让生活走进小学数学教学课堂

让生活走进小学数学教学课堂

数学来源于生活，又应用于生活中，课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求教材必须密切联系学生生活实际，要求教师必须创造更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

小学数学；生活化教学；教学策略

【中图分类号】G633.6 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0158-01

对于小学生来说，现实更多地意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。小学数学教学必须让数学问题生活化，加强数学教学的实践性；让生活进入课堂，引导学生学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界；鼓励学生“参与”与“合作”。

1数学问题生活化，加强数学教学的实践性

在教学中要十分重视把教材内容与生活实践结合起来，数学问题生活化，加强数学教学的实践性，给数学知识找到生活的原型。学校教学楼前有两块平行四边形空地，计划绿化为草坪，打算分给十个班级平整泥土。在教学“平行四边形的面积计算”时，我把学校的计划和打算告诉给学生，请他们来分一分。我把学生分成四个组，带着皮尺来到了空

地边。每组的同学先是在一起讨论、商量，接着分工活动，有的记录，有的测量。完毕，回到教室讨论。每个组都把空地分成三个部分：两个三角形和一个长方形，然后应用所学知识求出三个部分的面积和得出平行四边形的面积。接着为了便于研究，我用多媒体屏幕显示出了两个平行四边形，并根据同学的测量标出各部分的长度。请同学们拼一拼求出平行四边形的面积。通过观察，同学们发现将左（右）边三角形拼补到右（左）边，正好是个长方形，得出平行四边形的面积公式：底×高。

2把学习数学变成具体的感受和体验

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：”咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：”还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：”同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子

高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。

3加强动手实践

有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，学会从生活实践中解决问题。“学生学会了本领就想用”，这也是孩子的天性，如在教学《两步计算的应用题》后，我安排了学生一个课外实践作业：请学生结合秋游，计算一下他们选购商品的价格，总共花费了多少钱？这样的教学安排，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂中学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。又如：教学《长方形和正方形的周长》时，首先让学生通过摸、量、画初步感知对周长的认识，再通过交流互动明白周长的概念；其次，再一次通过感知体验，让学生寻找教室里表面是长方形、正方形的物体，合作探究长方形和正方形的周长计算方法；再次，让学生运用数学知识解决生活中的数学问题，如小明家

的新房周长，教室的周长；课桌面的周长……等等。数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格，才符合社会发展的需求和自身的需求，真正实现教育的根本任务，让学生在问题情境的感触下讨论，合作，思维碰撞，从而提高学生学习、思考、活动的兴趣。

4从生活中取证，建立数感

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。根据这一特点，我们可以借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生积极动脑思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生乐于探究。比如二年级数学在教长度单位时，要加强数学学习与现实生活联系，让学生亲自动手量一量生活中常见的东西。如门的高度，桌子的长度，凳子的宽度，粉笔的长度，人手指的宽度和长度等等，让他们量一量，说一说，积累生活经验，才能建立和发展相应的数感，在头脑中形成长度单位的实际长度。时间的认识是二年级数学的难点。上课开始先让学生说说每天的作息时间。在学习了分钟以后，为了让学生建立一分钟的概念，可以让学生体验一下一分钟可以做哪些事，如拍球、做口算题、数自己的脉搏等等，使枯燥无味的数学充满了生活气息，从而收到良好的学习效果。如果靠强行灌输，死记硬背，机械性

地重复，那么学生肯定很难掌握或者遗忘率很高，这样的学习是毫无价值可言的。因为源于实践并能用于实践的数学才是有价值的。

5应用数学知识解决生活问题

学习数学知识，是为了使于更好地服务生活，应用于生活，学以致用。因此，教师要使学生能够理解和掌握所学的数学知识，并且能够应用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的实际问题。教师可根据学生的实际情况，适当编一些实际应用的题目，让学生练习，有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如：在教学《购物》一课后，可以让学生自己到商店进行购物，通过购物活动，使学生在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。又如：学了平面图形的知识后，可以让学生利用平面图形知识为学校设计花坛。这种模拟生活问题的情景练习，学生热情高涨，发言积极，并能让学生将数学知识应用于生活中，并增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。

总之，数学即生活，数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们的生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。