《曹刿论战》优质课教案21

《曹刿论战》优质课教案21
曹刿论战》教案（2课时）
庐丰民族中学曾传康
【教学目标】
①了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景.能准确生动地讲解这个
故事.
②积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式.
③分析和评价曹刿和鲁庄公两个人物形象,体会作品的艺术魅力.
④理解鲁军以弱胜强的原因,学习古人克敌制胜的智慧.
【教学重点、难点】
①理清行文思路.背诵课文.（重点）
②体会课文剪裁得当的叙事特点.（重点）
③理解曹刿关于战争问题的论述.（难点）
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学内容及过程】
课时1
一、新课导入,
教师讲述:上一单元我们学习了先秦诸子散文,如《墨子》“公输”、《孟子》“鱼我所欲也”、《庄子》“惠子相梁”等,领略了
诸子散文特有的艺术魅力.今天,我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》,去感受那个时代的风云变幻.
二、简介《左传》及长勺之战的背景:
1、《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等方面情况的一部编年体史书.相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编.由于《春秋》记事过简,近于大事年表,一般人难以读懂,而《左传》叙事较为详细,在一定程度上反映了当时
的历史面貌,又为《春秋》作了较为详备的注释,所以后人又称《左传》为《左氏春秋》.《左传》保存了重要的历史资料,具有一定的
史学价值.同时,它又善于剪裁,叙事清晰,描写人物生动,又有一定的文学价值,对后代散文的发展有很大的影响.《左传》,《公羊传》,《谷梁传》合称“春秋三传”.
2、关于历史散文体例:历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体.
国别体:通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述.国别体史书有《国语》和《战国策》.《国语》是以记言
为主,兼及记事；《战国策》是以记事为主.
编年体:即以时间为经,以事件为纬来叙写史实.它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物.《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体.
纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创.古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体.这种体例对后世影响很大.如
《史记》.
3、简介长勺之战背景:《曹刿论战》中所述战役为春秋时期以弱胜强的著名战役――齐鲁长勺.这一战事发生在鲁庄公十年(前684),是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争.前此两年,齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争.当时篡君夺位
的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁国的
公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国.鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管仲拦击、刺杀公子小白.然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢先归齐,取得了君位.齐桓公即位后当即反击鲁军,两军交战于乾时(齐地),齐胜鲁败.乘兵胜之威,齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠.齐桓公虽在其庶兄的血泊中
巩固了权位.但对鲁国却一直怨恨难平,因此转年春便再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩罚.
三、朗读课文,整体感知:
1、教师播放示范朗读mp3,学生听读,把握字音.
曹刿（guì）又何间（jiàn）焉肉食者鄙（bǐ）弗（fú）敢加也小惠未徧（biàn）
小信未孚（fú）公与之乘（chéng）战于长勺（sháo）下视其辙（zhé）登轼（shì）而望
彼竭（jié）我盈（yíng）望其旗靡（mǐ）
2、学生齐读课文,教师根据朗读情况纠正浯调.
如:肉食者谋之,又何间焉?(读出反对的意味)
小惠未褊,民弗从也.(读出否定的意味)
忠之属也,可以一战.(读出肯定的意味)
夫战,勇气也.一鼓作气,再而衰,三而竭.(语调应舒缓、深沉,读出议论的语气)
夫大国,难测也,惧有伏焉.(有解说的意味,语调应低缓)
3、学生大声读课文,结合注释,疏通文句,并勾画出难词难句,以待讨论交流时解决.
教师提示学生重点理解并识记下列词语:
①十年春,齐师（军队）伐（攻打）我.
②肉食者（指居高位、得厚禄的人）鄙（鄙陋,在文中指目光短浅.）.
③又何间（参与）焉？望其旗靡（倒）
④小惠未徧（徧通“遍”,遍及,普遍.）.
⑤牺牲（牺牲:指猪、牛、羊等.）玉帛,弗敢加（虚报）也,必以信（实情）.
⑥小信未孚,神弗福（赐福,保佑）也.
⑦小大之狱（案件）,虽（即使）不能察,必以情.
⑧忠之属也.可以（可以凭借）一战.既克（战胜）,公问其故.
⑨夫大国,难测（估计）也,惧有伏（埋伏）焉.
⑩一鼓作（振作）气,再（第二次）而衰,三而竭.
※何以（即“以何”,凭什么）战弗敢加（虚夸,即以少报多）也
小信未孚（为人所信服）公将鼓（动词,击鼓）
公将驰（驱车追赶）之彼竭我盈（充满,指士气旺盛）
※辨析下列各组句子中红色词语的不同意思:
故:吾视其辙乱,望其旗靡,故（所以）逐之既克,公问其故（缘故,原因）
从:民弗从（听从）也战则请从（跟随）
其:既克,公问其（这样）故吾视其（他们的,指齐军）辙乱其（他的,指曹刿的）乡人曰
※古今异义
所在句子
古义
今义
肉食者谋之,又何间焉
参与
中间、空间或时间.
肉食者鄙
鄙陋.这里指目光短浅
轻视、看不起
牺牲玉帛
古代祭祀用的猪、牛、羊等放弃或损害一方的利益.
忠之属也
尽力做好本分的事
忠诚
可以一战
可以凭借
表可能或能够
再而衰
第二次
又一次,更加
5、把握课文结构.
①提问:课文共三个段落,是按什么顺序来组织材料的？详写了什么内容？略写了什么内容？
明确:
第一段写曹刿与鲁庄公讨论战争能不能打,凭什么可以战胜敌人,这是战前的政治准备；
第二段写曹刿协助鲁庄公指挥打败齐军,取得战争的胜利；
第三段写打败齐军后,曹刿给鲁庄公总结经验.可见,课文是按着战前准备、战争进行、战后总结的顺序组织材料的.
课文详细地记叙了战前曹刿与鲁庄公讨论这一仗能不能打,以及战后的总结,而对长勺之战的经过写得非常简略.
②请同学概述课文大意.
a、以人物活动为线索概括情节:鲁庄公十年春,齐国出兵进攻鲁国.当时齐强鲁弱.曹刿请见庄公,询问备战情况,随同庄公参战,大获全胜,曹刿为鲁庄公释疑解惑.
b、以事件发展过程为序概括情节:庄公迎战→→备战→→胜战
→→曹刿论战.
课时2
四、研习课文,背诵课文.
（一）齐读第一段,讨论下列问题:
1、长勺之战是什么性质的战争？对鲁国来说当时的形势如何？
明确:长勺之战是齐桓公借口鲁国曾经帮助公子纠同自己争做国君而兴师问罪,企图吞并鲁国扩张领土的侵略战争,是大欺小、强欺
弱的非正义战争.而对鲁国来说,则是抵御侵略、保卫国家的正义战争,这从“齐师伐我”一句可以体现出来.
当时的形势对鲁国很不利,不仅鲁国弱小,军事力量对比悬殊,更因为当权者鲁庄公目光短浅,准备迎战,却不知凭什么去迎战.由于鲁国充满着危险,所以曹刿挺身而出,主动要与鲁庄公“论战”.
2、“肉食者鄙,未能远谋”一句在文中有什么作用？“肉食者鄙,未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?明确:
①a、交代了曹刿请见的原因.b、反衬曹刿的远见卓识.②
曹刿身份卑微.却能关心国家大事,为国事深谋远虑.
3、曹刿认为“肉食者鄙,未能远谋”.在战前曹刿与鲁庄公的论战中,鲁庄公的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”又表现在哪里?用自己的话加以概括.
明确:鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵的保佑上.曹刿认为取信于民是获胜的保证.
4、乡人劝阻,对表现曹刿的思想品质有什么作用？
明确:乡人劝阻,反衬出曹刿对国事关心和他对当时形势深刻的洞察力,尤其对鲁庄公的政治能力和鲁国战前的政治准备感到忧虑,这表现了曹刿的爱国热情.同时,这一小插叙,也使故事一开始就横生波澜.
5、曹刿认为鲁庄公做的哪一件事能取信于民?（曹刿说的“忠之属也”指的是什么）
明确:“小大之狱,虽不能察,必以情.”
6、从曹刿和鲁庄公的对话,可以看出鲁庄公认为迎战齐军的条件是什么？曹刿对此是怎样认识的？这体现了他怎样的军事见解？明确:
①齐军来犯,鲁庄公认为可以迎战的条件是衣食分人不独专,对神诚实不虚夸,大小案件尽诚心.
②曹刿否定了前两个条件,认为“衣食分人”得到好处的不过是些近臣,这是小恩小惠,未能遍及众人,人民是不会跟你去作战的；对神诚实,也不过是小信用,还不能取得神的信任,神是不会保佑你的；而对第三个条件,曹刿加以肯定,认为这是做君主的对人民尽了本职的事,能得到人民的拥护,可以凭这个条件抵御齐国的侵略.
③曹刿对战前政治准备的分析,说明了他充分认识到人民的力量,对当权者来说,战争能不能打,能不能胜,最重要的一条是能否取信于民.曹刿的这种认识是难能可贵的,表明了他正确的战略思想.
（二）齐读第二段,讨论下列问题:
１、在这段中,哪些地方体现了曹刿杰出的军事指挥才能？
明确:a、选择了有利于鲁军转入反击的阵地长勺,让敌军深入鲁境,好让鲁军以逸待劳.b、选择了有利于追击的时机,“彼竭我盈”的时候,采用了“敌疲我打”的作战方针.c、选择了开始追击敌军的正确时机,在齐军“辙乱旗靡”时,抓住战机追逐敌人,取得了战争的胜利.
2、指挥鲁军作战的有曹刿和鲁庄公两人,他们俩在战场上的形象有什么不同？
明确:鲁庄公鲁莽无知,再一次表现了“肉食者鄙”.战斗一开始他就要击鼓进军,忘记了自己是弱军之师；齐军一退他就要下令追击,全不知有诱敌、埋伏之事.而曹刿却知己知彼,重视调查研究,在“击鼓”和“逐师”上表现得果断、谨慎、仔细,能够正确地捕捉战机,
战胜强敌,表现了他卓越的指挥才能.
（三）齐读第三段,思考下列问题:
1、课文是怎样由上段写战争经过过渡到本段总结战胜齐军的经验的？
明确:齐国军队被赶跑了,战争胜利了,但鲁庄公并不知道战争是怎样打胜的,这一方面再次印证了“肉食者鄙”,另一方面“公问其故”也在情理之中.因为上段曹刿的两次“未可”,制止了鲁庄公的
瞎指挥,两次“可矣”,打败了齐军,并把齐军赶出鲁国,就鲁庄公来
说自然要问个明白.这一问就自然引出曹刿对战争的总结,进一步展
开“论战”,也使课文由记叙战争经过自然过渡到总结作战胜利的经验上来.
2、从曹刿总结战争胜利的经验内容看,为什么他仅就如何选择反击时机作了议论？你认为他总结得全面吗？
明确:曹刿对战争胜利的总结是针对鲁庄公的疑惑而发的,鲁庄公的疑惑就是在战争中他两次要下令抢先反击进攻和追击敌人,但都被曹刿阻止了,于是曹刿有针对性的对庄公做了解释,并以此总结打胜
仗的经验,这样使课文内容做到了前后呼应,发展自然.
当然,曹刿的总结是不够全面的,长勺之战中鲁国之所以能以少胜多,以弱胜强,除曹刿总结的两方面外,最根本的原因是鲁国进行的是反侵略的正义战争,鲁庄公能取信于民,得到人民的支持,还选择了有利于鲁军反击的交战地点,采用了诱敌深入的战略战术等.
五、合作探究:
1、你认为鲁国能以弱胜强的原有哪些？
明确:①战前的政治准备——取信于民；②抓住进攻的时机——“彼竭我盈”之时；③抓住追击的时机——“辙乱旗靡”之时.（军事上抓住时机、后发制人.）
2、你是如何评价曹刿和鲁庄公呢？
※关于曹刿
论战前准备
请见——肉食者鄙
政治上深谋远虑
何以战——取信于民
从战指挥
齐人三鼓——反击
卓越的军事才能
下视探望——遂逐
论战胜原因
彼竭我盈——敌疲我打
卓越的军事才能
辙乱旗靡——敌退我追
归纳:课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”.曹刿请见,表现他的爱国热情；曹刿问战,表现他的政治远见；曹刿参战,表现
他卓越的军事才能；曹刿论战,表现他过人的谋略.
※关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”.鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能；他急于求战,急于攻击,说明他军事上的无知.
但鲁庄公不是一个昏君.鲁庄公备战见刿,三问三答,实事求是,虚心听意见；庄公作战用刿,亲自参与打仗,表现他礼贤下士,任人唯贤；庄公战后问刿,不因胜而白喜,表现他为求真知而不耻下问.综合分析,可以得出鲁庄公并非昏君,而是一位缺乏军事才能的明君.
◎拓展延伸:
导言:《曹刿论战》的故事是众所周知的.曹刿,这位公元前684
年长勺战争舞台上的主角,他的毛遂自荐的精神、取信于民的战略思想、把握战机的卓越才能、历来为世人所称道.然而人们却忽略了这
场战争中的另一人物鲁庄公,往往认为这个物是不值得一提的.如果
说当年不是他起用人才,曹刿的军事思想能得以实施,鲁国能取得这
场战争的胜利吗？今日重读《曹刿论战》,对鲁庄公有五赞.是哪五
赞呢？
一赞鲁庄公广开言路,使一介草民曹刿得以参与论战；二赞鲁庄
公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”、“小信”的刺耳意见,
仍能虚怀若谷,唯才是用；三赞鲁庄公不高高在上,而是亲临第一线
深入实际,“战于长勺”“与之乘”,甘当配角,让能人“掌旗”；四
赞鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头,用人决心坚定,不收回成命,
不打退堂鼓,不干扰能人的作战部署；五赞鲁庄公善于总结经
验,“既克”之后能“问其故”,向内行请教,学习如何掌握战争的规律.
在改革深入进行的今天,在人才层出不穷的今天,鲁庄公的形象难道不使人倍觉亲切和可爱吗？愿为今朝众多的“曹刿”呼吁有更多
的“鲁庄公”！
3、归纳文章中心
本文记叙了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实,说明
了取信于民和正确地把握战机才能取得战争胜利的道理.
六、布置作业:完成练习册中相关内容.
【教学反思】。