10以内加减法比较大小
青岛上海支路小学练习班级姓名
8－ 3
5
10－＋ 8 8 6
4
9－ 8 1 3
2
1＋＋＋＋＋
2＋＋＋＋ 3＋
2＋＋＋ 6 3＋
3＋＋＋＋ 4＋
3＋＋6 8 3＋7 9 4＋1 5 7－2 7
4＋＋3 7 4＋4 8 4＋5 5 6－3 6
4＋－1 7 7－2 5 7－3 5 6－1 5
7－－－－ 3＋
6－－－－ 1＋
6－－ 4 5－－ 4＋
1＋＋＋＋＋
2＋＋＋＋ 3＋
4＋＋＋＋－
4＋－－－ 6－
7－－－－ 3＋
6－－－－ 3＋
8－4 4 6＋0 2 3－3 0 1＋5 6 9－3 6
10－5 4 1＋1 2 8＋1 9 4－1 5 2＋6 8
9－3 2 3＋6 8 1＋4 5 5＋1 6 3＋3 6
4＋6 7 7－1 6 7－2 5 7－3 4 6－1 5
20以内退位减法解决问题练习题
解决问题练习题 一、1、17-9=（）（1）想加算减：9+（）=17 所以17-9=（）（2）破十法；先算（）再算（） 13-8=（）（1）想加算减：8+（）=13 所以13-8=（）（2）破十法；先算（）再算（） 16-7=（）（1）想加算减：7+（）=16 所以16-7=（）（2）破十法；先算（）再算（） 二、（1）17比8大（），8比13（） （2）比19小6的数（）比6大7的数是（） （3）19比6大（），7比16小（） （4）比13小9的数（）比9大8的数是（） （5）（）比18少7，16比（）多4 （6）15比（）少9, 14比（）多6 （7）（）比12少5, 13比（）少4 三、1、红红买了16支铅笔和13支钢笔，用了7支铅笔，还有几支铅笔？ 2、小兰有14朵花，蓝花有8朵，送给小丽7朵，还剩多少朵？
3、一共有12人参加跑步比赛，女生有5人，一组有6人，二组有多少人？ 4、有20颗樱桃，明明吃了8颗，亮亮吃了9颗，两人一共吃了几颗？ 5、原来有18台电视机和6台电脑，卖了9台电视机，还剩多少台电视机？ 6、我们班有19人，有9名女生，有8名爱画画，男生有多少人？ 7、小明有13个香蕉和5个桔子，吃了6个香蕉，还剩多少香蕉？ 8、我们班有17人参加植树，要植10棵树，其中女生7人，男生有几人？ 9、黑猫钓了9条鱼，花猫钓了12条鱼，白猫钓6条鱼，花猫比黑猫多钓 几条鱼？ 10、一共要做15道口算题，小红做了9道，小刚做了3道，小红还有几道没有做？
11、小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？ 四、1、同学们参加踢毽子比赛。娟娟踢了14个，秀秀踢了5个，英英7个。 （1）娟娟比秀秀多踢了几下？ （2）你还能提其他数学问题并解答吗？ 2、玩具店新进了三种玩具。布娃娃15个，叮当猫9个，小熊4个。（1）布娃娃比叮当猫多几个？ （2）你还能提出什么数学问题并解答吗？ 3、小丽做了12朵花，小明做了7朵花，小婷做了9朵花。 （1）小丽比小明多做几朵花？ （2）你还能提出其他数学问题并解答吗？ 4\、小丽和小新一共做了15朵花，其中黄色的有6朵，小丽做了8朵。小新做了几朵？ 你还能提出其他数学问题并解答吗？
10以内加减法混合运算
十以内加减运算 9-5-3= 2+2+2= 3-2+1= 2-1+1= 6+1+1= 4+2-3= 9-6+5= 9-5-2= 3+5+1= 9-3-4= 2+2-1= 3+4-2= 4+4+2= 3+3-3= 1+2+3= 2+2+6= 7-7+9= 3+5+1= 9-3-4= 2+2-1= 3+4-2= 4+4+2= 5-2+1= 1+3+4= 1+4+5= 1+5+1= 1+6+2= 1+7-2= 2+1+7= 2+3+5= 2+4+4= 3+4+1= 3+2+3= 9-3+2= 8-5+4= 8-6+4= 7-4+2= 8-3-4 = 9-4-5 = 8-3+2 = 3+2-4 = 8-5+3= 9-8+7= 5+4-7= 2+3+5= 10-3-4= 10-2-6= 10-8+1= 9-3-2= 9-4+1= 9-8+6= 9-4-5= 2+4+3= 8+2-1= 8-4+6= 8-8+5= 8-4-2= 7-1+3= 4+3-3= 5+3-4= 3+5-6= 7-4-3= 7+2-9= 6-4-1= 6+3-5= 6+1+3= 7-7+3= 8+0-0= 8+2-10= 9-8+1= 4+5-3= 7-6+6= 3-2+5= 5+3-2= 5+4+1= 4-3+6= 9-4-4= 9-8+4= 8-7+4= 3+7-5= 姓名：_____ 时间：______ 做对了___题（共100题）( )+5=10 3+( )=10 ( )-0=6 ( )+7=8 7-( )=7
9-( )=0 ( )+1=4 4+( )=10 ( )-4=2 ( )+3=9 3-( )=2 5+( )=9 ( )+3=3 10-( )=5 ( )+1=7 ( )+5=10 4+( )=5 ( )-4=3 ( )+2=9 0-( )=0 ( )+4=7 6-( )=1 10-( )=8 5-( )=2 6+( )=10 ( )+6=7 ( )-7=3 ( )+5=5 7-( )=2 2+( )=9 ( )+5=7 4+( )=10 ( )-7=2 4+( )=4 ( )-6=4 ( )+5=6 6+( )=7 ( )-2=4 10-( )=3 ( )-3=3 ( )-7=3 4+( )=9 ( )-5=5 ( )+2=8 4+( )=8 ( )+8=10 ( )-2=5 10-( )=1 ( )-7=2 ( )-1=8 10-( )=3 ( )-9=1 5+( )=8 ( )-0=10 4+( )=6 ( )-4=2 6-( )=3 7-( )=7 ( )+2=7 ( )-6=2 9-( )=2 ( )+2=5 0+( )=4 7-( )=6 ( )-3=0 ( )+6=9 1+( )=8 ( )-3=4 3+( )=4 ( )-9=1 ( )-3=5 9-( )=4 ( )-5=1 10-( )=2 ( )-6=4 ( )+3=8 5+( )=7 ( )-3=0 6-( )=2 姓名：____ 时间：____ 做对了_____题（共100题）2＋6＝ 9－7＝ 3＋2＝ 3＋4＝ 5＋4＝ 3＋5＝ 7＋1＝ 9－3= 8－3= 5－4= 8－2＝ 0＋8＝ 3＋1＝ 6＋1＝ 7＋3＝ 10－2＝
10以内加减法、填空题、比大小和应用题
第一题加减法 2+2= 2+3= 4+5= 3+3= 3+4= 5+5= 7+2= 5+2= 6+3= 8+2= 9-2-4= 6-4-1= 10-4-2= 9-2-1= 7-2-1= 9-7-2= 1+2+2= 8-5-3= 8-5-1= 4-2-2= 第二题填空题 4+（）=9 6+（）=9 （）+7= 7 4+（）=6 1+（）=5 6-（）=3 （）+4=6 3+（）=8 第三题比大小 1+1 O 1-1 1+2 O 3-2 1+3 O 4-3 1+4 O 8-4 1+7 O 4+4 1+5 O 1+6 6-1 O 1+7 7-2 O 1+8 第四题应用题列算式 草地上有3只小狗，又跑来5只小狗，现在有几只小狗 第一题加减法 4+4= 7+3= 3+6= 2+6= 4+4=
9-1= 9-4= 8-5= 6-2= 8-3= 2+3+5= 8-6-2= 2+1+5= 5+4+1= 8-2-5= 4+1+1= 8-1-6= 5+2+1= 4-1-3= 10-4-5= 第二题填空题 （）+3=10 （）-2= 1 （）+4=9 （）-2=0（）-5=1 （）-4=3 （）-4=1 （）-8=2第三题比大小 1+1 O 1-1 1+2 O 5-2 1+3 O 8-3 1+4 O 7-4 1+7 O 4+4 1-5 O 1+6 6-1 O 1+7 7-2 O 1+8第四题应用题列算式 小河里有4条鱼，游走了1条，还剩几条 第一题加减法 7-2= 7-5= 8-4= 7-4= 7-3= 8-7-1= 8-3-1= 7-1-1= 10-2-8= 9-8-1= 3+4+1= 8-5-2= 2+3+1= 3+4+3= 2+5+3=
20以内进位加法解决问题例5
20以内进位加法解决问题 晓塘小学戴叶子 教学目标 1、会用20以内进位加法解决实际问题。 2、初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题是的异同。 3、感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解决生活中的问题。 教学重难点 重点:能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。 难点:学会分析问题的方法,理解两种方法的异同。 教学准备 情境图课件、圆片学具。 课前游戏:你看到了什么?(人脸+花瓶,兔+马等 教学过程: 一、复习铺垫 算一算算式的结果,看谁的计算本领大! 5+4= 6+8= 7+3= 5+9= 6+7= 2+8= 7+9= 8+4= 8+8= 9+4=
教师:看9+4=13这个算式,能编一编数学问题吗?可能是生活中遇到什么问题这样解决的? (设计意图:复习20以内进位加法,为本节课解决实际问题扫清计算障碍;回顾创造用加法解决问题的情境——要把两部分合起来就用加法,帮助学生顺利进行迁移。 二、探究新知 1、教师(出示全景主题图:运动会场上有拉拉队的表演,为运动员们加油,看, 表演多精彩呀! 教师:我遇到了这样一个问题(板书:一共有几人?你愿意帮助我吗? 你打算怎么帮助我?马上就能算啦?要先干什么呢?(生:看图! 是的,那从图中你知道了什么?(黑板张贴 a学生观察,自己说 b把你看到的说给同桌听 c汇集大家的智慧(教师分区域板书 教师:你能把图中的数学信息用学具摆出来,让大家看清楚吗? 教师指名展示。(到黑板上张贴红黄圆片并说说你的想法 (设计意图:从图中提取数学信息,知道条件是什么、通过摆学具把图中的人物抽象成图形,帮助思考:条件中的各部分分别是什么?之间有怎样的关系? 2、教师:看到圆片图,怎样解答(黑板贴图这个问题?(生独立尝试 教师:怎样用算式表达出你的想法?学生回答后教师板书“8+7=15(人”。
10以内加减法练习(比大小)
一、计算 2+2= 2+3= 4+5= 3+3= 3+4= 5+5= 7+2= 5+2= 6+3= 8+2= 9-2-4= 6-4-1= 10-4-2= 9-2-1= 7-2-1= 9-7-2= 1+2+2= 8-5-3= 8-5-1= 4-2-2= 二、填空 4+（）=9 6+（）=9 （）+7= 7 4+（）=6 1+（）=5 6-（）=3 （）+4=6 3+（）=8 三、比大小 1+1 O 1-1 1+2 O 3-2 1+3 O 4-3 1+4 O 8-4 1+7 O 4+4 1+5 O 1+6 6-1 O 1+7 7-2 O 1+8 四、应用题列算式找规律填数 草地上有3只小狗，又跑来5只小狗，现在有几只小狗？ □ ○□=□ 一、计算 4+4= 7+3= 3+6= 2+6= 4+4= 9-1= 9-4= 8-5= 6-2=
8-3= 2+3+5= 8-6-2= 2+1+5= 5+4+1= 8-2-5= 4+1+1= 8-1-6= 5+2+1= 4-1-3= 10-4-5= 二、填空题 （）+3=10 （）-2= 1 （）+4=9 （）-2=0 （）-5=1 （）-4=3 （）-4=1 （）-8=2 三、比大小 1+1 O 1-1 1+2O 5-2 1+3O 8-3 1+4 O 7-4 1+7 O 4+4 1-5 O 1+6 6-1 O 1+7 7-2 O 1+8 四、应用题列算式 小河里有4条鱼，游走了1条，还剩几条？ 时间：家长签字：家长评价： 一、计算 7-2= 7-5= 8-4= 7-4= 7-3= 8-7-1= 8-3-1= 7-1-1= 10-2-8= 9-8-1= 3+4+1= 8-5-2= 2+3+1= 3+4+3= 2+5+3= 二、填空题
10以内数的大小比较
１0以内数的大小比较 [教学目标] 1.结合具体实例,认识符号“>”、“＜"、“=”的含义,并会比较１0以内数 的大小. 2．通过操作活动，会用符号来表示比较结果，建立初步的数感和符号意识。 3。体会生活中处处有数学,感受数学的价值，体验学习数学的兴趣。 ［教学重点]认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，并运用其表示数的大小。 [教学难点]认识符号“〉”、“<”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。 [教学准备]教具：小圆片、1—１0数字卡片、多媒体课件;学具:小圆片、1-10数字卡片. ［教学过程] 一、创设情境，提供素材 师:同学们,你们参加过拔河比赛吗？谁能说说怎样进行拔河比赛? 学生介绍拔河比赛。 师:今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢,咱们一起去看看吧！ 课件出示情境图（见图1）： 提问：请你仔细观察：你看到了什么?有什么问题吗? 预设:比赛怎么没开始?两边人数不一样。哪边的人数多？ 二、分析素材,理解概念 （一）认识大于号、小于号 １。师：比赛怎么还没开始呢?
预设:两边的人数不一样多。 ２.师:怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少?你有什么好办法?赶快动脑筋想一想，摆一摆学具，再在小组内说一说，比一比谁的办法好。 学生独立思考，动手操作,再在小组内交流。 3.汇报交流:谁愿意说说你们的方法？ 指名到展台演示，汇报交流。 预设:学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。 4.讨论:哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？ 引导学生学会摆圆片(见图2），用“一一对应”的方法比较数的大小。 ５.师：９比10小，1０比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。 你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。 师:听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？ 引导学生关注它们的形状很相似,开口相反等。 教师示范“>”、“＜”的写法。 ６．小结 9比１０小可以写成:9〈１0，读作：9小于１0 。 10比９大可以写成:10＞9,读作:１0大于9 。 师:仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号呢？ 引导学生交流方法。 （1)可以用儿歌:开口朝大数，尖角朝小数，开口朝左大于号,开口朝右小于号; (２）可以用手指:把左手食指和中指撑开,形成一个小于号,“开口朝右小于号”; 把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“开口朝左大于号"；等等。 (二)认识等号 1.师：我们再回到拔河场地看看吧。你发现了什么？ 预设：正跑过来一位小朋友. 师:现在可以比赛了吗?为什么？
10以内加减法测试(比大小)
深圳格瑞特希望学校一年级（2）班数学家庭作业（1）一、计算 2+2= 2+3= 4+5= 3+3= 4+（ =9 4+（）=6 1+（）=5 6-（）=3 （）+4=6 3+（）=8 三、比大小 1+1 O 1-1 1+2 O 3-2 1+3 O 4-3 1+4O 8-4 1+7O 4+4 1+5 O 1+6 6-1 O 1+7 7-2 O 1+8 5 2） 7+3= 2+6= 9-4= 8-3= 2+3+5= 8-6-2= 2+1+5= 5+4+1= 8-2-5= 4+1+1= 8-1-6= 5+2+1= 4-1-3= 10-4-5=
二、填空题 （）+3=10 （）-2= 1 （）+4=9 （）-2=0 （）-5=1 （）-4=3 （ 三、 1+1 5-2 1+4 4+4 7-2 深圳格瑞特希望学校一年级（2）班数学家庭作业（3）一、计算 7-2= 7-5= 8-4= 7-4= 7-3= 8-7-1= 8-3-1= 7-1-1= 10-2-8= 9-8-1= 3+4+1= 8-5-2= 2+3+1= 3+4+3= 2+5+3= -6=3 +6=9 +3=4 O 2+2 O 4-1 第四题应用题列算式 公路上有10辆汽车，开走了3辆，还有几辆？ 时间：家长签字：家长评价：
深圳格瑞特希望学校一年级（2）班数学家庭作业（4）一、计算 4-1-1= 6-1-2= 9-3-4= 2+4+2= （ =5 8-（ （ 5- =8 三、比大小 5-2O2+5 2+6O 3+3 2+7 O 6+1 2＋6 O 9-7 3+2 O 0+8 3+4 O 5-4 5+4O 3+5 7+1O 9-1 四、应用题列算式 桌子上有9个苹果，被小朋友吃掉了5个，还有几个？ 5） 二、填空题 （）+8=8 5-（）=5 （）+6=6 8-（）=1 （）+0=8 （）+2=4
10以内的比大小
10以内的数比大小练习题 1. 在○里填上“>”“<”“=”。 0+2○3 4+5○8 3+2○4 6-3○4 8-3○6 7-1○5 2+7○9 5+5○9 10-4○6 2.在0 ～9这些数中，最大的是( )，最小的是( )，他们相差( )。 3. 在□里填上适当的数。 2>□□<9 □>8 □=6 10=□ 1>□ 4.写出5个大于3的数：( )。 5. 把下面的珠子从多到少排一排。(用数字表示多少就行哦！) ( )>( )>( )>( )>( ) 6. 连线。 7. 把下面比3小的数涂上颜色。 8. 在○里填上“>”、“<”或“=”。 0○5-4 0+5○5 2-0○3 4-3○0 5-5○0 0+2○1 9. 在○里填上“>”或“<”。 6○3 7○4 5○6 3○7 1○7 6○7 2○5 7○5 6○4
10. 在○里填上“>”、“<”或“=”。 8-0○8 3+3○9 10-6○5 9-2○4 10-10○10 7+1○6 6-3○3 9-3○7 1+1○1-1 1+2○3-2 1+3○4-3 1+4○8-4 1+7○4+4 1+5○1+6 6-1○1+7 7-2○1+8 5-2○2+5 2+6 ○3+3 2+7○6+1 2＋6○9-7 3+2○0+8 3+4○5-4 5+4○3+5 7+1○9-1 11、我会算 9-3-2= 10-5-1= 10-5-4= 10-4-1= 1+1+7= 9-1-6= 7-4-2= 9-1-7= 4+2+2= 7-2-3= 7-1-4= 10-1-8= 10-4-4= 10-8-1= 9-6-3= 3+2-3= 10-4+4= 5+5-8= 2+8-9= 10-8+5= 4+3-3= 8+2-1= 2+5-3= 1+6-7= 7-7+4= 8-8+9= 6+1-6= 2+6-3= 1+9-3= 10-6+3= 12、我会填 5+（）=9 （）-0=8 （）-3=0 4-（）=2 7-（）=3 5-（）=2 4+（）= 4 8+（）=8 （）+4=6 （）+2=6 （）-4=3 1+（）=2 1+（）=9 （）-0=6 （）-4=4 （）+3=5 （）+5=5 9+（）=10 （）+4=10 （）-9=0
20以内加减法练习题(好用的)-20以内减法难题
20以加减法口算练习题（一）：___ 时间：_____ 做对了_____题（共80题）10＋8＝10＋2＝13＋2＝8＋2＋3＝ 8＋10＝17－7＝19－3＝9＋1＋4＝ 18－8＝10＋8＝3＋11＝7＋3＋5＝ 18－10＝3＋10＝16－4＝7＋4＋6＝ 10＋1＝10＋2＝19－4＝7＋8＋3＝ 1＋10＝10＋10＝19－5＝6＋4＋7＝ 11－1＝14－4＝15－3＝8＋2＋5＝ 11－10＝ 18－8＝10＋4＝5＋4＋6＝ 6＋10＝6＋10＝13－3＝7＋2＋3＝ 16－6＝10＋9＝14－1＝3＋4＋10＝ 16－10＝8＋10＝10＋2＝11－1－5＝ 10＋3＝13－3＝13－3＝17－7－3＝ 3＋10＝5＋10＝3＋15＝19－9＋1＝ 13－3＝16－10＝18－8＝15－5－7＝ 13－10＝11－10＝5＋5＝13－3－4＝ 10＋5＝13－10＝4＋6＝18－10－4＝ 5＋10＝18－10＝20－20＝17－10－7＝ 10＋8＝10－10＝12＋4＝14－10＋5＝ 3＋10＝ 10＋9＝8－8＝16－10＋3＝ 11－1＝10－5＝10＋0＝20－10－7＝
20以加减法练习题（二） ：_______ 时间：_____ 做对了_____题（共100题） 9＋1＝8＋7＝8＋4＝9＋7＝9＋7＝8＋2＝7＋9＝8＋5＝6＋6＝6＋5＝8＋3＝7＋5＝9＋6＝4＋9＝2＋8＝2＋9＝8＋6＝6＋8＝6＋5＝7＋7＝19－9＝8＋8＝7＋9＝5＋8＝8＋8＝9＋3＝7＋4＝8＋10＝5＋7＝4＋8＝8＋4＝8＋5＝7＋4＝8＋7＝8＋6＝5＋9＝7＋7＝5＋7＝4＋8＝7＋6＝ 8＋6＝6＋5＝9＋2 ＝ 8＋6 ＝ 3＋9＝ 4＋9＝1＋9= 7＋8 ＝7＋10= 5＋ 9= 5＋9＝7＋3＝9＋8＝2＋8 ＝ 3＋8＝ 6＋9＝6＋7 ＝ 9＋2＝10－9＝6＋4＝7＋9＝5＋6＝8＋3＝2＋10＝7＋2＝8＋9= 8－5＝6＋7＝9＋8 ＝ 6＋9＝ 9＋0＝10－7＝8＋4 ＝ 6＋3 ＝ 6＋8＝ 5＋8＝6＋7＝1＋9＝10＋45＋10
《10以内数的大小比较》精品教案(探究版)
10以内数的大小比较 教学目标 知识技能: 使学生认识符号“＞”“＜”和“＝”的含义，并能用符号来表示比较的结果。 数学思考与问题解决： 培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。 情感态度： 初步建立数感，并能在合作学习中体验交流的快乐。 教学重、难点 重点：会正确比较10以内数的大小。 难点：认识符号“＞”“＜”或“＝”，理解其含义。 教学准备 多媒体课件、圆片。 教学过程 一、新课导入 师：我们学习了哪些数字？ 生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 师：与4相邻的两个数是几？8后面是几？ 生：与4相邻的两个数是3和5；8后面是9。 师：6前面是几？ 生：6前面是5。 （设计意图：通过复习1～10数的顺序，为下面学习比较数字的大小做铺垫。） 二、你说我讲 （出示图片）
师：谁能说一说这幅图的内容？ 生：操场上正在举行拔河比赛，因为两边的人数不一样多，所以还没有开始呢。 师：那么两边各有多少人呢？ 生：左边有9人，右边有10人。 师：哪边的人多呢？怎么表示呢？ 生用圆片来摆一摆后回答。 生：右边人多。10大于9。 师：＞是大于号，＜是小于号。（师边说边书写）你能用正确的符号表示上面数据的关系吗？ 生：10＞9，10大于9。9＜10，9小于10。 师：恩，非常好，那么怎样就可以开始比赛了呢？ 生：左边那队再来一个人。 师：来一个是几个人了呢？ 生：10个。 师：这时候两边的人数一样多了，你能用式子来表示吗？ 生：10＝10。 师：恩，10等于10。
（可插入“例题动画—＞、＜、＝的书写”动画） 师：大于号、小于号和等号是什么样的？ 生1：大于号和小于号的开口朝向大数，尖尖的收缩成一点朝向小数。 生2：等号两条横线平平的，朝向的左右两个数相等。 师：谁来读读“＞”、“＜”或“＝”？ 生：“＞”读作大于号；“＜”读作小于号；“＝”读作等号。 师：你是怎么记住这些符号的？ 生：“＞”开口方向朝着左；“＜”开口方向朝着右；“＝”上下两道横线是等号。 师：从图中你可以看出哪班拉拉队的人数少吗？ 生：可以。一班有6人，二班有4人。 师：你能用我们刚学的大于号或小于号来表示吗？ 生：4＜6。 师：对，我用6＞4表示可以吗？ 生：可以。 师：恩，同样的关系我们可以用两个不同的式子表示，意思一样。 三、自主练习 1． 有意识地安排学具操作活动，并加强对学生书写的指导。 2．比大小。 5○38○82○75○5 4○69○103○18○7
10以内加减法练习题(比大小)
10以内加减法练习题(比大小) 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 篇一：新人教版一年级数学上10以内加减法练习题(比大小) 一年级上数学家练习 1 一、计算2+2= 2+3=4+5=3+3= 3+4= 5+5= 7+2=5+2=6+3= 8+2= 9-2-4= 6-4-1= 10-4-2= 9-2-1= 7-2-1= 9-7-2=1+2+2= 8-5-3= 8-5-1=4-2-2= 二、填空4+（）=9 6+（）=9（）+7= 7 4+（）=6 1+（）=5 6-（）=3 （）+4=6 3+（）=8 三、比大小1+1 O 1-1 1+2 O 3-2 1+3 O 4-31+4 O 8-4 1+7 O 4+4 1+5 O 1+66-1 O 1+7 7-2 O 1+8 四、应用题列算式草地上有3只小狗，又跑来5只小狗，现在有几只小狗？新课标第一网系列资料一年级上数学家练习 2 一、计算4+4= 7+3=3+6=2+6= 4+4= 9-1=
9-4=8-5=6-2=8-3= 2+3+5= 8-6-2= 2+1+5= 5+4+1= 8-2-5= 4+1+1= 8-1-6= 5+2+1= 4-1-3= 10-4-5= 二、填空题（）+3=10（）-2= 1（）+4=9 （）-2=0（）-5=1 （）-4=3 （）-4=1 （）-8=2 三、比大小1+1 O 1-11+2 O 5-2 1+3 O 8-3 1+4 O 7-41+7 O 4+41-5 O 1+66-1 O 1+7 7-2 O 1+8 四、应用题列算式小河里有4条鱼，游走了1条，还剩几条？一年级上数学家练习 3 一、计算7-2= 7-5=8-4=7-4=7-3= 8-7-1= 8-3-1= 7-1-1=10-2-8= 9-8-1= 3+4+1= 8-5-2= 2+3+1= 3+4+3= 2+5+3= 二、填空题（）+0=9 （）-6=3（）+6=10 （）+9=9 （）+6=9 （）+2=10（）+8=9（）+3=4 w W w.xK b 1. c o m 第三题比大小9-8 O 1+91+9 O 9+1 1+6 O 2+2 4-1 O 5-1 2+1 O 2-12+2 O 2-2 2+3 O 6-3 4-1 O 2+4 第四题应用题列算式公路上有10辆汽车，开走了3辆，还有几辆？时间：家长签字：家长评价：一年级上数学
《20以内退位减法解决问题》教学反思
《20以内退位减法解决问题》教学反思 《20以内退位减法解决问题》教学反思 《20以内退位减法解决问题》教学反思 本节教学是引导学生用学过的“20以内退位减法”和“20以内进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据给出的条件问题直接计算，到根据情景和信息提出问题再计算，最后到完全由学生自己收集信息、提出问题、解决问题，使学生经历用加法和减法解决一步计算的实际问题的过程，感受解决一个问题应具备的条件，初步学会从不同角度观察生活中的现象，懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，感受数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。在教学的过程中，首先能根据一年级学生的年龄特点注重教学情境的创设，通过谈话的方式亲切自然地导入新课的情境图，以激发学生的学习兴趣。其次，在每个教学环节的设计中，注重对学生进行观察数学信息，提出数学问题并解决数学问题的训练，并体现了层次性。 上完课的第一感受：学生的回答总体来说还是不错的，回答问题还是比较积极的，至少比我想象的要积极，但教学效果并不是很好。问题在于我自己的引导。让我觉得引导的不够巧妙。 经过领导与同事推心置腹地评课，我认为有以下几点不足： 1、没有根据算式来理解图意，对题目的意思没有理解； 2、在做一做的环节中，处理得不是很好，使得学生对题目没有完全理解。 3、本想从扶到放，结果好像并没有真正放手。 4、在教学语言上我觉得还是不够好。 基于以上问题，我深刻反思，我有不可推卸的责任：我数学教学水平有待提高，经验不足。所以，我认为在教学中： 1、应结合图画，让学生有充分的时间识图，读文字，只有理解了图才能提问题。（最好让学生点着读，养成良好的读书、搜集信息的好习惯。） 2、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。通过直观的图画让学生理解减法和加法。 3、“还剩多少人没来？”当学生回答之后，我应该鼓励学生尝试多种问法。“还可以怎么问？”学生可能回答：“还有几人没来？还差几人没来？“再让学生选取最合适的问法。“还有几人没来？”这样就避免了看到剩就用减法，断章取义的弊端。再通过直观的图画或实物，让学生知道求还剩多少？不一定都用减法，有时加法也可以解决问题。 1 / 2
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、计算 2+2= 2+3= 4+5= 3+3= 3+4= 5+5= 7+2= 5+2= 6+3= 8+2= 9-2-4= 6-4-1 = 10-4-2= 9-2-1 = 7- 2-1 = 8- 5-1 = 9-7-2= 4-2-2= 1+2+2= 8-5-3= □ OD = D 4+ ( )=9 6+ ( )=9 ()+7=7 4+ ( )=6 1+ ( )=5 6- ( ) =3 () +4=6 3+ ( )=8 、填空 比大小 1+1 0 1-1 1 +2 0 3-2 1 +3 0 4-3 1 +4 0 8-4 1 +7 0 4+4 1+5 0 1+6 6-1 0 1+7 7-2 0 1 四、应用题列算式 草地上有3只小狗，又跑来5只小狗，现在有几只小狗？找规律填数 厂 ? ? 8 000000 ? 个
小河里有4条鱼，游走了 1条，还剩几条? 4+4 - 7+3= 3+6= 2+6= 4+4- 9-1 = 9-4= 8-5= 6-2= 8-3= 2+3+5= 8-6-2= 2+1+5= 5+4+1- 8-2-5= 4+1+1= 8-1-6= 5+2+1= 4-1-3= 10-4-5= 二、填空题 一、计算 ()+3=10 )-2= 1 )+4=9 ( )-2=0 ()-5=1 ( )-4=3 ( )-4=1 ()-8=2 ■ ? 比大小 1+1 0 1-1 1+2 0 5-2 1+3 0 8-3 1 +4 0 7-4 1 +7 0 4+4 1-5 0 1+6 6-1 O 1+7 7-2 O 1 + 四、应用题列算式 时间: 家长签字: 家长评价:
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10以内数的大小比较 ［教学目标］ 1.结合具体实例，认识符号“>”、“<”、“=”的含义，并会比较10 以内数的大小。 2.通过操作活动，会用符号来表示比较结果，建立初步的数感和符号意识。 3.体会生活中处处有数学，感受数学的价值，体验学习数学的兴趣。 ［教学重点］认识符号“>”、“<”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。［教学难点］认识符号“>”、“<”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。［教学准备］教具：小圆片、1—10 数字卡片、多媒体课件；学具：小圆片、1—10 数字卡片。 ［教学过程］ 一、创设情境，提供素材师：同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说怎样进行 拔河比赛？学生介绍拔河比赛。 师：今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢，咱们一起去看看吧！课件出示情境图（见图 1）： 提问：请你仔细观察：你看到了什么？有什么问题吗？预设：比赛怎么没开始？两边人数不一样。哪边的人数多？ 二、分析素材，理解概念 一）认识大于号、小于号 1.师：比赛怎么还没开始呢？ 预设：两边的人数不一样多。 2.师：怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？赶快动脑筋想一
想，摆一摆学具，再在小组内说一说，比一比谁的办法好。 学生独立思考，动手操作，再在小组内交流。 3.汇报交流：谁愿意说说你们的方法？ 指名到展台演示，汇报交流。 预设：学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。 4.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？ 引导学生学会摆圆片（见图 2），用“一一对应”的方法比较数的大小。 5.师：9比 10小，10 比9 大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。 师：听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？引导学生关注它们的形状很相似，开口相反等。教师示范“>”、“<”的写法。 6.小结 9比 10小可以写成：9<10，读作：9 小于10 。 10比 9大可以写成：10>9，读作：10 大于9 。师：仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？引导学生交流方法。 （1）可以用儿歌：开口朝大数，尖角朝小数，开口朝左大于号，开口朝右小于号； （2）可以用手指：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“开口朝右小于 号”；把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“开口朝左大于号”；等等。 （二）认识等号 1.师：我们再回到拔河场地看看吧。你发现了什么？预设：正跑过来一位小朋 友。 师：现在可以比赛了吗？为什么？ 同桌相互说说可以比赛的理由。 2.师：你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？ 学生摆小圆片（见图3），进一步体会“同样多”。
幼小衔接数学教案——10以内的加减混合运算
幼小衔接数学教案——10以内的加减混合运算 活动目标： 1.能够理解加减混合运算的意义和计算顺序。 2.能够比较熟练的掌握10以内加减混合运算。 3.能够积极参加学习活动，培养学生的好奇心和求知欲。 活动重点：理解加减混合运算的意义，掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。活动难点：能比较熟练地进行运算。 活动准备：情境图。 ) 活动过程： 一、请幼儿观察情境图，创设情境 教师：今天天气真好，小花猫来到小河旁钓鱼，河里的小鱼真可爱，小花猫忘记了钓鱼，高兴地看着河里的小鱼游来游去，小花猫看到河里有5条小鱼，一会儿又游来了2条小鱼，不一会儿又有3条小鱼游走了，小朋友们，你们能帮助小花猫算一算小河里现在还有几条小鱼吗? 二、回顾故事，初步理解加减混合运算的意义 1.教师：小朋友，小河里先有几条小鱼？（5条。）又游来了几条小鱼？（2条。）现在小河里有几条小鱼？（7条。）游走了几条小鱼？（3条。）最后小河里还有几条小鱼？（4条。）教师写出相应的数字。 2.教师：我们要列式计算，应该怎么列式？先加还是先减？教师列出算式： 5+2-3=4 教师：像这样又有加又有减的算式，叫加减混合运算。算式中的5、2、3表示什么？) 幼儿：5表示小河里原来有5条小鱼，2表示又游来的小鱼，3表示游走的小鱼。教师：5+2是什么意思？再-3是什么意思？ 幼儿：5+2表示原来有5条小鱼，又游来2条小鱼，现在一共有7条小鱼；再-3表示游走了3条。 教师：谁愿意读一读这个算式？ 3.请幼儿观察情境图二 教师：草地上有几匹斑马？（7匹。）走了几匹？（3匹。）又来了几匹？（4匹。）草地上现在有几匹斑马？ 教师：这道题应该怎样列式呢？ 教师指导幼儿讨论交流，并列式：7-3+4 @ 教师：我们列出了算式，应该怎么计算呢？先加还是先减？ 4.教师引导幼儿交流和总结 （1）列式的顺序，先加还是先减，以应用题的表述顺序来定。 （2）计算的顺序，先做第一步计算，再做第二步计算。 （3）心算时，一定要记住第一步的得数。 5.教师口述几道10以内的加减混合运算应用题请幼儿计算
10以内数的大小比较教案
10以内数的大小比较 七级吕戈庄小学姜福海 【教学内容】 青岛版小学数学一年级上册第一单元18-21页信息窗4 【教材分析】 学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。 【教学目标】 1.在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3.使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。 4.通过现实情境,让学生数一数、比一比等操作活动，培养学生举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。 【教学重点】 认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。 【教学难点】 会用“〉”、“〈”表示比较的结果。 【教学准备】 学生：小圆片、1-10数字卡片 教师：课件、小圆片、1-10数字卡片 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）
你看到了什么？有什么问题要问？ 【设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。】 二、认识大于号、小于号 1.比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！ （学生思考后交流） 2.汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等） 3.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较） 4.9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍） 听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等） 5.9比10小可以写成：9〈 10，读作：9小于10 10比9大可以写成：10 〉9，读作：10大于9 仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？ （引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。） 【设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而
一年级10以内加减混合500题
3－2＝2＋0＝5－4＝5＋3＝1＋0＝2＋7＝1＋8＝7＋0＝4＋2＝6＋1＝6＋0＝3－1＝9－5＝3＋7＝1＋6＝3＋3＝2＋1＝4＋2＝8－4＝8－3＝4－0＝10－1＝6＋0＝ 1＋0＝ 3＋3＝ 2＋1＝ 1＋8＝ 6－5＝ 6＋2＝ 2＋8＝ 10－6＝ 8＋2＝ 3＋1＝ 6＋2＝ 0＋2＝ 4－2＝ 2＋0＝ 8＋2＝ 1＋1＝ 10－6＝ 5－2＝ 8－7＝ 8－2＝ 7－6＝ 0＋2＝ 9－7＝ 0＋6＝ 5－4＝ 4＋2＝ 2＋2＝ 10－3＝ 10－9＝ 10－0＝ 5＋2＝ 4－3＝ 10－1＝ 7－0＝ 10－1＝ 9＋1＝ 0＋5＝ 3＋2＝ 3＋5＝ 4＋4＝ 6＋4＝ 7－0＝ 10－1＝ 7－1＝ 8－2＝ 4＋6＝ 0－0＝ 4＋4＝ 10－3＝ 0＋7＝ 10－2＝ 4－1＝ 6－3＝ 2－2＝ 2＋0＝ 1＋0＝ 10－7＝ 3－2＝ 1＋2＝ 0＋10＝ 9－6＝ 1＋7＝ 6＋3＝ 0＋0＝ 6＋0＝ 3－2＝ 4－3＝ 8－2＝ 7－0＝ 7＋0＝ 7＋3＝ 3－1＝ 10－5＝ 10－4＝ 1＋2＝ 10－9＝ 0＋3＝ 0＋6＝ 1＋0＝ 2＋0＝ 6－3＝ 7－5＝ 9－0＝ 5＋5＝ 9－6＝ 4＋2＝ 3－1＝
3＋1＝3－0＝0＋6＝0＋3＝0＋5＝0＋3＝1＋4＝0－0＝5＋3＝9－6＝4＋4＝0＋9＝1＋5＝8＋1＝9－9＝1＋8＝9－9＝3＋4＝6＋3＝0＋3＝9－6＝2－1＝ 0＋9＝ 4＋6＝ 5＋1＝ 0＋9＝ 4＋5＝ 9－7＝ 5＋1＝ 9－1＝ 7＋3＝ 1＋5＝ 7＋1＝ 7－0＝ 10－5＝ 9－2＝ 1＋4＝ 0＋10＝ 6＋3＝ 10－2＝ 1＋1＝ 7－1＝ 2＋4＝ 2－1＝ 9－1＝ 4＋2＝ 7＋0＝ 10＋0＝ 5－0＝ 2＋0＝ 0＋0＝ 6－3＝ 0＋0＝ 5＋0＝ 2＋2＝ 6－0＝ 3－1＝ 0＋2＝ 7－4＝ 4＋5＝ 8＋0＝ 5＋0＝ 10－2＝ 5－1＝ 4＋4＝ 7－2＝ 9－8＝ 3－2＝ 4＋4＝ 0＋6＝ 2＋3＝ 10－9＝ 10＋0＝ 9－7＝ 10＋0＝ 0＋2＝ 0＋2＝ 6－2＝ 10－1＝ 2－1＝ 6＋4＝ 2＋1＝ 7－5＝ 6＋1＝ 8－5＝ 0＋10＝ 5＋1＝ 2＋2＝ 8＋0＝ 1＋4＝ 9－8＝ 2－2＝ 8－5＝ 10－2＝ 7＋1＝ 5－2＝ 10－6＝ 6＋4＝ 4－3＝ 10－6＝ 5－1＝ 4－3＝ 10－3＝ 0＋9＝ 0＋3＝
一年级数学上册10以内数的大小比较练习
10以内数的大小比较练习 教学内容：一年级20、21页 教学目标： 1、知识目标：进一步巩固对于数的大小关系的认识，能够正确的使用大于号、 小于号和等号。 2、能力目标：通过比一比、画一画、玩一玩，培养学生对数学的兴趣和求知欲。 3、情感目标：乐于参加数学活动，愿意提出数学问题，在数学活动中感受数学学习的乐趣。 教学重难点： 教学重点：掌握数量间的关系，能用符号表示数的大小，能够正确的使用大于号、小于号和等号。 教学难点：正确的使用大于号、小于号和等号。 教具学具准备：教学课件、卡片、学具等 教学过程： 一、复习导入新课 师：上节课我们学习了大于号、小于号、等于号，孩子们认识它们了吗？你能区分数的大小吗？ （课件出示复习题）问：你是怎样做的？指名回答，然后齐唱儿歌引入新课。 二、分层练习，巩固提高： （一）、自主练习： 1、出示自主练习第1题 学生观察：图上有什么？独立思考后回答。 指名说说怎样比较5和3的大小，4和4的大小。引导学生用学具摆5和3，说一说谁大谁小，怎么知道的？在摆的过程中教师强调一一对应。 用同样的方法指导学生比较4和4的大小，在学生说完后填空，要求书写认真。2、自主练习第3题 引导学生先独立数叶片并比较叶子片数的多少，然后说说几大于几和几小于几，可以怎样填。 学生先独立数叶片，然后互说几大于几和几小于几。指名说怎样填。 3、自主练习第4题 用彩笔涂色，同时复习大小比较。练习时，先让学生独立涂，后让学生交流他们涂出的什么。 4、自主练习第5题 填一填，巩固10以内数的组成。指名回答及时订正。 5、找规律画一画。先让学生说说前三个蘑菇中各有几个圆圈，多读几遍数字，发现数字排列的规律。如果部分学生有困难，可以让学生说说后面的比前面的多几，然后根据规律自己试着画图。做完后，汇报交流：为什么这样画？ 6、自主练习第7题 玩一玩，比一比。开放性的游戏（剪子、包袱、锤游戏）。练习时。教师先
一年级20以内加减法解决问题教案
用二十以内的进位加法解决实际问题 一、教学内容:人教版一年级数学97页例5《用二十以内的进位加法解决问题》二、教材分析:本节课教学是在学生熟练掌握二十以内的进位加法的基础上进行教学的。重点是培养学生从多角度思考问题的能力。教材为我们提供了开放的情境，从而便于学生从多角度提取数学信息，教师适时的引导学生观察、思考并让学生把发现的信息完整的说一说，从而培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，感受数学在日常生活中的应用。 三、教学目标: 1，知识与技能:巩固20以内进位加法的基本方法，并能从多角度解决简单的实际问题。 2，过程与方法:引导学生通过多次感悟经历解决简单实际问题的过程。 3，情感态度与价值观:培养学生从多角度思考问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系，感 受数学在日常生活中的作用。 四、教学重点: 1、引导学生通过多次感悟经历解决简单实际问题的过程。 2、培养学生从多角度思考问题的能力。 五、教学准备: 1、小黑板(练习) 2、小试卷(智力冲浪) 六、教学过程: (一)创设情境 师:这学期，我们学习了二十以内的进位加法，这节课，老师想考考同学们，看看谁算的又准又快～黑板出示算式:9+6= 8+7= 7+5= 6+8= 5+6=
(让学生读题说答案，并让学生说一说:“你是怎么想的,”) 设计意图:进一步理解20以内进位加法的计算方法，为解决问题扫清计算的障碍。 (二)探索建模。 第一次感悟。 出示例一:(图) 引导学生自己提出问题。 一共有多少个圆, 让学生说出题意，并列式计算。 (左边有7个圆，右边有5个圆，一共有多少个圆,) 引导学生了解巩固:为什么要列加法算式,(求一共有多少个圆，就是把左边的7个圆和右边的5 个圆合起来，应该用加法) 1，师:接下来，老师要给同学们变一个魔术～请同学们闭上眼睛。 (将上边的圆变换颜色) 引导学生:你发现了什么,(有两种颜色) 你能再列一个新的算式吗, (让学生说出想法) 学生边说师边画出新图: (学生说题意并列式) 师:谁能不计算，快速说出8+4的得数,你怎么想的, 2，小结:第一个算式7+5=12，左边有7个圆，右边有5个圆，是根据位置的不同列算式;第二个 算式8+4=12，红色的圆有8个，蓝色的圆有4个，是根据颜色的不同列算式。看来，一幅图，