2020年高考地理一轮复习备考策略讲座
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丹杰蒙德接着指出，“GIS正迎来一个关键的转折期。它比以 往更加强大易用，并正朝着普适化的方向发展。随着GIS与当 前主流IT技术的共同发展，它赋予了我们一个认识世界的全新 视角。云GIS整合了所有的地理空间信息，包括地图、数据、 影像，以及新兴的社会化媒体、众包以及传感器网络产生的各 种信息，并以平台的方式向每一个人开放。现在，我们几乎可 以将地理知识整合进我们所从事的任何一件事情当中。”
三、对高考地理试题的认识
地理科：单科考---不考---综合考---政史地拼盘考 实质:夯基不变\学科过关不变\明确只考科内综合 题型题量基本模式：单选11(四组）+非选2题（一中一世
界）+选修二块[旅游、环保]2题选一 现在定位：“地理学科注重考查考生的地理学习能力和
学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的 掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 考试范围：主要包括《普通高中地理课程标准(实验)》 必修地理1、地理2、地理3,以及《全日制义务教育地理 课程标准》的有关内容。对所列考试范围的考查程度不 超过课程标准规定的要求。
（3）地理学发展趋势
过程研究 综合研究 新技术应用
国际中学地理教育的新口号：世界理解（国际地理大 会）、地理为生活（美国）、全球问题、环境意识、 可持续发展。。。
一些专家认为：国际理解教育作为素质教育的重要组 成部分，应成为中国教育改革的重要内容。 其原则为： 由近及远：家庭——地区——国家——世界； 由浅入深：了解——尊重——共同生存—共同发展； 由表及里：知识——能力——情感——境界。
启示教学备考
变复习观念 变教学模式 变学习方式
2.注重地理核心素养的培养，提升解决问题的能力。人 地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力是构成地理 核心素养的四大要素，是解决问题的关键。地理试题均是 取材于真实的地理案例，而这些真实问题的解决，需要基 于某区域的背景，通过多角度、多要素的分析，运用正确 的地理观念，才能解决。因此教学中要注重地理核心素养 的培养，提升解决问题的能力。
研究地表各种地理事象的分布，并探究其原因； 探寻地理事象变化发展的规律； 反映地理事象间的相互关系和地区差异性； 阐明人和地理环境的正确关系。
5W方法（龚胜生，2003）
•What：什么样子 •Where：位置、分布、差异 •Why：如何成为这个样子 •When：演化过程和趋势 •How：怎样演化、如何优化
3、以考纲或课程标准为依据，吃透教材、超越教材、 跳出教材，优选案例，结合实际生产生活问题，灵活教学。
启示教学备考
变复习观念 变教学模式 变学习方式
1.立足基本概念和原理，抓主干。基本概念与原理是思 维能力发展的前提条件，是解决具体问题的基础，立足基 本概念和原理不仅是地理教学的基本要求，也是提高学生 学习能力和生活质量的保障。主干知识是考查的重点，也 是解决问题的关键，因此建构学生完善的知识体系是教学 的重点。
高考核心立场：立德树人、服 务选拔、导向教学
四层考查目标：必备知识、关 键能力、学科素养、核心价值
四个方面的考查要求：基础性、 综合性、应用性、创新性
怎么考？
为什么考？
一体四层四翼
二、对地理学科的认识
（1）地理学科特点
思维地图 区位观念
综合性
时空综合 地域性
（2）地理学科研究的内容特点:
一、对高考形势的认识 二、对地理学科的认识 三、对地理试题的认识 四、复习备考策略探索
一、对高考形势的认识 考什么？
高考：目前不可替代；体现公 平 ；安全稳定压倒一切，表 现为平稳过渡；
形式：笔试；选拔考试 --பைடு நூலகம்求 知识的覆盖率-- 知识的抽样；
高考改革内容正沿着既定的方 案稳步而有序地推进。评价体 系建立：
三、对高考地理试题的认识
育人 《2017年高考地理学科全国卷考纲说明》作为高考地理
学科的唯一标准，充分体现了地理考试要培养什么人、选 拔什么样的人的问题。
地理学科应培养学生尊重自然、与自然和谐相处的可持 续发展观念，以及保护资源环境与遵守相关法律法规的 法律意识；促使学生形成文明的生产、生活方式，养成 爱护地理环境的良好行为习惯。
要充分关注学科素养与核心价值相渗透。高考地理应体 现考生综合素质和正确的价值取向，展示考生扎实的学 科知识和广阔的学科视野，强调生活即地理。要使学生 的必备知识与关键能力产生碰撞，突出学生独立思考和 创新精神以及实践能力。
文综模式下的考试目标和要求
知识立意→能力立意→素养立意 学科工具→科学、人文素养
命题设问：围绕主题情境纵向考查，从事实判断与原理 进行分析，信图表信息考查地理事物的分布、变化、特 点等，问题难度、思维层级梯度推进，探究意味浓厚。
试题表现
1.突出价值观引领，增强考试的育人功能 2.强调对主干知识的考查，增强基础性 3.注重真实问题的解决，体现思维能力的考查 4.突显核心素养的考查，体现“对生活有用的地理” 理念
试题内容表现
自然地理：气候特点与成因、天气系统与天气特征、流 水与风力作用及对地表形态的影响、水体的补给与相互 转化，洋流对地理环境的影响 ，自然环境的整体性和差 异性。地球运动的地理意义；
人文地理：农业区位、城市化与城市功能分区、人口增 长与人口问题、交通区位 。工业区位
区域地理：区域图+区域要素间的相互关系及对人类关系 活动的影响，区域可持续发展是命题的热点。
启示教学和备考
变复习观念 变教学模式 变学习方式
1、教学必须摆脱应试的束缚，着力于学生基础的落实 和能力的培养，关注学生的学习情感和学习过程。寓能力 培养于学习的全过程，以“素质教育”之不变应对高考试 题之万变。
2、认真研读考纲或课程标准、教材，深刻理解与领会 学科本质，牢牢抓住学科主干知识、帮助学生科学构建知 识体系。
主题“GIS——Opening Our World”，即“GIS——展现我们的世 界”。
“当前，地理已经成为我们认识世界的重要平台。而GIS通过 将我们周遭的各种数据、信息和知识转化成为‘地图’这种 更易理解的形式，从而赋予了地理新的活力。地图不仅能够 整合我们的现有知识，还能帮助我们更好地运用这些知识。”
三、对高考地理试题的认识
地理科：单科考---不考---综合考---政史地拼盘考 实质:夯基不变\学科过关不变\明确只考科内综合 题型题量基本模式：单选11(四组）+非选2题（一中一世
界）+选修二块[旅游、环保]2题选一 现在定位：“地理学科注重考查考生的地理学习能力和
学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的 掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 考试范围：主要包括《普通高中地理课程标准(实验)》 必修地理1、地理2、地理3,以及《全日制义务教育地理 课程标准》的有关内容。对所列考试范围的考查程度不 超过课程标准规定的要求。
（3）地理学发展趋势
过程研究 综合研究 新技术应用
国际中学地理教育的新口号：世界理解（国际地理大 会）、地理为生活（美国）、全球问题、环境意识、 可持续发展。。。
一些专家认为：国际理解教育作为素质教育的重要组 成部分，应成为中国教育改革的重要内容。 其原则为： 由近及远：家庭——地区——国家——世界； 由浅入深：了解——尊重——共同生存—共同发展； 由表及里：知识——能力——情感——境界。
启示教学备考
变复习观念 变教学模式 变学习方式
2.注重地理核心素养的培养，提升解决问题的能力。人 地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力是构成地理 核心素养的四大要素，是解决问题的关键。地理试题均是 取材于真实的地理案例，而这些真实问题的解决，需要基 于某区域的背景，通过多角度、多要素的分析，运用正确 的地理观念，才能解决。因此教学中要注重地理核心素养 的培养，提升解决问题的能力。
研究地表各种地理事象的分布，并探究其原因； 探寻地理事象变化发展的规律； 反映地理事象间的相互关系和地区差异性； 阐明人和地理环境的正确关系。
5W方法（龚胜生，2003）
•What：什么样子 •Where：位置、分布、差异 •Why：如何成为这个样子 •When：演化过程和趋势 •How：怎样演化、如何优化
3、以考纲或课程标准为依据，吃透教材、超越教材、 跳出教材，优选案例，结合实际生产生活问题，灵活教学。
启示教学备考
变复习观念 变教学模式 变学习方式
1.立足基本概念和原理，抓主干。基本概念与原理是思 维能力发展的前提条件，是解决具体问题的基础，立足基 本概念和原理不仅是地理教学的基本要求，也是提高学生 学习能力和生活质量的保障。主干知识是考查的重点，也 是解决问题的关键，因此建构学生完善的知识体系是教学 的重点。
高考核心立场：立德树人、服 务选拔、导向教学
四层考查目标：必备知识、关 键能力、学科素养、核心价值
四个方面的考查要求：基础性、 综合性、应用性、创新性
怎么考？
为什么考？
一体四层四翼
二、对地理学科的认识
（1）地理学科特点
思维地图 区位观念
综合性
时空综合 地域性
（2）地理学科研究的内容特点:
一、对高考形势的认识 二、对地理学科的认识 三、对地理试题的认识 四、复习备考策略探索
一、对高考形势的认识 考什么？
高考：目前不可替代；体现公 平 ；安全稳定压倒一切，表 现为平稳过渡；
形式：笔试；选拔考试 --பைடு நூலகம்求 知识的覆盖率-- 知识的抽样；
高考改革内容正沿着既定的方 案稳步而有序地推进。评价体 系建立：
三、对高考地理试题的认识
育人 《2017年高考地理学科全国卷考纲说明》作为高考地理
学科的唯一标准，充分体现了地理考试要培养什么人、选 拔什么样的人的问题。
地理学科应培养学生尊重自然、与自然和谐相处的可持 续发展观念，以及保护资源环境与遵守相关法律法规的 法律意识；促使学生形成文明的生产、生活方式，养成 爱护地理环境的良好行为习惯。
要充分关注学科素养与核心价值相渗透。高考地理应体 现考生综合素质和正确的价值取向，展示考生扎实的学 科知识和广阔的学科视野，强调生活即地理。要使学生 的必备知识与关键能力产生碰撞，突出学生独立思考和 创新精神以及实践能力。
文综模式下的考试目标和要求
知识立意→能力立意→素养立意 学科工具→科学、人文素养
命题设问：围绕主题情境纵向考查，从事实判断与原理 进行分析，信图表信息考查地理事物的分布、变化、特 点等，问题难度、思维层级梯度推进，探究意味浓厚。
试题表现
1.突出价值观引领，增强考试的育人功能 2.强调对主干知识的考查，增强基础性 3.注重真实问题的解决，体现思维能力的考查 4.突显核心素养的考查，体现“对生活有用的地理” 理念
试题内容表现
自然地理：气候特点与成因、天气系统与天气特征、流 水与风力作用及对地表形态的影响、水体的补给与相互 转化，洋流对地理环境的影响 ，自然环境的整体性和差 异性。地球运动的地理意义；
人文地理：农业区位、城市化与城市功能分区、人口增 长与人口问题、交通区位 。工业区位
区域地理：区域图+区域要素间的相互关系及对人类关系 活动的影响，区域可持续发展是命题的热点。
启示教学和备考
变复习观念 变教学模式 变学习方式
1、教学必须摆脱应试的束缚，着力于学生基础的落实 和能力的培养，关注学生的学习情感和学习过程。寓能力 培养于学习的全过程，以“素质教育”之不变应对高考试 题之万变。
2、认真研读考纲或课程标准、教材，深刻理解与领会 学科本质，牢牢抓住学科主干知识、帮助学生科学构建知 识体系。
主题“GIS——Opening Our World”，即“GIS——展现我们的世 界”。
“当前，地理已经成为我们认识世界的重要平台。而GIS通过 将我们周遭的各种数据、信息和知识转化成为‘地图’这种 更易理解的形式，从而赋予了地理新的活力。地图不仅能够 整合我们的现有知识，还能帮助我们更好地运用这些知识。”