人教版九年级语文下册第21课《曹刿论战》学案
九年级语文下册 21《曹刿论战》学案1 新人教版
曹刿论战学习目标：1．理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想。
2．评析人物形象。
教学过程：一、基础知识1、古今异义牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
古义：：今义：忠之属也。
可以一战。
古义：：今义：肉食者谋之，又何间焉？古义：：今义：小大之狱，虽不能察，必以情。
古义：：今义：2、一词多义吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之故既克，公问其故民弗从也从战则请从既克，公问其故其吾视其辙乱其乡人曰肉食者谋之忠之属也之公将驰之何以战以必以情必以分人二、课内初读1、曹刿是在怎样的背景下请见的？2、他为什么要“请见”？3、对“何以战？”一问，鲁庄公提出哪三个条件？分别是对谁而言的？曹刿的态度怎样？4、乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用？三、深入阅读1、曹刿分析取胜的原因有两条：一条是选择有利于进攻的时机，即文中的哪一句？一条是把握有利于追击的时机，又是哪一句？2、本文记事哪些详写，哪些略写？为什么这样处理？四、人物解析1、你认为鲁国能以弱胜强的原有哪些？2、你眼中曹刿的形象是怎样的？五、我的小结六、达标测试十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”1．词语解释：未能远谋．（）忠之属．也（）公问其故．（）一鼓作．气（）2．句子翻译忠之属也。
九年级语文下册 21《曹刿论战》教学案 (新版)新人教版
21、曹刿论战【教学目标】知识与技能1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。
2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
过程与方法1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。
2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。
加强学生的文学积累。
情感、态度与价值观通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系【教学重难点】重点：详略得当的结构安排语言描写刻画人物形象。
难点：认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系【导学过程】一、导入新课“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？1、学生畅所欲言。
点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。
2、今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？教师板书课题、出处二、走进作者：三、预习检测：你认识它们吗？(幻灯片打出，检查预习情况)曹刿（guì）又何间焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登轼而望之（shì）吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）望其旗靡（mǐ）四、初读课文，整体感知：1．解题。
文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）从题目看，主要人物是谁?（曹刿）文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来。
（“论”）文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战）2．引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
九年级语文下册 第六单元 第21课《曹刿论战》教案 (新版)新人教版(1)
21《曹刿论战》【教学目标】1.了解《左传》及背景相关知识。
2.朗读课文，了解文意，积累文言词汇。
3. 分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。
【教学过程】一、导入新课引用诸葛亮和毛泽东有关战争的名言，导入新课。
用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
──诸葛亮敌进我退，敌退我追；敌驻我扰，敌疲我打。
──毛泽东二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读课文的情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
（1）《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。
相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。
是我国第一部编年体史书.许多篇目善于通过对话和行动表现人物性格。
（2）春秋三传：《公羊传》，作者公羊高；《谷梁传》，作者谷梁赤；《左传》，作者左丘明。
其中成就最高的是《左传》。
（3）关于历史散文的体例历史散文有三种体例：国别体：通过各国史事个别独立地排列载述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
编年体：即以时间为经,以事件为纬叙写史实.。
《春秋》、《左传》和《资治通鉴》。
纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创，如《史记》。
（4）背景齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵攻鲁。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
（5）解题曹刿是什么人物？他“论”的是什么“战”？也叫曹沫，春秋时代鲁国大夫。
他“论”的是春秋时以弱胜强的战役之一——齐鲁长勺之战。
三、诵读课文，感知文本1.要求：（1）读准字音，声音响亮；（2）把握朗读节奏和停顿；（3）读出不同人物的语气。
九年级语文下册第6单元第21课《曹刿论战》教学设计新人教版
21.曹刿论战【教学目标】知识与能力：在掌握重点字词的基础上，理解文章内容；熟读课文。
过程与方法：通过反复诵读理解课文内容。
情感态度与价值观：曹刿的民本思想和军事才能。
【教学重点】在掌握重点字词的基础上，理解文章内容。
【教学难点】曹刿的民本思想对战争的影响。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】理解记忆法。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、题解：１、作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
２、历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。
本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。
“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。
二、给出重点字词，引导学生自读理解课文。
１、重点字注音：guìmóu jiàn bózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡２、重点词解释：齐师伐我——军队；又何间焉——参与；肉食者鄙——鄙陋。
这里指目光短浅；衣食所安——养；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。
三、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。
第二课时一、分析课文第1段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：①战争的时间、国家？②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）③庄公的态度？“公将战”④刿请见的原因？直接原因－“齐师伐我”根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”5、小结：本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。
九年级语文下册 21《曹刿论战》学案4 新人教版
《曹刿论战》【学习目标】1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，正确翻译课文。
（重点）2、了解背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
（重点）3、掌握本文围绕“论战”为中心选择、组织材料、详略得当的写作特点。
（重点）4、分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力，培养学生的爱国主义情感。
（重点）【学习过程】一、导入新课：1．导入语：大家也许会想到三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。
但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。
鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。
2．解题：题目是一个短语，点明是本文的中心。
3、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
4、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
二、自主学习课文：（一）我能认：正确掌握下列加点字词的读音（1）曹刿．（）（2）又何间．（）焉（3）肉食者鄙．（）（4）弗．（）敢加也（5）小惠未徧．（）（6）小信未孚．（）（7）公与之乘．（）（8）战于长勺．（）（9）下视其辙．（）（10）登轼．（）而望（11）彼竭．（）我盈．（）（12）望其旗靡．（）（二）我能译（请大家译注重点词汇）1、十年春，齐师伐．我。
九年级语文下册《曹刿论战》教案（精选10篇）
九年级语文下册《曹刿论战》教案（精选10篇）九年级语文下册《曹刿论战》篇1一、课前检查1、重点实词2、思考：A、文中说“肉食者鄙”具体表现在哪些方面?曹刿的“远谋”又表现在哪些方面?B、你如何评价曹刿、鲁庄公这两位人物形象?二、写作特色1、详略得当，中心突出。
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。
因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。
这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
2、结构严谨，层次清楚。
本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。
而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战;第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。
曹刿论战教案3、运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。
通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。
在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。
而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。
三、拓展延伸同学们活动，理解词义，找出、想出相应的。
如：齐人三鼓——一鼓作气望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——恶贯满盈小信未孚——不孚众望惧有伏焉——危机四伏故克之——克敌制胜攻无不克三而竭——弹精竭虑精疲力竭观其辙——南辕北辙重蹈覆辙放逐之一——逐鹿中原追亡逐北难测也——莫测高深心怀叵测未能远谋——足智多谋深谋远虑四、背诵课文五、板书设计九年级语文下册《曹刿论战》教案篇2教学目标知识目标1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
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《曹刿论战》教学设计学习目标：1、积累文言词句。
2、分析人物形彖。
3、了解战胜原因。
学习重点：积累文言词句。
学情分析：学牛已有学习文言文的基础，能自行读通课文，结合课下注释疏通文意。
教学过程一、导入新课今天我们一起来学习《曹刿论战》。
（板书）（展示幻灯片）首先让我们齐读学习目标。
二、展示学习目标：1、积累文言词句。
2、分析人物形象。
3、了解战胜原因。
三、读顺文读懂意1. 读顺文师：我们知道，学习文言文很关键的一步就是要读顺文。
（屏幕展示读顺文）文章要想读得顺畅，首先要读准字咅。
（屏幕展示读准咅）课前我们已经预习了课文，现在来检测大家对字音的掌握情况。
屏幕展示：读准音曹刿（gui）又何间（jian）焉肉食者鄙（bi）弗（fl）敢加也小信未孚（fil）下视其辙（zhc）望其旗靡（mi）夫（fii）战请把字音批注在课本上，接下来让我们每字齐读三遍。
师：读好文言文，除了读准字音，还要把握好停顿。
请同学们结合屏幕上的提示来自由地朗读课文，初步感知课文内容，注意：读准字音，读出停顿。
生：....师：现在让我们齐读课文。
注意读准字音，读出停顿。
2. 读懂意。
师：学习文言文，不仅要读顺文，更要读懂意。
同学们在课前预习吋，已经疏通了文意，现在进行小组学习，合作交流疑难问题。
学生活动。
师：小组内解决不了的问题，请大家提出来。
生：师：现在我们来检测人家对文言词句的掌握情况。
首先我们来看重点词语屏幕展示：1 •重点实词⑴ 肉食者鄙鄙：目光短浅⑵又何间焉？间：参与⑶牺牲玉启 ⑷忠之属也 ⑸小大之狱 ⑹公将鼓之 2. 特殊句式① 何以战？凭借什么来作战？（宾语前置倒装句，翻译吋要按现代汉语的语序来冋答）② 一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓，士气振作，第二次击鼓，士气衰落，第三次击鼓，士气衰竭。
（省略句，翻译时要注意加上省略的成分）③ 忠之属也。
这是忠于职守的一类事情。
（判断句，翻译时，要在主语和谓语间加“是”）④ 夫战，勇气也。
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21曹刿论战教学目标知识与能力1.理解课文的重点词语和大意，积累文言文重要的实词、虚词。
2.了解课文的结构和详略安排，把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
过程与方法1.理清课文的思路，把握曹刿的战略、战术思想。
2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象,理解文章主旨。
情感态度与价值观学习曹刿铁肩担道义、忠心爱国的精神，明白“战争的胜负取决于民心向背”的道理。
教学重点：理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
教具准备：多媒体课件教学方法：诵读法、品读法课时安排：1课时教学过程一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等与北方前秦苻坚的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战曾被毛泽东称赞为“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天就让我们一起走进长勺之战，去了解一下鲁国能够取胜的真正原因吧！板书课题 21曹刿论战二、出示学习目标三、作家作品简介四、检查预习【出示】给下面加点的字注音：又何间．焉（jiàn）牺牲玉帛．（ｂó）肉食者鄙．（ｂǐ）登轼．而望之（ｓｈì）小信未孚．（ｆú）望其旗靡．（ｍǐ）吾视其辙．乱（ｚｈé）五、听读课文，疏通文意1、听一听，认准字音，明确停顿。
2、读一读，读准字音，注意停顿。
3、译一译，结合注释和工具书，疏通文意并积累文言词语。
(1)解释下列各句中带点的字。
肉食者鄙．，未能远谋小惠未徧．，民弗从也弗敢加．也，必以信．小信未孚．，神弗福．也公将鼓．之既克，公问其故．吾视其辙乱，望其旗靡．(2)将下列句子译成现代汉语。
肉食者鄙，未能远谋。
何以战？小大之狱，虽不能察，必以情。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
六、品一品，赏读课文，体悟情感。
九年级语文下册 第六单元 第21课《曹刿论战》教案 (新
曹刿论战【教学目标】：1.知识与技能：⑴识记作家、作品的文学常识，积累文言字词。
⑵了解鲁国以弱胜强的原因。
2.过程与方法：⑴探究对话描写对于表现人物性格的作用。
⑵在朗读中体会本文的语言特色。
3.情感、态度与价值感：学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。
【教学重点】：理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。
【教学难点】：理解曹刿关于战争问题的论述。
【教学方法】：诵读法教师引导点拨学生分析归纳、自主探究、合作交流讨论教具准备：多媒体教学时间：2课时教学流程：（课前让学生利用工具书和网路查找有关《左传》的文学常识和齐鲁长勺之战的背景。
）第一课时一、自学导纲1、情境导入同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？（学生回答：赤壁之战）为什么这场战役很有名？（学生答：以少胜多，以弱胜强）对！那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？（学生纷纷发言。
老师总结：官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战。
）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。
（板书“曹刿论战”）2.出示导纲简介作者、背景介绍这篇文章选自《左传》，“论”的是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有关《左传》的文学常识和战争的背景加以简单的介绍。
（学生介绍完后，教师加以简单的补充，可以用多媒体呈现）二、合作互动1、自主学习朗读课文，疏通文句，感知文意①、播放课文录音，学生听读，用笔标注生字字音。
②、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。
③、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
（用多媒体打出例句）肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）小惠未褊，民弗从也。
（读出否定的意味）忠之属也，可以一战。
（读出肯定的意味）夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气）夫大国，难测也，惧有伏焉。
（有解说的意味，语调应低缓）④、学生大声读课文，结合工具书和书下注释，扫除词语障碍，疏通文句，并勾画出难词难句，然后分组讨论交流时解决。
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《曹刿论战》一、教学目标：1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
4、学习曹刿的爱国精神。
二、教学重难点：1、积累古今义不同的实词；2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
三、课时安排：2课时四、教学过程：第一课时（一）导入：三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。
但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。
鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。
板书： 21、曹刿论战《左传》（二）新授：1、学生依据课文注解了解《左传》，并作必要补充《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。
原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。
2、听课文录音，解决常规问题（1）字词整理：刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢专也（fú）小惠未编（biàn）小信未孚（fú）公与之乘（chéng）长勺（sháo）辙（zhé）轼（shì）竭(jié)盈(yíng)旗靡（mǐ）夫(fú）帛（bó）（请学生给课文中的字词注音，并一起朗读、识记）请学生齐读课文，检查学生字音和节奏（2）请学生概括复述课文大意（学生独立思考，后作全班交流）鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
当时齐强鲁弱。
曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
（3）请学生给课文梳理结构：（学生独立思考，不能完成的可以讨论，后作全班交流）第一部分（第1段）曹刿以身作则，明确鲁国的战前准备。
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第21课曹刿论战学习目标1．积存文言文经常使用的实词、虚词、特殊句式。
2．把握曹刿的战略、战术和民本思想。
3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，明白得课文的主旨，体会作品的艺术魅力。
4．学习曹刿的爱国精神。
教材助读本文是《左传》中的名篇，要紧的记叙方式是“记言”，这是《左传》记叙某些历时不长，规模不大的战争时经常使用的方式，目的是通过人物的谈论，总结战争的体会教训，论述军事斗争的策略，本文确实是这一类文章的代表作。
全文以齐鲁长勺之战为主线，以曹刿为主，庄公为宾，记叙了曹刿战前、战中、战后的有关战争的言论，说明弱国在对抗强国的战争中应采取的战略战术原那么，即政治上取信于民，军事上以逸待劳，把握机会、后发制人等，表现他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
《曹刿论战》所写的故事，是齐鲁长勺之战。
预习案１．给划线的字注音：⑴又何间焉（）⑵小信未孚（）⑶捐躯玉帛（）⑷曹刿论战（）⑸登轼而望之（）⑹遂逐其师（）２．为以下句子加点的词选择正确的说明：⑴曹刿请见．（）Ａ、拜见Ｂ、看见Ｃ、引见Ｄ、见到⑵小信．未孚，神弗福也（）Ａ、相信Ｂ、信服Ｃ、确实Ｄ、信誉⑶彼竭我盈．，故克之（）Ａ、充满Ｂ、有余Ｃ、旺盛Ｄ、节约⑷衣食所安，弗敢专也，必以．分人（）Ａ、因为Ｂ、依照Ｃ、用Ｄ、把3．翻译下面的句子：⑴小大之狱，虽不能察，必以情。
⑵夫战，勇气也。
4．《曹刿论战》选自《》，传奇是时期，依照鲁国史料编写的史书。
5．理清课文思路，用原文回答以下问题，并背诵全文。
（１）曹刿求见鲁庄公的缘故是什么？（２）曹刿是如何评判鲁国的战前预备的？（３）在战争中，曹刿是如何帮忙鲁庄公选择反扑机会的？（４）鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的说明分几层意思？6．概述课文大意。
7．以人物活动为线索归纳情节。
我的疑问：探究案分组探讨：1．结合课文回答“肉食者鄙”的“鄙”表此刻哪里？曹刿的“远谋”表此刻哪里？纵观全文，弱小的鲁国能战胜壮大的齐国缘故有哪些？“肉食者鄙”的“鄙”表此刻：曹刿的“远谋”表此刻：弱小的鲁国能战胜壮大的齐国缘故有：2．什么缘故说“小大之狱。
人教新课标九年级的下册版曹刿论战学习教案
曹刿论战的对话部分采用了反问句和 设问句，加强了语气和表达效果。
03 曹刿论战思想内涵探讨
CHAPTER
战争观与和平理念
战争起因
探讨战争的起因，是否为正义或 非正义，还是出于某种利益关系
的考量。
和平理念
曹刿论战中体现的和平理念，如 “肉食者鄙，未能远谋”、“小 大之狱，虽不能察，必以情”等 ，强调了政治清明、公正司法对
历史事件
齐鲁长勺之战，鲁国在曹 刿的谋划下以弱胜强，成 为历史上著名的以少胜多 战例之一。
文学价值
《曹刿论战》作为《左传 》中的一篇名篇，具有很 高的文学价值和历史意义 。
教学目标设定
知识与技能
了解春秋时期的历史背景 和战争特点，掌握《曹刿 论战》的主要内容和写作 特点。
过程与方法
通过阅读、分析、讨论等 方式，培养学生的阅读理 解能力和分析评价能力。
多媒体辅助教学工具应用
多媒体课件
制作多媒体课件，包括图片、音频、 视频等素材，帮助学生更好地理解课 程内容。
网络资源
利用网络资源，如历史资料、专家解 读等，丰富教学内容，拓宽学生视野 。
学生活动组织与实施方案
小组讨论
组织学生进行小组讨论，探讨曹刿论战中的策略 、智慧和历史意义。
角色扮演
组织学生进行角色扮演，模拟曹刿论战中的场景 ，加深对故事情节和人物形象的理解。
情感态度价值观
理解曹刿的智慧和谋略， 认识战争的残酷性，树立 和平意识。
教学内容与结构安排
文本解读
详细解读《曹刿论战》的文本 内容，包括曹刿的形象、战争 经过和写作特点等。
课堂活动
组织学生进行小组讨论、角色 扮演等活动，加深对文本的理 解和认识。
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人教版九年级语文下册第21课《曹刿论战》学案21《曹刿论战》学案
设计人：刘杏林
教师寄语：位卑未敢忘忧国。
学习目标：1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
学习过程：一、基础知识
1、文学常识填空。
本文选自《》，相传是时期的所作，是根据史编写的（体）史书。
齐鲁长勺之战是历史上的著名战例。
本文通过对比塑造了曹刿和两个人物形象。
2、、为下面加点字注音。
小信未孚（）下视其辙（）登轼而望之（）望其旗靡（）
彼竭我盈（）夫大国，难测也（）
3、找出句中的通假字并解释
小惠未，民弗从也。
通
4、解释下面的古今词语
（1）牺牲玉帛古：今：
-
（2）小大之狱，虽不能察古：今：
（3）肉食者鄙，未能远谋古：今：
（4）衣食所安，弗敢专也古：今：
（5）一鼓作气，再而衰古：今：
（6）忠之属也古：今：
5、解释下列加点词在不同句子中的意义。
故公问其故（）之故克之（）
故逐之（）忠之属也（）
肉食者谋之（）
6、解释句中加点词语的意思。
（1）肉食者谋之又何间焉？
（3）衣食所安，弗敢专也弗敢加也
（5）小信未孚，神弗福也公将鼓之
（7）下视其辙，登轼而望之既克
（8）望其旗靡
7、翻译句子
（1）“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”
（2）小大之狱，虽不能察，必以情。
（3）忠之属也。
可以一战。
战则请从。
（4）夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之
二、整体感知
1、这篇文章有几条线索？
2、这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。
三、合作探究
1、鲁国胜利的原因是什么？
2、这篇文章的内容详略是如何安排的?作者为什么要这样安排详略呢?
3.从齐鲁“长勺之战”可见鲁庄公怎样的性格？
四、拓展延伸
谈谈历史上以弱胜强的战例，试简要分析弱者取胜的原因。
五、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
六、达标测试题
中考链接《曹刿论战》（节选）
公与之乘战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙，
望其旗靡，故逐之。
”（节选自《曹刿论战》）
1.下列句中加点字在文中的意思。
（1）公与之乘（）（2）遂逐齐师（）
（3）既克（）（4）彼竭我盈，故克之（）
2.用现代汉语写出文中画线句子的意思。
__________________
3.通过对选文的理解仿照例句把以下两个句子补充完整。
曹刿选择进攻的时机是：彼竭我盈之时。
曹刿选择反攻的时机是：_____________________。
曹刿选择追击的时机是：_____________________。
4.请说出曹刿是靠什么赢得战争的。
答：
21《曹刿论战》参考答案：
二、1、明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战--备战--胜战--评战)；一条是人物活动的线索(请见--请问--参战--释疑)。
注意，在学生概括时，可以引导学生注意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。
2、明确：这篇文章的关键词语是“论战”。
这一点可以由标题判断。
中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
三、1、首先要重视士气。
要“一鼓作气”，因为第一次擂鼓时战士们勇气十足，是战斗的最佳状态；而第二次击鼓时，士气就衰落
了；第三次击鼓时士气就泄完了，所以进攻要等敌人击完三遍鼓时，我们再进军。
另外，还应详察敌情，正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
当齐军大败，纷纷溃逃之时，曹刿没有马上要庄公率军追击，而下车观察敌军的车辙是否纷乱，登上车前的横木向远处眺望溃退的齐军是否有诈，然后再追击齐军。
通过齐鲁“长勺之战”，说明只要能取得人民支持，运用正确的战略战术，制造并利用有利的战机，弱军也能打败强军，小国也能打败大国。
2、本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。
就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。
这样安排是为了突出主要人物，突出中心内容。
3、由“长勺之战”可见鲁庄公既有目光短浅、迷信的一面，又有虚心听取下层人士意见的一面。
在战前的政治准备中，他首先想到的是衣服、食物这些养生的东西，自己不敢独自享用，一定拿来分给别人。
以及敬神用的牲畜玉帛，有多少说多少，不敢夸大数目，总是诚心诚意，这些本身和战争的取胜没有关系。
而鲁庄公却津津乐道，足见其迷信、愚腐的特点。
在战斗中，他不懂“一鼓作气”的道理，更不懂“兵不厌诈”的战术，而要盲目出击，其“肉食者鄙”的特点暴露无遗。
另外，“长勺之战”的胜利没有曹刿不成，而曹刿能够参政、议政和鲁庄公的虚心纳谏不无关系。
从文中不难看出，曹刿并非“肉食者”，国家危难之时，他能挺身而出，固然可颂，但如果鲁庄
公一意孤行，拒不接受这样一个平民的意见，出战不带他去，战斗中也不听他的建议，那战斗的结果就会是另一样了。
达标测试题参考答案
1.（1）共坐一辆战车
（2）于是、就
（3）已经
（4）充满，此处指士气旺盛。
2.第一次击鼓（能够）振作士兵的士气，第二次击鼓，士兵们的士气就衰落了，等到第三次击鼓士兵们的士气已经完全没有了。
3.反攻的时机是：彼竭我盈之时；追击的时机是：辙乱旗靡之时。
4.曹刿主要靠他的在战争中的谋略。
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