人教部编版七年级语文教材变化解读
部编初中语文人教课标版七年级上册《纪念白求恩》教材分析
部编初中语文人教课标版七年级上册《纪念白求恩》教材分析
《纪念白求恩》教材剖析
湘
《纪念白求恩》是2016 版人教版新教材七年级上册第 13 课，也是第四单元
的第一篇课文。
这篇文章是毛泽东为哀悼白求恩的去世而写的一篇纪念性文章。
作者对白求恩同志的去世表示沉痛哀悼，高度赞誉了白求恩的国际主义精神，号
召全党学习白求恩毫无自擅自利之心的共产主义精神。
全文以说理为主，兼表达
和抒怀，思路清楚，逻辑谨严，是纪念文章的模范之作。
该文收在《毛泽东选集》
第二卷中。
这一单元以“人生之舟”为主题，所选课文都是对于人生的，体裁丰
富，形式多样。
有的是对美好人生的礼赞，有的是对人生的向往和感悟，还有的
是对人生经验的总结和回首。
选择这些课文，试图指引学生初步思虑人生问题，
学会规划人生，爱惜生命。
本课教课的核心目标是：第一，整体掌握课文内容，
理解人物精神、作者的感情体验及对人生的思虑。
指引学生经过掌握白求恩的形象，吸取人生智慧，获取人生启迪。
第二，持续学习默读，学会圈点勾勒。
第三，掌握作者的思路，认识思路睁开的一般方式。
本文思路清楚，表达谈论有条理，
按照“叙—论—颂”的思路。
【新版】人教部编版七年级下册语文教材分析解读
人教部编版七年级下册语文教材分析解读新版教材编排出现较大变化:1.全书总共24篇文章，仅保留旧版教材文章9篇，其余为新增文章，其中包含老版教材其他年级文章5篇，七上1篇，八上4篇。
2.古诗词诵读保留旧版4首，新增4首。
3.名著导读，由旧版《童年》、《昆虫记》更改为新版《骆驼祥子》、《海底两万里》，且分别安排在第三单元、第六单元之后学习。
同时在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。
六个单元的主题分别为名人、祖国、凡人、美德、哲理、探险。
每个单元包括“阅读”与“综合性学习”两部分。
六次综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作能力与口语交际能力的培养。
第一单元(一)教学内容历史的星空，因有众多杰出的人物而光辉灿烂。
他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神粮食的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。
(二)教学目标本单元学习精神的方法、在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处;注意结合人物生平极其所处时代，透过细节描写，把握人物性格，理解人物的思想感情。
(三)教学重点1.邓稼先/杨振宁:划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析2.说和做--记闻一多先生言行片段/臧克家:学习、感受闻一多独特的人格魅力3.回忆鲁迅先生(节选)/萧红:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界4.孙权劝学/《资治通鉴》:赏析写人记事的美妙手法第二单元(一)教学内容家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。
第二单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。
统编版七年级语文上册教材分析
统编版七年级语文上册教材分析一、教材结构与内容统编版七年级语文上册教材结构清晰，内容丰富。
教材共分为六个单元，每个单元包括四篇课文和两个写作实践。
此外，教材还包括综合性学习、课外古诗词诵读和名著导读等部分。
二、课文选编与特点本册教材的课文选编注重思想性、艺术性和知识性的统一，题材广泛，形式多样。
选文既有经典名篇，也有贴近时代、反映现实的作品。
主要特点如下：1.注重人文精神：选文蕴含丰富的人文精神，有助于培养学生的道德品质和审美情趣。
2.强调文学性：选文具有较高的文学价值，语言优美，内涵深刻，适合学生阅读和欣赏。
3.体现时代特色：选文反映了时代的发展和社会的进步，有助于学生了解和认识当今社会。
4.注重知识性：选文涵盖了多个领域的知识，有助于学生拓宽知识视野，增强综合素质。
三、语文知识的学习与运用本册教材注重语文基础知识的学习与运用。
在每个单元的课文学习中，通过具体的语言环境，引导学生掌握字、词、句等基础知识，并学会在实践中运用。
此外，教材还安排了专门的语文知识栏目，如“词语积累与运用”、“语法修辞”等，以加强学生对语文知识的积累和运用。
四、写作能力的培养与提升本册教材注重学生写作能力的培养与提升。
在每个单元的课文学习之后，都安排了写作练习，包括小练笔和大作文等形式。
这些练习旨在引导学生通过仿写、改写等方式，逐步提高写作能力。
此外，教材还提供了写作指导，如写作要点、写作技巧等，以帮助学生更好地完成写作任务。
五、综合性学习与实践活动的开展本册教材安排了丰富的综合性学习与实践活动，旨在培养学生的探究精神和合作学习能力。
这些活动涉及面广，形式多样，包括调查研究、资料整理、展示交流等。
通过参与综合性学习与实践活动，学生可以加深对语文知识的理解，提高其解决问题的能力。
六、课外古诗词与名著导读本册教材安排了课外古诗词诵读和名著导读等内容，旨在拓展学生的阅读视野和提升其文学素养。
课外古诗词诵读选取了经典的古代诗词作品，有助于学生了解和欣赏古代文学的美。
部编本与人教版初中语文教材的比较分析——以七年级(上册)语文教材为例
新人教部编版七年级语文上册第四单元教材解析
第四单元教材解析一、单元选文情况本单元人文主题为“人生之舟”。
选编的课文中，《纪念白求恩》是毛泽东同志的一篇纪念性文章，全文以说理为主，兼叙述和抒情，思路清晰，逻辑谨严。
作者对白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神和值得当代人学习的优秀品质。
《植树的牧羊人》是绘本书中的名作，法国作家让·乔诺讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻种树、以只手之力创造了一片森林的故事，这位牧羊人让人相信，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特的一篇记叙文。
课文按照时间顺序，叙述了自己童年的一段经历：“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸只关注眼前的一小步的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对此类困境的人生经验。
《诫子书》是一篇以议论为主的文言文，同时也是一篇富含道德劝喻的家书。
这封诸葛亮临终前写给８岁儿子的信，因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。
文中名句大家耳熟能详，加之文章句式整齐，读来朗朗上口，读背之中就能体味人生经验。
这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。
既有对美好人生的礼赞，也有对人生的憧憬和感悟，还有对人生经验的总结和回顾。
选择这些课文，意在引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。
二、单元教学重点本单元四篇课文，包含四种体裁。
《纪念白求恩》是一篇纪念性文章，《植树的牧羊人》是一个绘本小说，《走一步，再走一步》是一篇记叙文，《诫子书》是一封书信正文的节录。
相关文体的知识，将在八九年级集中学习，本单元可不做要求。
本单元教学的核心是：１．整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。
要注意引导学生通过把握人物形象（白求恩、牧羊人）、知人论世（诸葛亮），理解作者从人物身上或者生活中获得的人生思考，从而汲取人生智慧，获得人生启示。
教学时，注意让学生在阅读中体会，获得熏陶和感染，也可让学生联系生活体验，自由发表见解，表达自己的认识；不能采取贴标签的方式，将人生启示概括成抽象的教条，让学生死记硬背。
人教部编版七年级语文上册第四单元教材解析
第四单元教材解析一、单元选文情况本单元人文主题为“人生之舟”。
选编的课文中，《纪念白求恩》是毛泽东同志的一篇纪念性文章，全文以说理为主，兼叙述和抒情，思路清晰，逻辑谨严。
作者对白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神和值得当代人学习的优秀品质。
《植树的牧羊人》是绘本书中的名作，法国作家让·乔诺讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻种树、以只手之力创造了一片森林的故事，这位牧羊人让人相信，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特的一篇记叙文。
课文按照时间顺序，叙述了自己童年的一段经历：“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸只关注眼前的一小步的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对此类困境的人生经验。
《诫子书》是一篇以议论为主的文言文，同时也是一篇富含道德劝喻的家书。
这封诸葛亮临终前写给８岁儿子的信，因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。
文中名句大家耳熟能详，加之文章句式整齐，读来朗朗上口，读背之中就能体味人生经验。
这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。
既有对美好人生的礼赞，也有对人生的憧憬和感悟，还有对人生经验的总结和回顾。
选择这些课文，意在引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。
二、单元教学重点本单元四篇课文，包含四种体裁。
《纪念白求恩》是一篇纪念性文章，《植树的牧羊人》是一个绘本小说，《走一步，再走一步》是一篇记叙文，《诫子书》是一封书信正文的节录。
相关文体的知识，将在八九年级集中学习，本单元可不做要求。
本单元教学的核心是：１．整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。
要注意引导学生通过把握人物形象（白求恩、牧羊人）、知人论世（诸葛亮），理解作者从人物身上或者生活中获得的人生思考，从而汲取人生智慧，获得人生启示。
教学时，注意让学生在阅读中体会，获得熏陶和感染，也可让学生联系生活体验，自由发表见解，表达自己的认识；不能采取贴标签的方式，将人生启示概括成抽象的教条，让学生死记硬背。
人教部编版七年级上册语文第一单元教材解读(共42张PPT)
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀 眨的” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽 色彩。
赞春
写作指导
小活动 技巧点拨 实例分析
写作实践
记事写人 能力
•学会记事 •写人要抓住特点 •写出人物的精神 •抓住细节 •学习抒情
备课时注意
• 学习课程标准，参考教师用书，明确各学段目标、知识和 能力的要求；
• 研究这些知识点、训练点如何分布到各个单元、每一课， 要有梯度，螺旋式提升。
二、单元编写意图
树上繁花
树中昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
花的色彩（“红”、 “粉”“白”）
想象结果实 由实到虚 花的味道 色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
2019/9/16
品味语言 “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 “花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
2019/9/16
留下语言，留下能 力，留下感情，留下 兴趣和习惯！
“字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，课文
要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认
真真的完成。”
——叶圣陶
2019/9/16
写景抒 情的散 文
朱自清
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦， 江苏省扬州市人,散文家、诗人、 学者、民主战士。
第四单元 第十四课 走一步,再走一步-【教材解读】2022-2023学年人教部编版语文七年级上册
14走一步,再走一步知识助读•细梳理助读资料1.文题解读“走一步,再走一步”，运用了反复的修辞手法，是本文的“文眼”。
“走一步”是起点，“再走一步”是发展和深人，具有强调作用。
标题富有意蕴,引人入胜,引发读者思考。
2.作者简介莫顿•亨特(1920-2016),美国作家、心理学家。
他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
代表作有《内在的宇宙》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等。
基础知识1.字音识记灼．人(zhuó) 寻觅．(mì) 突兀．(wù)耸．立(sǒng) 哭泣．(qì) 口吻．(wěn)滑稽．(jī) 晕眩．(xuàn) 呻吟．(yín)怦．怦(pēng) 抽噎．(yē) 参差．．不齐(cēn cī)哄．然大笑(hōng) 恍惚．．(huǎng hū)(dàn)子弹(jìn)严禁弹禁(tán)弹簧(jīn)忍俊不禁2.字形辨识倦(juan)厌倦梢(shāo)树梢蜷(quán)蜷缩稍(shāo)稍微崖(yá)悬崖附(fù)附和涯(yá)天涯咐(fù)吩咐慢(màn)慢慢挪(nuó)挪动漫(màn)漫长娜(nuó)婀娜3.词语释义灼:烧,烫。
突兀:高耸的样子;突然，出乎意外。
耸立:高高地直立。
参差不齐:长短、高低、大小不齐。
形容很不整齐或水平不一。
滑稽画:“漫画”的旧称。
呻吟:指人因痛苦而发出声音。
恍惚:神志不清,精神不集中。
安慰:使心情安适。
小心翼翼:原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
抽噎:一吸一顿地哭泣。
4.词语辨析闪烁——闪耀目掌握记叙文的六要素;感知课文内容，复述故事情节。
标学习运用伏笔和照应的写作方法;品味课文中的心理描写,把握人物心理成长的过程。
导领悟在人生道路上即使有再大的困难，只要化整为零、化难为易,就会赢得胜利的生活哲理。
部编人教版七年级下册语文-12 卖油翁-教材分析
人教部编版初中语文精品资料设计
《卖油翁》教材分析
《卖油翁》是人教版版七年级下册第三单元的一篇文言文，作者欧阳修。
文章简短精干，通过继续卖油翁与陈尧咨的对话，具体阐述了“熟能生巧”等多种道理。
言简意丰，对人物的描写细致入微，生动传神，富于情趣，是培养学生养成良好的学习习惯、提高文学素养的极好素材。
学习本文重在引导学生理解内容，把我住址，体会情感，从尖端的字里行间中获得精神的力量予以自励。
人教部编版初中语文精品资料设计。
人教版与部编版初中语文教材对比
人教版与部编版初中语文教材对比作者：叶子璐来源：《课外语文·下》2018年第04期【摘要】本文以部编版与人教版七年级上册初中语文两本教材作为比较对象，简单地从教材的几个方面去进行对比，发现两套教材的不同之处，从而对比得出部编本所呈现的特点，并以此总结出在教材编写方面的启示。
【关键词】人教版；部编版；七年级上册；语文教材【中图分类号】G632 【文献标识码】A“部编本”教材包括两部分，初中教材与小学教材。
本文重点研究部编本初中教材的版本。
“部编本”全称为“教育部编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。
2016年9月先行在七年级投放使用，逐步取代原有的初中语文教材。
现阶段，初中使用的语文教材，还是遵循“一纲多本”的原则，有8种版本。
而“部编本”的使用，现阶段初中使用量达到全国的60%左右，其覆盖面积还在逐步扩大。
虽然“部编本”使用量在逐渐扩大，但目前还有一些地区在使用其他版本的语文教材。
所以，在本文中，笔者将主要简单对比两种教材的差异，得出结论，以便人们借鉴。
一、两版本教材对比（一）课文总量人教版语文教材七年级上册有六个单元，每单元5篇课文，共30篇文章，而部编版同样也有六个单元，但每个单元缩减到了4篇文章，一共只有24篇，在总量上部编本明显有所减少，在一定程度上减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的教学负担。
课文虽从30篇到24篇有了数量上的减少，但是课文数量在名著导读、课外阅读以及写作的分量上是有所增加的。
（二）编排方式现在使用的语文教材的编排方式都是通过单元主题的形式，人教版也不例外，从“人与社会”“人与自然”“人与自我”三个角度进行编排。
如果把部编本也按单元主题编排，那么两版本单元主题如表1：从上表中可以看出两本教材无论是从选材还是内容上都存在一定意义上的重复。
两本教材都极力地突出了语文的人文性。
但不同的是，部编本不单单是从主题内容来编排教材，除了将人文性贯穿教材整体的线索之外，部编本还将语文核心素养所要求的各个因素都贯穿到整套教材之中，其主要体现在每个单元的单元导语和课后练习中。
教育部版与人教版七年级语文教材助读部分对比
教育部版与人教版七年级语文教材助读部分对比关键词：部编本;人教版;七年级;语文教材;助读系统;比较;一、基本概念界定二、部编本与人教版七年级语文教材助读系统的比较(一)插图比较1.插图数量比较。
对部编本和人教版七年级语文教材的课文数量、人物肖像图、随文插图进行比较。
从中发现,虽然部编本的课文比人教版少了6篇,但人物肖像图和随文插图的数量却比人教版多了两倍。
2.插图质量比较。
第一,色彩。
部编本教材的插图大部分是彩色,人教版教材只有扉页的插图是彩色,其余均为黑白两色。
第二,清晰度。
部编本的插图采用高清画质的图片,清晰可辨。
人教版的插图有部分图片清晰度不佳,如七年级上册扉页海伦凯勒与莎莉文老师的合影图,图片较为模糊,只能看到人物的大致轮廓。
3.插图编排方式比较。
人教版的插图大部分集中于扉页,这使得学生在学习课文时经常要翻到扉页找图片,这种图文不对应的情况给师生增添了麻烦。
而部编本将插图放置在相对应的课文中,给学生和教师减轻了负担,方便实用。
学生对文本的理解也会受到图文契合度的影响,图文契合度越高,学生对文本的理解就越好。
两个版本的插图编排各有优势,只有优势互补才能达到最佳效果。
在使用部编本教材教学时,教师可以将人教版的图片投影出来,最大化的利用插图辅助教学。
(二)提示语比较1.单元导语比较。
在语言风格上,部编本的单元导语更加轻松活泼,如同与学生进行对话一般,而人教版更注重语言的优美性。
在学习建议上,部编本的要求更明确,指出本单元要掌握的学习方法,提供了具体的操作步骤,学习要求更符合学生实际。
2.课前导语比较。
在排版方面,人教版的课前导语用的是word文档里的字符底纹效果,看起来比较暗沉。
而部编本的课前导语取消了这种阴影效果,采用清新自然的淡蓝色,写明了导语的作用是预习,并给段落标明项目符号,整体感觉清晰明了。
在语言方面,部编本的课前导语更贴近学生生活,语言亲切自然。
而人教版的课前导语语言优美也有其优势所在。
新人教部编版七年级语文上册第五单元教材解析
第五单元解析一、单元选文情况本单元围绕着“生命之趣”选编了三篇描写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、康德拉·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的文言小说《狼》。
这三篇文章体裁各异，内容不同，但都跟动物有关。
《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
《动物笑谈》则是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也刻画出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的关爱之情。
《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗，这是人与动物关系的另一面。
故事虽短，但写得矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。
总而言之，这三篇课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，体现了作者对人与自然关系的思考。
二、单元教学重点本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握文章中心的能力。
本册教材第三、四、五单元的学习重点都是默读，第三单元侧重默读感知的完整性，在保证一定的速度的前提下把握基本内容。
第四单元默读的重点在于勾画重点语句，把握文章思路。
本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思考，勾画出重要语句或段落，学做摘录，并且在把握段落大意和理清文章思路的基础上，学会概括文章的中心。
如果说前两个单元重在培养学生全神贯注默读的习惯和默读的速度，把握文章的结构，本单元则是在此基础上，进一步巩固默读的技巧，提高学生概括文章内容的能力。
要提醒学生，在默读的过程中，将注意力从字句逐渐过渡到句子的主干，再进一步抓住段落的中心句，理解所读文章的深层意蕴。
教学这个单元，可从以下几方面把握课文的教学重点。
1.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。
人教部编版七年级语文上册教材评析
人教部编版七年级语文上册教材评析
本文将对人教部编版七年级语文上册教材进行评析。
教材名称：人教部编版七年级语文上册
作者：人民教育出版社编写组
评析：
1. 教材内容丰富多样，涵盖了七年级语文学科的核心知识点。
通过篇章选材、课文解读、阅读理解等方式，让学生能够系统研究语文知识。
2. 教材内容贴近学生生活，注重培养学生的实际运用能力。
教材中的课文和题与学生的日常生活、校园经历相关，能够引发学生兴趣，提高他们的语文表达能力。
3. 教材注重培养学生的综合素养和思维能力。
通过一些拓展阅读、解读课文背后的含义、参与讨论等内容，培养学生的思辨能力
和综合分析能力。
4. 教材的排版整洁清晰，图文并茂。
通过插图、图表等辅助材料，能够直观地呈现知识点，有助于学生的理解和记忆。
总结：
人教部编版七年级语文上册教材是一本内容丰富、贴近学生生活、注重培养学生能力的优秀教材。
它能够帮助学生打好语文基础，提高语文素养，对学生的成长和发展有积极促进作用。
部编人教版七年级《语文》教科书解析：新教材四大理念、五大特点
统编七年级《语文》教科书责任编辑解析新教材四大理念、五大特点本文作者为统编《语文》七年级责任编辑，深度参与教材编写全过程。
他在文中详细介绍了统编本《语文》七年级教科书的四大核心理念：立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建。
五大特点：双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养；保持选文经典性的同时，下大力气开发新选文；作业系统设计层次丰富，题型灵活；写作教材强调一课一得，并增强活动性和指导性；综合性学习更有语文性，更富操作性。
（作者为统编本《语文》教科书七年级上册责任编辑，人教社中学语文室副主任）一核心理念（一）立德树人党的十八大将立德树人作为教育的根本任务，要求充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平。
语文教科书积极发挥育人的独特优势，始终坚持将立德树人落到实处，融会在教科书各个板块中。
教科书主要从四个方面贯彻落实立德树人根本任务：一是建构社会主义核心价值观，二是继承和弘扬优秀传统文化，三是坚持革命传统教育，四是突出国家主权和海洋意识教育。
教科书按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，以教材选文为主要载体，辅以精心设计的语文实践活动，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。
教材的选文既保留了一批经典的传统篇章，又开发了一批适应时代需求、利于学生价值观养成的新篇章。
比如：弘扬友善的：《陈太丘与友期行》《驿路梨花》等；提倡爱岗敬业的：《纪念白求恩》《最苦与最乐》等；倡导自由平等的：《说和做——记闻一多先生言行片段》《老王》等；歌颂富强、伟大的祖国，激发爱国情怀的：《黄河颂》《土地的誓言》等。
优秀传统文化学习方面，统编教材在人教版教材基础上，剔除了部分难度较大、教学效果不佳的篇目，增加了一些朗朗上口、含义更为隽永的经典篇目。
选文定位于传统名篇，力求体裁丰富，风格多样，题材广泛；教学中强调诵读和熏陶感染，以期为学生打好传统文化的底子。
精编部编版七年级语文下册第五和第六单元教材解析
部编版七年级语文下册第五和第六单元教材解析第五单元教材解析一、单元选文情况本单元的人文主题是“哲理之思”，所选的课文都寄寓了作者富有哲理的人生思考。
《紫藤萝瀑布》借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对“疾病的痛楚”“生死的疑惑”的思考，具有较强的思想性。
这篇文章原来选编在人教版七年级上册，在教材使用调研过程中，大部分师生都比较认可这篇文章，但也有部分老师反映课文所表现的关于生命的思考，对于学生理解有一定的难度。
这次新编教材，将这篇文章适当延后，调整到七年级下册。
《一棵小桃树》以小桃树从“蓄着我的梦”的桃核到长成小树的故事，来暗喻作者自己的生活经历。
文中既有对儿时的回忆，又有对奶奶亲情的难忘，还有对人生挫折的体会，这些都比较贴近学生的认知和体验，能够引发学生的共鸣，更好地理解课文的主题。
《外国诗二首》选的是普希金《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特《未选择的路》，前者表明对生活逆境的态度，后者表达对于选择人生道路的思考。
这两首诗都富有哲理，但写法不同，在引导学生进行对比阅读方面有比较好的教学效果，原来就搭配为一课安排在人教版七年级下册，这次仍然保留。
《古代诗歌五首》选的是陈子昂《登幽州台歌》、杜甫《望岳》、王安石《登飞来峰》、陆游《游山西村》。
将五首诗编入一课，便于集中学习背诵古诗，达到课程标准关于古诗文积累的目标。
这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，总体上都表达对人生的思考。
这种思考有的离学生的体验近一些，比如《一棵小桃树》《假如生活欺骗了你》所表达对生活挫折的态度，学生相对比较容易理解；有的则需要生活阅历的积淀，比如《紫藤萝瀑布》中关于生死病痛的思考，《未选择的路》中人生道路的选择问题，对学生的理解提出较高要求。
这种难易课文的搭配，在锻炼学生阅读能力的基础上，也进一步训练学生感悟和思维的能力。
二、单元教学重点本单元的课文从写法上带有借景抒情、托物言志的特点。
对于大部分学生，借景抒情的文章接触得比较多，教师以往的教学里也常有涉及，学生理解的难度不会太大，教学的重点应放在托物言志上。
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人教部编版七年级语文教材变化解读
1、小开本变成了大开本。
教材空白处多了，大气了，更方
便学生做笔记，也多了语文旁批、圈圈注注等利于学生理解文本。
2、教材的内容也有不少调整，新教材增加了林海音的《窃读记》、诸葛亮的《诫子书》和梁实秋的《鸟》等等。
另外，鲁迅的文
章《从百草园到三味书屋》，则从初一第二学期调整到第一学期等一些变化。
3、新版教材更注重文学阅读。
体现在对名著导读位置的调整。
“以前的名著阅读，像《朝花夕拾》、《西游记》放在最后，现在都插在语文不同单元的中间。
再就是文章内容的选择基本是古今中外的
文学名篇。
4、新版教材还非常注重写字训练。
进入中学阶段，‘读读写写’部分以往早就取消了田字格，但是新版教材又把田字格增加了回来，说明现在越来越注重学生书写的规范性。
5、新教材注重写作。
写作训练更有层次有序列，先从写作兴趣
到叙事、写人，再到写作思路、突出中心及写作中的联想和想象。
层次感、序列化很强。
6、注重古诗文学习和积累，以前要求课内学习背诵的古诗文只
有11篇（首），新教材要求课内教学的有14篇（首）且将课外古诗词诵读前置。
.
7、新教材注重语法知识教学。
以前七年级语文教材上语法知识
点较少，现在几乎每个单元均有3个左右的语法知识资料。
不过新
教材的课文篇目总数较以前有所减少。
总观新教材有变化也有许多未变之内容，首先是围绕新课标的
编写意图未变，只是内容和形式的个别调整而已。
如教材板块仍按
阅读，综合性学习·口语交际，课外古诗词背诵，名著导读、写作这
几个部分编写，因此平时教学，仍然得从这几方面努力做起。
下面就结合新课程标准谈谈新教材的一些教法
一、教材总体情况及特点
1、多个板块：阅读，综合性学习·口语交际·写作，课内外古诗词背诵，名著导读
2、教材系列：课本，教师教学用书，自读课本，录音带，教学
光盘，教学挂图、幻灯片，网络……以语文与生活的联系为编排线索。
3、每个单元由“阅读”“·
两部分组成，双单元后面还有“综
写作·”
合性学习”内容。
4、每个单元都有鲜明的主题，因此教学时应关注每个单元的
提示和说明，也就明白了单元学习目标。
5、选文比较注重人文内涵，选文以经典为主，选取了许多我
国古代、现当代和外国的著名作家的作品。
二、教材编写意图
教材编写的主导思想：致力于全面提高学生的语文素养，以学
生为主体。
语文素养是以语文知识为基础，语文能力为核心（识
字、写字、阅读、习作、口语交际），是语文知识，语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、学习方法和学习习惯的综合表现。
三、初中阅读能力发展三个阶段
七年级：培养一般的阅读能力（把握文意，理清思路，体验情感，揣摩语言，筛选信息，质疑问难，发表见解，作出评价等）。
八年级：在第一阶段基础上，结合文体、语体特点，培养阅读
记叙文、说明文、抒情散文的能力。
九年级：在前两阶段基础上，结合文学作品和议论文的文体、
语体特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。
四、明确课程性质
新课标明确语文性质“是一门学习和运用语言文字的综合性、实践性课程。
”这表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字运用能力”，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。
这对于切实纠正语文教学实践中出现的一些非
语文、泛语文的现象具有重要的意义。
语文教学重点就教语言。
同时，语文教学要注重学习语言的实践性。
凸显语文课程的实
践性——语文学习的有效途径是多读、多写、多积累。
作为母语教
育的语文课程，究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学
习方法呢？当历经十年课改的种种探索之后，人们静心思考这一问
题时忽然发现，原来这是一个似乎早已有明确答案、本应不成问题
的问题。
语文教学必须以语言文字为核心，必须以语文学习活动为
主要形式，必须以提高学生的语言素养为根本目的。
具体言之，阅。