电影鉴赏与中小学教育的关系

电影鉴赏与中小学教育的关系

“教书育人”是教师的根本使命。育人者，人恒敬之。教书难，育人则难上加难。对教师来说，能让学生从“做中学”中自己体会出某些道理，继而用这些良好的道理来规范自己的行为，无疑会事半功倍。电影鉴赏就是一种理想的教育学生的方式。

说到电影，就不得不提一下“蒙太奇”。蒙太奇是法语的译音，意思是“组接”、“装配”，借用到电影中，意为“剪辑”、“组合”等，即把单个镜头，依照剧情的发展，合乎逻辑地有机组接在一起，可以保证叙事的连续性，是电影的一种独特的艺术表现方法。蒙太奇除了可以保证叙事的连续性外，还有许多其他功能。电影《这里的黎明静悄悄》通过采用蒙太奇手法，强化了情绪的表达。用一组虚幻的彩色画面来表现女战士们曾经有过或可能会有的爱情和幸福，又用另一组严峻的黑白画面来表现女战士们现实的战斗生活。丽莎求援一节中，采用的是“平行式”蒙太奇，镜头时而表现出求援途中的丽莎，时而交待准尉同四位女战士与德寇的战斗，镜头短促，快速交替，使剧情发展显得紧凑有力。当丽莎穿越沼泽不慎陷入泥沼时，影片用了一组空镜头：森林中寂静无声，一切依旧，只有丽莎的衣服孤零零地挂在枝上。以无声的寂静，反衬出对影片中人物翻滚不息的强烈的悲怆情绪。电影《第一骑士》中，关格尼薇儿公主跳马车时，她先把佣人推下车，自己紧紧扒在马车的侧面，几个镜头的组接，制造出了一种紧张的氛围，让人看了触目惊心。电影《远山的呼唤》中，通过采用蒙太奇手法，将原来潜藏在各个镜头中的含义突显出来。如民子和雇佣工的对话镜头，通过民子向暖瓶中倒开水等几个镜头的剪切，把最后民子挽留不成的结局淋漓尽致地表现了出来。

当今的中小学教育越来越提倡开放式、新型化，电影鉴赏课就是那么一门开放式、新型化的课程。在中小学，可以考虑以选修课或兴趣小组的形式开设电影鉴赏课，亦可以将电影鉴赏的内容穿插在语文、美术、音乐等课程，渗透于中小学教育中。电影把逼近于现实生活真实的影像和声音再现于银幕上，这不仅实现了信息传递的大众化，而且也使蕴含最广泛和最普通的生活经验的艺术内容在无形中让学生受到熏陶和教化。电影鉴赏与中小学教育密不可分，有机融合，相互促进。首先，电影通过真实可感的艺术形式可以调动学生的各种感官，引发他们丰富的内心感受与体验，使他们达到心理上的满足、情感上的升华并加深对社会生活面貌及本质的认识，获得真、善、美的艺术熏陶。其次，中小学学生的思维正处于从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的阶段，电影鉴赏课有利于培养学生的发散思维。看完一部电影后，不同的学生针对同一部电影必然会有截然不同的感受，教师可以鼓励学生大胆地说出来，交流彼此的想法。秉承“头脑风暴”法则，暂缓评价，追求标新立异，鼓励多多益善。再次，电影鉴赏课有利于锻炼学生的言语表达能力。电影对白的主要要求有：简洁、自然、生动，这也是对学生口语交际的要求。最后，电影鉴赏课必定能教会学生如何欣赏优秀的电影, 从中汲取更多的养分，引导他们去看那些影响了一代人, 甚至几代人的优秀影片。让他们知道电影有电影独特的语言和表达方式, 知道蒙太奇, 知道推、拉、摇、移和长镜头, 知道奥斯卡金像奖、金马奖、金鸡奖……

因此，中小学开设影视鉴赏课程，充分利用学校的多媒体及网络资源，同时加强与家长的协作配合，充分挖掘影视作品中积极的因素，共同教育与引导学生，学生综合素质的提升便指日可待。