让小学语文课堂焕发生命力

让小学语文课堂焕发生命力
摘要：小学语文课堂教学要运用多种手段，激发学生学习的积极性，把课堂的主动权交给学生，激活语文课堂教学的活力。

关键词：小学语文手段兴趣
素质教育的春风已经吹遍神州大地，实施素质教育的大旗如雨后春笋飘扬在教育领域，教育界的同仁高唱着赞歌一路走来，然而几年的实践下来，情况不容乐观。

理论站得高、实际运作难的情况浮出水面。

尤其是在农村小学，更是一边高举素质教育的大旗，一边极力进行着填鸭式、灌输式教育。

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。

然而，深受应试教育影响的小学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成一种应试训练。

这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。

不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。

那么如何才能让小学语文课堂一改死气沉沉的局面焕发生命力呢？我
认为应该从以下几方面入手：
一、运用多种教学手段让课堂活起来
1、巧用导入语,激发学生的学习兴趣
导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。

导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学
习积极性关键的一步。

特级教师于漪说:”在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住新课的环节,一开始就把学生牢牢吸
引住……”我在教学《一夜的工作》这篇课文时，预设了这样的导语：1998年3月5日是周恩来总理诞生100周年，诗人宋小明写了这样一首诗——《你是这样的人》。

然后我充满感情配乐朗诵了这首诗：把所有的心装进你心里，在你的胸前写下，你是这样的人。

把所有的爱握在你手中，用你的眼睛诉说，你是这样的人。

不用多想，不用多问，你就是这样的人，不能不想，不能不问，真心有多重，爱有多深……”感人心者，莫先乎情”，如此深情并茂的导入，把学生带进了课文的学习，进而了解周总理是一个怎样的人。

“未成曲调先有情”，以诗文、音乐诱情导课，为学生深刻准确地去理解课文，陶冶情操打下了基础。

这样，以”情”促学，以”情”促教，我们的教学就不会显得干瘪了。

2、巧用多媒体创设教学情境，让学生乐于学习
农村小学的学生生活面和阅读面都很狭窄，理性的东西不太容易掌握。

这就需要教师在教学中创设教学情景。

所谓教学情境就是教学活动中的情感氛围。

创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的互动，使课堂教学变得有生气。

如在教《乡下人家》一课时，我首先播放了一组乡村生活的画面，那一幅幅小桥流水、曲径通幽的画面，那鸟语蛙鸣的天籁之音，把学生带入一个绝美得境界。

他们发现了自己原本不以为然的乡村生活竟然如此之美。

我让学生把自己感受到的乡村生活得美以口头作文的形式介绍给大家，同学们积极发言、情绪高涨。

二、调动学生积极性让课堂活起来
学生是学习的主体，我们要充分发挥学生的主体作用。

1、通过表演让学生参与进来
爱表演，爱模仿是孩子的天性，它不仅能活跃课堂气氛，还很好地激发了学生的学习兴趣。

对课文中一些难以理解和掌握的内容往往通过表演的形式就可以得到解决，且印象深不易忘掉。

因此在教学中我们要时常创设各种表演情境进行教学。

2、调动学生的多种感官。

让学生在全方位的参与中学习新课程强调：教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。

学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学认为：”课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳状态中。

”
3、放飞学生的心灵，让学生在自由的争论中学习
如何学好语文？学生是关键。

因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去”标新立异”、”异想天开”。

让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入勃勃的生机。

三、通过朗读让小学语文课堂活起来
《语文课程标准》指出：”阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

在朗读中陶冶孩子们的情感，激发想象，朗读是加深情感体验的最好方法。

因此教学中要从”读”出发，把”读”贯穿教学全过程，小学语文教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，给学生阅读的情感开辟了一个广阔的园地。

学生可以通过朗读理解课文的词、句、篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。

美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，正所谓”可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。

众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。

学生朗读时，不仅要从语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知联想想象。

有想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。

”所以，在教学中抓朗读，的确有着不可估量的作用。

让小学语文课堂焕发生命力的方法实在太多，我相信，如果我们每一位教师都结合实际，结合自己的个性，多方面创新、尝试，将来一定能在我们中国教育界的天空划出一道道优美的弧线。