯霞便把杭州学生们的打扮讲给大家听，告诉大 家除掉这些，做游戏、上体，就会怎样的方便。她又把这些道理向家长宣传， 家长们都觉得这位年轻的女教师说得有理，纷纷给孩子剪去了辫子，脱掉了 项圈和镯子。她还让每个学生胸前挂一块手帕，用来擦鼻涕，学生们也照办 了。当时，斯霞的这一套是个创举，在学校影响很大。她班上的学生不但秩 序好，而且穿戴整齐，讲究卫生，同事们不觉对这个新来女教师刮目相看。
教学试点 生动课堂
一、1958年9月，江苏省教育厅经省委 批准，决定斯霞担任试点班主任 二、既要缩短一年学制，又不能增加教 学时间，怎么办？ 三、只有在教材和课堂教学上进行改革
四、听她的讲课，无异于一种艺术欣赏
一、斯霞从来不把学生当做一只空口袋， 拼命往里灌知识
二、她觉得学生只有产生了兴趣，注意 力才能集中
1910年12月出生于浙江诸暨，1922年就读于杭州女子师范学校，1927 年毕业后，先后在浙江绍兴、嘉兴、萧山、杭州及江苏南京等地小学任教。 斯霞老师毕生从事小学教育，为教书育人倾尽心血，贡献卓著。上世 纪五十年代，她创造出“字不离词、词不离句，句不离文”的小学语文随 课文分散识字教学法，大面积、高效率地提高了识字教学的质量。她教导 的学生在两年内就认识了两千多个汉字，读了百余篇课文，在当时国内小 学教育界首屈一指。六十年代，经专家学者总结、论证，斯霞的“以语文 教学为中心，把识字、阅读、写话三者结合起来”的小学语文教学法，在 全国产生广泛影响。
• 终因病情过重，她爱人的病无法医治。在他弥留之际，工人医院给南师附小 发去病危通知。此时，学生们都放学了，而斯霞正在一个学生的家里访问。 傍晚，当她返回学校，得到通知赶到医院时，爱人已经不能言语了。此时， 她难过地流下了一串串热泪，心头充满了内疚。丈夫永久地离去了，五个孩 子中除老大已在清华大学毕业参加工作外，其余四个还在读中学和小学。家 务的重担主要压在斯霞一个人身上。她没有被压垮，硬是挺挺腰杆顶过来了。 教学工作没有受到丝毫的影响。人们看到，东方刚亮，别人尚未起床，她已 买菜回来了。晚上九、十点钟了，别人早已坐在场上吹风乘凉，她还在刷碗、 洗衣。时间，就是这样被她挤出来的。
改革先锋
• 热忱研究
• 1956年8月，斯霞在《江苏教育》编辑部召开的低年级语文字词教学座谈会 上谈了自己的体会，受到与会者的一致好评。该刊还专门发表了她的《字词 教学的方法要多样化》的文章。当时学校正在进行推广普通话教学的试验， 斯霞为探索汉语拼音教学的规律已经做了很多工作。她想让学生尽快地掌握 这个武器，将会给识字带来很大帮助。于是，斯霞每天晚上来到病房，料理 好病人后，便开始了办公。为了不打扰爱人，她来到走廊上，在路灯下看书， 做笔记。一连几个晚上，大家都休息了，只有斯霞还在写着、写着。一份几 千字的汉语拼音教改的总结，就是这样搞出来的。
事教育工作，而且乐在其中，这是她高尚教育境界的展现，因为为教育事业贡献了自己的一生本身已
经成为她最大的人生幸福。
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斯霞教育思想
15级小教2班第三组
• • • • • 谭媚 陈何镔 唐鑫 吴月平 徐同
讲课介绍
陈何镔
徐同 吴月平
生平简介
热爱本职
唐鑫 谭媚
改革先锋
教学试点 生动课堂
母爱教育
生平简介
走进斯霞，聆听前辈教诲
师 者 ， 传 道 ， 授 业 ， 解 惑 也
来自百度文库物简介
斯霞，当代初等教育专家。曾名碧霄，浙江诸暨人。
蛋，有的胆小怕事……作为教师，一定得一视同仁，不能偏爱某个学生，更不能歧视后进生，讽刺挖
苦伤害他的自尊心。”因此，克服教育中的偏爱现象，一视同仁平等地关爱每个学生是当前教师提升 自身道德修养的重要内容。
二、关注学生全面发展的爱的教育
• 在现代社会里，由于社会分化的精细化，人们所从事的工作也更专门化。这在学教教育中主要表现在
改革先锋
改革先锋
• 教学研究的开始
• 1949年23日清晨，雄赳赳的解放军部队进城了。巡逻了一夜的斯霞顾不上休 息，也挤在欢迎的人群里。年近40的斯霞，仿佛年轻了许多。编剧、演戏、 跳舞，样样都来。如果说解放前当小学教师是为了谋碗饭吃；现在小学教师 被尊为“人民教师”，自己的工作和人民的利益联系在一起了，斯霞感到振 奋和欣慰。她要把自己的光和热全部献给人民的教育事业。她和孩子们在学 校吃包伙，节省下大量的家务劳动时间，都用到了教学上。 • 这时，斯霞开始了有目的的教学研究，特别是对低年级的字、词教学进行了 系统的实践和总结，对于课文中字词的出现、讲解和巩固都有独到的见解。
四、春风化雨般的爱的教育
• 斯霞是平凡的，但有是伟大的，她的伟大就孕育在平凡之中。从表面上看，斯霞没有做过惊天动地的 事情，她对学生的爱渗透在日常的生活之中。下雨天，她会挽起裤腿，把学生一个个背过校门口的水 潭，冬天，有学生穿得单薄，她会把自己家孩子的衣服拿给学生；学生生病了，她会送他们去医院 ••••••斯霞正是在日常生活关怀着每一个学生，尽自己所能给他们带来温暖。在日常生活中，斯霞仔细 敏锐的观察着每个学生的变化。徐文、古平在《斯霞和孩子》一文中说到：“斯霞觉得自己对孩子们 负有重大的责任。他们的一言一行，她都仔细的看在眼里。他们的一颦一笑，她也都放在心上。从孩 子们的脸上，她可以十分准确地看出谁在用心听课，谁在想着别的事情；谁听懂了，谁还没有完全听 懂。她用了全部的精力和感情去捉摸、去理解孩子们。”斯霞把每个学生都装在自己的心里，在日常