严字当头

爱中有严、严中渗爱
_____浅谈新时期班主任工作摘要：班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。

它影响着学生智力及品格的形成。

管理好班级，用爱心培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。

面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生，班主任应以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。

这样才能从个别学生到一个班集体，形成良好的学风和班风。

同时要在“严”和“爱”上下功夫，做到“爱中有严、严中渗爱”，让学生做个快乐的读书人。

关键词：理解、尊重、爱、严
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。

时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。

这是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。

一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。

马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。

因此，班主任工作非常重要，且任重道远。

作为班主任，面对的将是一个班级的管理，班级管理的过程是陶冶人格的过程。

班主任具备了一定的专业修养，就会在班级管理中培养学生健康稳定的心态和健全的人格，从而实现班级管理的终极目的。

管理好班级，用爱心培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。

面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生，班主
任应以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。

这样才能从个别学生到一个班集体，形成良好的学风和班风。

为实现这一目标，这就要求我们在“严”和“爱”上下功夫，做到“爱中有严、严中渗爱”，让学生做个快乐的读书人。

一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。

伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。

爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。

前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。

而对学生的理解和爱我认为是爱的教育。

“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。

而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。

作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。

班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。

首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。

现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。

一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学
生的心。

教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。

老师爱学生是必要的，也是必须的。

但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。

管要讲原则，严而有爱。

班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。

老师有爱心，学生才能更加爱老师。

师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。

如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。

班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。

但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

二、把握好对学生“爱”与“严”的尺度
许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。

学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。

因此，要对他们严格要求，从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

怎样把握好对学
生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。

在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。

在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。

心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。

心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。

这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。

真正的严应该是：
1、严而不厉任何时候对学生严格要求都是正当必要的。

缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。

但严格不等于严厉。

严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。

久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。

因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

2、严而有格“格”就是范围、分寸。

班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。

同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。

班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。

如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。

3、严而有理。

当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。

譬如，记得有一次放学后，几个班委没有及时回家，而是在车棚里追逐打闹，结果被值班老师没收了胸卡。

知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。

为了让他既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人。

我便选择了第三种方案，且效果很好。

4、严而透情。

人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。

在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。

在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。

有一次政治课上，李凡同学（在老师眼里还是一个不错的学生）在任课老师不知情的情况下站其身后，学其走路。

庞敏超同学犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。

此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。

这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。

记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。

5、严而垂范。

“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。

这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。

学期初我刚接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠“骂”肯定无济于事。

于是，我便弯下身去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说：“老师，我来捡。

”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。

自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。

班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。

班主任要象“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要想“一池水”点点雨露滋润心田；要想“一盏灯”照亮道路指引航程。

“没有爱就没有教育”。

班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。

而单单有爱而没有严，又会使学生毫无顾忌，因此我们还要把握“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱。

总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严字当头，爱在其中。

我想,“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。

也是新时期班主任管理工作的主题。