七年级语文上册中秋咏月诗词三首导学案苏教版

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(苏教版)中秋咏月诗词三首教案2-苏教版

中秋咏月诗词三首[教学设计]创意说明: 《中秋咏月诗词三首》从形式、内容上看, 各不相同, 因此. 在教学中侧重点不同。

以学习《十五夜望月》为例, 教给学生学习诗歌的基本方法。

《水调歌头》的教学重点是学会通过想象感悟古代诗词的意境。

《我的思念是圆的》因内容较浅显, 以学生课余自学、诵读为主, 在此不作具体设计。

十五夜望月教学目的:．通过多形式的朗读, 理解诗歌的意境。

. 让学生领悟学习诗歌的基本方法。

教学步骤:一、课前三分钟讲话, 以“月亮”为主题自由发表看法, 引出新课。

二、采用多种形式朗读, 理解(整体把握)诗歌。

. 快速默读一遍, 然后凭借自己对此诗的初步理解, 尽情地朗读。

(注意：读准字音, 读出诗歌的韵味). 说说你对此诗内容的理解。

明确: 这首诗写出了对亲人的思念。

．自由朗读, 仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情, 然后大胆地朗读给大家听。

(从朗读的技巧方面, 师、生共同评价). 教师配乐范读。

. 鼓励学生进行配乐朗读表演。

. 全班配乐齐读。

三、赏析诗歌: 通过反复诵读, 你觉得哪些词语很好地体现了作者的感情?或者针对你最喜欢的词语、句子发表自己的看法。

(先小组交流, 再全班交流)四、积累诗歌：比—比, 看谁背得最快、最有感情。

五、谈谈学习体会。

让学生充分自由地谈, 既可以联系生活谈对诗歌感情的理解, 也可以谈学习诗歌的方法。

不妨与学生回顾整堂课的学习步骤, 以此让学生归纳学习涛歌的基本方法, 大致可归纳为：朗读一赏析一积累。

(板书)允许学生有自己总结的独特的学习方式。

六、作业: 课后收集有关咏月的诗、词。

水调歌头教学目的:. 学会通过想象感悟古代诗词的意境。

. 通过反复朗读体会情感。

教学步骤:一、播放《水调歌头》歌曲, 创设情境, 引出新课。

二、学生汇报收集的有关苏轼的资料, 教师简介词作背景。

这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。

苏轼时年岁, 为密州太守, 政治上很不得意, 与其弟子由已六七年不见, 心情抑郁不欢。

《中秋咏月诗词三首》学案设计(苏教版七年级)

《中秋咏月诗词三首》学案设计(苏教版七年级)年级：七年级课型：诗词鉴赏课时：2课时执笔：韩云生审核：备课组时间：2011.10.25 班级：__ 姓名：教学目标1.了解诗人在诗词中所表达的思想感情。

2.把握三首诗词中的相关写作手法及其作用。

3.初步品味三首诗词中富有表现力的语言。

教学重点1.朗读并背诵这三首诗。

2.领会诗中美好的意境和委婉的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。

3.联想力和想象力的训练。

第一课时十五夜望月我的思念是圆的一.资料链接，自学助读王建，字仲初，许州（今河南许昌）人。

唐代诗人。

一生困顿，晚景尤凄凉。

诗以乐府见长，多方面地反映劳动人民的痛苦，揭露统治者的昏庸腐败。

语言通俗明晰、凝练精悍，风格简括爽利。

与张籍齐名，世称“张王乐府”，也是新乐府运动的积极参加者之一。

著有《王司马集》。

艾青（男）（1910—1996），原名蒋海澄，中国现代诗人。

主要作品有《大堰河———我的保姆》、《艾青诗选》等。

本文写于1983年9月21日，是艾青晚期的作品。

经历了“文革”等太多磨难的艾青，心中原来淡漠的亲情日渐浓郁，想到昔日挚友与亲人或不在身边，或已离世，心里产生孤独与凄凉之感，于是写了这首诗，表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。

二.初读诗歌，诗意感知1、《十五夜望月》表写了诗人______________的情愫；《我的思念是圆的》表达了诗人对____________________的珍视和怀念。

2、《十五夜望月》中暗写诗人望月，乃全篇点题之笔的诗句是____________________________________________________________________ ___________________3、有人说，艾青的《我的思念是圆的》抒发了对祖国统一的强烈愿望，其相关语句是______________________________________________________ _________三、再读诗歌，探究写法4、《十五夜望月》中前两句和后两句分别属于什么表达方式？__________________________________________________ ___________________5、在《我的思念是圆的》中，艾青睿智的光芒闪烁在看似不经意的比喻和联想上，请你说说作者是如何运用比喻和联想的？__________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________________四、欣赏诗歌，语言品味6、说说下列句子中的加点词好在什么地方，会使人产生怎样的联想。

七年级语文上册第三单元14《中秋咏月诗词三首》导学案苏教版

中秋咏月诗词三首【学习目标】1．朗读并背诵着三首诗，积累咏月的诗词。

2．培养丰富的联想、想象能力。

3.体会诗词表达的思想感情。

【重点难点】1.培养丰富的联想、想象能力。

2.体会诗词表达的思想感情。

【自主导学】作者简介苏轼〔1037-1101〕，北宋文学家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山〔今四川眉州〕人，北宋著名文学家、书画家，散文家和诗人。

豪放派代表人物。

与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏〞，他还是著名的唐宋八大家之一。

作品有?东坡全集?、?东坡乐府?等。

1．?十五夜望月?的作者是________朝的________〔填人名〕。

2．?水调歌头·明月几时有?的词牌名为________，作者________，字________，号________，________代人。

这首词，上阕写________，下阕写________，表现作者对人生哲理的探求。

3．?十五夜望月?是诗人为思念友人________而作。

?水调歌头明月几时有?抒发了思念________之情；而________的?我的思念是圆的?一诗那么表达了渴望________的愿望。

4．默写。

①不知天上宫阙，________________。

②我欲乘风归去，________ ，________ 。

③________，________，________。

不应有恨，________ ？④________ ，月有阴晴圆缺，________ 。

⑤中庭地白树栖鸦，________ 。

⑥团聚的人家是欢乐的，________ 。

5．判断以下句子朗读节奏的正误，在括号内用“√〞或“×〞表示。

①人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺。

〔〕②今夜／月明／人尽／望，不知／秋思／落／谁家？〔〕6．苏轼的?水调歌头·明月几时有?这首词中蕴含着人生哲理的词句是〔〕A．不应有恨，何事长向别时圆？B．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

C．但愿人长久，千里共婵娟。

D．我欲乘风归去。

2023中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案

2023中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案中秋之月是一年四季中最完美的月亮，被赋予了特定的涵义，是全世界华人思念故乡、想念亲人的日子，是一个让人滋生诗情画意的时刻。

以下是小编整理的中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《中秋咏月诗词三首》教案一、目标全解：1、了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。

2、能朗读、背诵并默写这首诗。

二、导语设计从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。

现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。

占5分钟 (解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。

)三、解题1.《十五夜望月》。

作者介绍：王建，字仲初，许州(今河南许昌)人。

唐代宗大历间进士。

其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。

善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。

作品有《王建诗集》。

2. 题目解说：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将，表达得非常委婉动人。

四、研习课文1、整体把握，理清思路。

(1)读课文，消灭文字、词语等障碍。

(2)指导学生学会正确停顿，流畅朗读。

2、具体研习，突出重难点。

(1)(解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。

改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点，解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。

)(3)《十五夜望月》一诗表达了作者怎样的思想感情?明确：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的思境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表达的非常委婉动人。

(解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。

中秋咏月诗词三首教案教学设计(苏教版七年级上册)

中秋咏月诗词三首教案教学设计(苏教版七年级上册)13、中秋咏月诗词三首教学目标：1、反复诵读三首诗词，体味各首诗词的主要内涵和诗词所表达的感情。

2、熟读成诵并理解出诗词所表达的不同的思想和艺术风格。

3、领会富有表现力的语言，学习情景交融，想象丰富的写法。

教学重点：体味诗中所表达的思念之情。

教学难点：学习欣赏咏月诗词的方法。

课时安排：两课时（第一课时前两首诗，第二课时第三首诗加反馈练习）教学过程一、导入新课中秋佳节是中国合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能在这一天与家人团聚呢？（保家卫国的边防战士、救死扶伤的白衣天使、刻苦求学的莘莘学子、浪迹天涯的海外游子。

）由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。

自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。

今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。

二、学习《十五夜望月》1、介绍作者：王建 (约767-约830)，字仲初，唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。

出身寒微，一生困顿，晚景尤为凄凉。

大历十年进士。

曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。

与张籍齐名，世称“张王乐府”。

2、注音与字词：栖（qī）：鸟停在树上。

十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光满地。

3、齐读诗歌，思考问题。

（1）“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？答：指月光满地。

《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。

”（2）“秋思”一词具体含义指什么？答：请看课文注释③：秋天的情思，这里指怀人的思绪。

（3）“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。

答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

而“在”字，就显得平淡寡味了。

4、再读诗歌，思考诗人是通过什么方法表现他的秋思的？答：诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清引出了入骨的相思，然而在表现的时候，诗人却用一种委婉的疑问语气来发问。

《中秋咏月诗词三首》导学案(苏教版七年级必修)

《中秋咏月诗词三首》导学案(苏教版七年级必修)【学习目标】1、运用工具书，结合文下注释读准字音，读出三首诗词的韵味。

2、反复诵读，感知三首诗词的内容，并能用自己的话完整说说自己的理解。

3、能快速会背前两首诗词【学习重难点预设】1、感情诵读，读出韵味。

2、能用自己的话说出对三首诗词内容的理解。

【使用说明】1、在充分预习、熟读成诵的基础上,认真研究学案。

2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。

【自学指导】一、（预习点兵）1、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景《十五夜望月》选自《》，作者，代诗人。

《水调歌头》是名，是宋代词人的一首兼的抒情之作。

作于年节，当时作者与其弟已经六七年不见心情抑郁不欢。

与其父，其弟合称“三苏”。

《我的思念是圆的》作者，代诗人，原名。

2、运用工具书，结合文下注释给下列句中加点词注音并解释中庭地白树栖鸦（）：不知天上宫阙，今夕是何年（）：转朱阁，低绮户，照无眠（）：但愿人长久，千里共婵娟（）（）：二、反复诵读，感知诗词内容。

《十五夜望月》中，诗人写中庭月色，用“”使人不由联想到李白的名句“，”，沉浸在清美的意境中。

诗中暗写诗人望月，点题的诗句是：“”。

明点望月，推己及人，扩大望月范围的诗句是：“”。

诗人对月怀远的情思，不正面直接抒情而用一种委婉的疑问语气“？表现得蕴藉深沉。

尾句中“”字用的新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间似的。

《水调歌头》中，“，，。

”“，。

”可以看出，作者认为，人生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。

《我的思念是圆的》作者把无形的说成是有形的。

可见作者对亲朋团聚的渴盼。

三、深入探究，体会作者情感。

1、《十五夜望月》描绘的情景是：2、《水调歌头》描绘的情景是：3、《我的思念是圆的》描绘的情景是：4、就你的理解，分别说说三首诗词的作者想要表达怎样的感情。

并通过对朗读的语调、语速、重音的把握读给同学听。

中秋咏月诗词三首(苏教版七年级必修) 教案教学设计

中秋咏月诗词三首(苏教版七年级必修) 教案教学设计学习目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。

2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价。

3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报。

教学重难点：养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。

教学方法：颂读法教学过程：第一课时初备统复备第一块：初读诗歌，整体感知内容指导语：借助工具书和书下注释读顺三首诗。

组织朗读第二块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境发表见解，小组补充组织朗读第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情创设情境：看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？织交流、点拨、朗读评价课后学习：1、背诵三首《咏月诗》2、搜集中秋咏月诗词；第二课时初备统复备第一块：诵读品位，说说个人喜好创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。

结合内容谈感受组织背诵第二块：拓展延伸——能诵会写更多的咏月诗创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？创设情境：就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？组织交流，评价布置任务：请学生即兴作一首“中秋咏月诗”（巡视、帮助）课后作业：1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。

2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作的诗歌献给家人。

教学反思。

七年级语文上册第三单元 14 中秋咏月诗词三首教案苏教版

十四中秋咏月诗词三首第一课时【学习目标】1．了解作者作品，背诵《十五夜望月》和《水调歌头》。

2．通过朗读，理解诗词描写的景物和表达的思想感情。

(重点)3．体会诗词的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。

(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，我们同沈从文先生一起，挤在茶峒的河边，观看激烈紧张的赛龙舟；跳到河里进行过军民同乐、笑声不绝的人鸭竞赛，过了个愉快热闹的端午节；接着，从刘绍棠的《本命年的回想》中，我们闻到了半个世纪前京城地区春节时浓浓的喜庆味儿，听到了热烈的鞭炮声。

今天，我们又要穿越时空，跟着三个不同时代的诗人去赏月，过一个独特的中秋节。

二、自主预习1．走近作者(1)王建(约767—约830)，唐代诗人。

字仲初，颍川(今河南许昌)人。

擅长乐府诗，与张籍齐名。

世称“张王乐府”他创作的诗歌多为描写农民日常生活、反映民生疾苦之作，对元稹、白居易的创作有着直接的影响，成为中唐新乐府运动的先导。

(2)苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山(今属四川省)人。

与父亲苏洵、弟弟苏辙，被世人合称为“三苏”。

他才情奔放，为宋代最杰出的作家之一，“唐宋八大家”之一，诗、词、散文、书、画、文艺理论均有独到成就。

其文汪洋恣肆，清新豪健。

代表作有《前赤壁赋》《后赤壁赋》《石钟山记》等。

2．文题理解(1)《十五夜望月》：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情意，表达得非常委婉动人。

(2)《水调歌头》：水调歌头，词牌名。

本篇作于宋神宗熙宁九年(公元1076)，即丙辰年的中秋节。

作者正任密州(今山东诸城)太守，从题序来看，此首词为醉后抒情，怀念兄弟(子由)之作。

中秋节是汉人节日中仅次于春节的第二大节日，有赏月、团圆两个主题。

3．朗读诗词，解决重点字音。

栖．鸦(qī)冷露．(lù)丙辰．(chén)宫阙．(què) 朱阁．(gé) 绮．户(qǐ)婵．娟(chán) 琼．楼玉宇(qióng)三、合作探究(一)赏析《十五夜望月》1．二人小组互读诗歌，正音，划分节奏。

版苏教版七年级上册语文第14课《中秋咏月诗词三首》教案初中语文教案.doc

中秋咏月诗词三首教案教学目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”屮理解诗所表达的感情。

2、感悟诗歌富有表现力的语言。

教学重点和难点：领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富冇表现力的语言。

教学方法：朗读法，合作探讨法教学过程：一.课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，眷写在小卡片上。

二.导入：同学们，屮秋节是我们屮国人的传统节日。

历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。

” “可怜九月初三日，銘似真珠月似弓。

”今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。

三.学习《十五夜望月》（-）解题，简介作者。

（二）初读全诗，整体感知。

（三）品读课文对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。

1.补充注释：地白：月光满地。

栖：鸟停息字树上。

2.四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。

3.学生推荐代表发言。

4.教师补充。

（四）探究学习1.你欣赏诗中的哪些词，说说你的理由。

2.看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？（五）当堂背诵四.学习《水调歌头》（一）简介词作背景，了解创作时间及原因。

（二）初读全诗，整体感知。

1.听朗读带。

2.学生自由诵读。

3.学生推荐代表朗读。

（三）疏通课文。

（1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、冇问题的地方。

（2）小小组交流问题（能小组内解决的自主解决，不能解决的冇组长整理提出）（3）全班交流、解决问题（4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。

（四）品读课文你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？（上阕一一望月写景；下阕一一，怀人抒情。

两者借景抒情，情景交融）（五）探究学习1作者对人生的感悟体现在哪些词句上？谈谈你的理解2词中运用了联想和想像的手法，请试着找出来。

（六）欣赏歌曲《水调歌头》，学生跟唱。

（七）当堂背诵.五.学习《我的思念是圆的》（一）作者简介（二）初读全诗，整体感知（三）品读课文1.歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。

七年级语文上册14中秋咏月诗词三首教案苏教版

《中秋咏月诗词三首》1．能用自己的话说说对古诗词内容的理解，理解诗词所表达的思想感情教学2．富饶表现力的语言。

目标3．情况交融，想象丰富。

教学能用自己的话说说对古诗词内容的理解。

重点教学富饶表现力的语言。

难点授课方法朗诵法、讨论法、研究法教学过程集体备课个性化备课《十五夜望月》一、导入二、默一默三、读一读1.师范读（或放录音）2.生自由朗诵3.指名朗诵，纠正字音句读4.小组赛读5.发挥想象，用自己的话，劝导诗文粗心。

中秋的月光照耀在庭院中，地上忧如铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。

夜深了，冷清的秋露静静地打湿庭中的桂花。

人们都在望着今晚的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。

四、想一想1.诗歌前两句写景，没有一个“月”字，却各处见月，请结合诗句详细分析。

明确：“地白”——月色澄净素洁“树栖鸦”——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”衬托了月夜的宁静。

辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。

“湿桂花”——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花可否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔可否也像庭中人同样无眠，境地更加悠久，这里暗点“望月”。

追问：你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？当时诗人孤单无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。

“冷”字既写了秋夜露珠的冷清；同时也表现了作者在异乡孤寂、欣然的心境。

“无声”仔细地表现出冷露轻盈无迹，又衬着了桂花的浸润。

2.后两句抒情，非直接倾诉，而用宛转的疑问语气间接表达。

“落”字最妙，妙在哪处 ?明确：奇特稳定，与众不同样，给人以动的形象，忧如秋思随着月的清辉，一齐洒落人间。

小结：这首诗境地很美，语言形象，想象丰富，衬着了中秋望月的特定气氛，把读者带进了一个月明人远、思乡情长的境地。

五、课后作业（一）阅读诗歌，回答下面问题。

望月怀远【唐】张九龄海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

七年级中秋咏月诗词三首导学案

七年级中秋咏月诗词三首导学案一、学习目标1、能够熟练背诵并默写三首中秋咏月诗词。

2、理解诗词中所表达的情感和意境。

3、学习诗词中借景抒情、烘托等写作手法。

二、学习重难点1、重点理解诗词的含义，体会诗人所表达的情感。

掌握诗词中的重点字词和名句。

2、难点感受诗词中独特的意境，领略传统文化中月亮的象征意义。

分析诗词的写作手法及其作用。

三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗词的韵律和节奏，体会诗人的情感。

2、赏析法：对诗词中的意象、意境、语言、写作手法等进行赏析，提高诗词鉴赏能力。

3、比较法：将三首诗词进行比较，找出它们的异同之处，加深对诗词的理解。

四、学习过程（一）导入中秋节是我国的传统节日之一，自古以来，文人墨客们就喜欢以月为主题，创作了许多优美的诗词。

今天，我们将一起学习三首七年级的中秋咏月诗词，感受诗人笔下的月亮之美。

（二）诗词原文1、《十五夜望月》中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

2、《天竺寺八月十五日夜桂子》玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。

至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。

3、《水调歌头·明月几时有》丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

（三）诗词赏析1、《十五夜望月》首句“中庭地白树栖鸦”描绘了一幅怎样的画面？“中庭地白”，月光照在庭院中，地面好像铺上了一层霜雪，给人以清冷之感。

“树栖鸦”，鸦雀在树上栖息，万籁俱寂，烘托出月夜的寂静。

“冷露无声湿桂花”中的“冷”字有何妙处？“冷”字既写出了秋夜露珠的清冷，又暗示了诗人在中秋之夜的孤独寂寞。

全诗抒发了诗人怎样的情感？这首诗通过描绘中秋月夜的景色，抒发了诗人的思乡之情。

“不知秋思落谁家”一句，委婉地表达了诗人对亲人的思念，也引发了读者的共鸣。

《中秋咏月诗词三首》教案(苏教版七年级教案设计)整理

让知识带有温度。

《中秋咏月诗词三首》教案(苏教版七年级教案设计)整理课题：中秋咏月诗词三首教学目标：1、理解诗词所表达的思想内容。

2、品尝富有表现力的语言。

学习方法：朗读、沟通争论课时方案：两课时教学过程：一、阅读序幕同学们可知道在我们中国人的传统意识中，一年中那一夜的月是最圆最亮又最简单引发人们的思乡心情的？对，是中秋，八月十五中秋夜。

“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”“但愿人长期，千里共婵娟”瞧，多美多富有深情的诗句！让我们一起来诵读--二、阅读主场（一）合作学习1、同学分别诵读三首诗，老师评议。

2、老师分别诵读三首诗，同学评议。

第1页/共3页千里之行，始于足下。

3、通过简述，分别引导同学理解这三首诗的基本内容，品尝这三首诗的艺术魅力。

⑴《十五夜望月》（王建）：这是唐代咏中秋的诗篇中较为闻名的一首。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得特别委婉动人。

月光照在庭院的地上，似乎铺了一层霜雪。

夜深了，秋霜慢慢打湿了庭中桂花。

这明月当空的夜晚，普天下的人都在赏月中神驰意远，不知道那茫茫的秋思会落在谁的一边呢？⑴《水调歌头》（苏轼）：这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最为闻名的一首，一直脍炙人口。

上阕写月下饮酒--由幻想超脱世尘，转化为宠爱人间生活；下阕写对月怀人--由感伤离别转为对离人的祝愿。

这首诗反映了仕途失意，幻想超然物外的思想心情，但最终乐观的处世态度最终战胜了消极的遁世念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。

全词肤浅婉曲，流转自如，以漂亮的想象，明睿的哲理，制造出幽深高远的境界，具有剧烈的艺术感染力。

⑴《我的思念是圆的》（艾青）：诗意的句子总是美丽而蕴藉着丰富的内涵，诗人睿智的光线闪耀在看似不经意的比方和联想上。

诗人的责任感集中表现于对祖国命运的关怀，对人民幸福的期盼。

中秋咏月诗词三首导学案-苏教版

课堂随笔:【链接阅读】（）王建（约），字仲初，许州（今河南许昌）人。

一生困顿，晚景尤凄凉。

早年以词著称。

中年以后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。

语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。

善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”，也是新乐府运动的积极参加者之一。

作品有《王建诗集》，今存诗五百余首。

（）苏轼（），字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。

北宋中期的文坛领袖，唐宋八大家之一。

在散文、诗、词、书、画等方面均有很高的成就。

著有《东坡全集》。

书法有《答谢民师论文帖》《黄州寒食诗帖》《前赤壁赋》等，画迹有《竹石图》《枯木怪石图》等。

《东坡乐府》存词三百五十余首。

《水调歌头•明月几时有》是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最为著名的一首。

“水调歌头”是词牌名，该词作于丙辰（）年中秋节，当时苏武岁，为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。

但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。

他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。

全词的基调是乐观的，但也反映了作者现实与理想、出世与入世的某些思想矛盾。

（）艾青（—），现代诗人，原名蒋海澄。

浙江金华人。

出生后，被算命先生测为“克星”，被送到本村一位称为“大堰河”的贫苦农妇家里抚养。

年创作的《大堰河——我的保姆》一诗使艾青一举成名。

这首诗写于年月日，是艾青晚期的作品。

由于经历太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。

这首诗托今追昔，想到心灵相通的挚友、骨肉亲人多年不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头渗入更深重的孤独和凄惨之情，然而由于诗人心境、性情从容达观，写了这首诗，表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。

课堂随笔：【反馈练习】．填空。

()《十五夜望月》选自，作者，代诗人。

()《水调歌头》是代词人的一首兼的抒情之作。

七年级语文上册第14课《中秋咏月诗词三首》导学案苏教版 (2)

十四中秋咏月诗词三首（第一课时）一、目标导学1．学习《水调歌头·明月几时有》，欣赏咏月诗词的方法。

2．联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。

3．赏析《水调歌头》富有表现力的语言。

二、自主预学1．一读课文，解决字词，正确诵读，注意节奏和停顿。

⑴给加点字注音或根据拼音写汉字。

宫què（）乘．风（）琼．楼（）绮．户（） chán（）娟⑵了解作者。

苏轼，字_________，号_______，眉州眉山（今属四川省）人，____代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。

散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。

其词是___________派的代表，如______________。

与其父__________、其弟_____________并称为“三苏”。

2．二读课文，了解背景，结合注释，熟知内容。

⑴查阅资料，了解本词创作背景。

⑵解释加点词语：把．酒问青天（）宫阙．（）何事．．（）何似．在人间（）低绮户．．（）．．（）婵娟高处不胜．．寒（）琼．楼玉宇．（）（）⑶整体感知①全词的感情基调是___________，中心句是__________________________________②概括括词上下阕(内容)：上阕：__________________________________________________________________下阕：__________________________________________________________________ 3．三读课文，读出感情，读出疑问。

疑问摘要：_________________________________________________________________三、互动探究㈠交流讨论“自主预学”部分知识点。

㈡自由朗读，学生互评㈢探究：1．上阕开头两句写月宫境界，反映了词人怎样的心理状态？他为什么会有这样的心态呢？（结合词前小序来谈）______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2．“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他怎样的心理？_____________________________________________________________________________ 3．诗人矛盾的心理最终是如何解决的？从哪句话可以看出来？______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4．下阕是什么引起“离人”无眠的？作者是怎样想通了“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”的？既然离别不可避免，词人最终表现出了怎样的心态？______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5．结合具体句子，说说这首词表达了词人怎样的思想感情？______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________四、巩固总结1．感情诵读《水调歌头》。