信息素养的理解

对信息素养的认识

信息素养必定成为网络时代公民的基本素质之一。

一、什么就是信息素养

信息素养就是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用

信息工具与信息资源的能力,还包括选择获取识别信息、

加工、处理、传递信息并创造信息的能力。

“信息素养(Information Literacy)”的本质就是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念就是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA ),它包括:能够判断什么时候需要信息,并且懂得如何去获取信息,如何去评价与有效利用所需的信息。

信息素养就是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识,就是一个特殊的、涵盖面很宽的能力,它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素,与许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养,通晓信息技术强调对技术的理解、认识与使用技能。

信息素养就是一种信息能力,信息技术就是它的一种工具。

二、信息素养标准

1998年,美国图书馆协会与教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准,概括了信息素养的具体内容。

标准一:具有信息素养的学生能够有效地与高效地获取信息。

标准二:具有信息素养的学生能够熟练地与批判地评价信息。

标准三:具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。

标准四:作为一个独立学习者的学生具有信息素养,并能探求与个人兴趣有关的信息。

标准五:作为一个独立学习者的学生具有信息素养,并能欣赏作品与其她对信息进行创造性表达的内容。

标准六:作为一个独立学习者的学生具有信息素养,并能力争在信息查询与知识创新中做得最好。

标准七:对学习社区与社会有积极贡献的学生具有信息素养,并能认识信息对民主化社会的重要性。

标准八:对学习社区与社会有积极贡献的学生具有信息素养,并能实行与信息与信息技术相关的符合伦理道德的行为。

标准九:对学习社区与社会有积极贡献的学生具有信息素养,并能积极参与小组的活动探求与创建信息。

综上所述,完整的信息素养应包括三个层面:文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)、信息技术(技术层面)。即信息素养的四个要素(信息意识、信息知识、信息能力、信息道德),共同构成一个统一不可分割的整体,信息意识就是先导,信息知识就是基础,信息能力就是核心,信息道德就是保证,广大中小学生就是祖国的建设者与栋梁,提高她们的信息素养,也就是教育的最基本的需求。

三、信息素养培养

今天,提高青少年的信息素养已经成为渗透素质教育的核心要素。这就要对教师提出新的要求,即在开设信息技术课程的同时,要积极努

力地探索信息技术与其她课程整合的思路与方法,在课堂上应用现代信息技术,把信息技术教育课程真正融入到其她课程中去,通过学校教育渠道培养学生的信息素养。为此,教师应做到以下一些方面。

努力将信息素养的培养融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中。通过信息的多样化呈现形式以形成学生对信息的需求,培养学生查找、评估、有效利用、传达与创造具有各种表征形式信息的能力,并由此扩展学生对信息本质的认识。

坚持以学生的发展为本。不要过分注重学科知识的学习,而应关心如何引导学生应用信息技术工具来解决问题,特别就是通过把信息技术的学习与学科教学相结合,让学生把技术作为获取知识与加工信息、为解决问题而服务的工具。同时,教师还要关心学生的情感发展,不能因为信息技术的介入而忽略了与学生的直接对话与沟通。

在培养学生信息素养的同时,还要注意发展学生与信息素养密切相关的“媒体素养”、“计算机素养”、“视觉素养”、“艺术素养”以及“数字素养”,以期全面提高学生适应信息时代需要的综合素质。

信息素养教育要以培养学生的创新精神与实践能力为核心。因此,在信息技术课程中,必须就是在基于自主学习与协作学习的环境中,学生自主探究、主动学习,教师成为课程的设计者与学生学习的指导者,让学生真正成为学习的主体。教师可以利用网络与多媒体技术,构建信息丰富的、反思性的、有利于学生自主学习、协作学习与研究性学习的学习环境与工具,开发学生自主学习的策略,允许学生进行

自由探索,极大地促进她们的批判性、创造性思维的养成与发展。

在我国,针对国内教育的实际情况,学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。

(1)热爱生活,有获取新信息的意愿,能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。

(2)具有基本的科学与文化常识,能够较为自如地对获得的信息进行辨别与分析,正确地加以评估。

(3)可灵活地支配信息,较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。

(4)能够有效地利用信息、表达个人的思想与观念,并乐意与她人分享不同的见解或信息。

(5)无论面对何种情境,能够充满自信地运用各类信息解决问题,有较强的创新意识与进取精神。

四、信息素养的表现

信息素养主要表现为以下8个方面的能力:

(1)运用信息工具:能熟练使用各种信息工具,特别就是网络传播工具;

(2)获取信息:能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息,能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法;

(3)处理信息:能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括与表达等;

(4)生成信息:在信息收集的基础上,能准确地概述、综合、履行

与表达所需要的信息,使之简洁明了,通俗流畅并且富有个性特色;

(5)创造信息:在多种收集信息的交互作用的基础上,迸发创造思维的火花,产生新信息的生长点,从而创造新信息,达到收集信息的终极目的;

(6)发挥信息的效益:善于运用接受的信息解决问题,让信息发挥最大的社会与经济效益;

(7)信息协作:使信息与信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往与合作中介,使之成为延伸自己的高效手段,同外界建立多种与谐的合作关系;

(8)信息免疫:浩瀚的信息资源往往良莠不齐,需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律与自我调节能力,能自觉抵御与消除垃圾信息及有害信息的干扰与侵蚀,并且完善合乎时代的信息伦理素养。

五、中小学信息技术课程的教育目标与任务

作为担负着普及信息技术教育主要责任的中小学阶段的信息技术课程的教学,所确定的教学目标与教学任务应该就是:培养学生对信息技术的兴趣与意识,让学生了解与掌握信息技术的基本知识与技能,使学生具备获取信息、处理信息与应用信息的能力,形成良好的科学文化素养,为她们适应信息时代的学习、工作与生活打下必要的基础。

六、“信息素养”的核心

掌握信息技术就是培养、提高信息素养的必要手段与方法,但不就是最终目的。信息素养教育的核心就是信息加工能力,它就是新时代的