18雷雨教学设计及反思
18 雷雨》教学案例及反思
教材说明
雷雨》是《义务教育课程标小语二年级下册》中的一篇描写夏
天雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，并培养了学生观察生活和热爱自然的热情。
二、设计思路
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
三、教学目标
A、知识与技能1、学会本课4 个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。
2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。
3、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
B、过程与方法
激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
2、通过观察插图与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察
能力和想象能力。
C、情感、态度与价值观
学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。
四、教学重点
1.会认记本课时的4 个生字。
2.有感情地朗读课文。
3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。
五、教学难点
培养学生观察自然，热爱自然的热情。
六、教学准备
课文插图，生字卡片
教学过程
一）导入新课
1、夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，同学们，你们见过的雷雨
是什么样的呢？出示课文插图，让学生比较雨前雨后的景象。
2、板书课题《雷雨》，生读课题。
二）初读课文
、生自由地朗读课文，并提出自读要求。
2、检查自读情况：
1）这篇课文有几个自然段呢？先写什么？接着写什么？最后写什
么？（板书: 雷雨前雷雨中雷雨后）
2）同学们仔细看看,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特
点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后
周围的景色变化的? （板书: 1—3 4—6 7—8 ） 3、学生再读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化的情景。
三）学习会认字、词
、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（自读一名读一-女赛读一读）
2、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们给记住？
压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见）
四）品读雨前部分
1、师：你知道雨前都有哪些景象吗？请同学们默读课文1--3 段，按顺序找找作者在雨前写了哪些景物？生：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声
2、师：作者抓住哪些特点写出这些景物的？找一找，读一读。
1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
其他学生评议汇报。
（“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解？）
指导读好这句话。
出示：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
师：怎样读这句话哪？（轻声地读。）师：树上的叶子为什么一动不动？蝉为什么一声也不叫？生：闷热。
师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：树枝乱摆说明什么？（风大）谁能做一做这个动作？师：蜘蛛怎么样了？“垂”什么意思？谁能做做这个动作？它为什么逃走了。
师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。
生评议，再读。
师：“越来越”说明什么？（亮的程度一次比一次加深，响的程度一次比一次加深。）师：请大家再自由读1——3 段（生读），说说雨前给你什么感觉？（沉闷、暗）师：你能读出这种感觉吗？师：他读得怎么样？评一评。
师：大家再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。
板书设计：
教学反思：
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。
读中感悟”而非“感悟后读”
在备课中，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。
雷雨前，“满天的乌云”,黑“沉沉”，“压”体,会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓住“压”，让学生通过做动作，理解“压”，从而体会
乌云压下来”这不束缚的感受。教学时，学生根据生活经验,很快理解“压”，可是转移到文中，用朗读表达时，“味”还是没到。可能是自
己总想着怎样让学生跟着教案走，紧张情绪让我变的怕学生的表现和
自己的预设不一样。因此，课堂上，老师成了表演的主角，学生成了
很努力地配合老师表演的配角。
二、语言不够精准。
语文课的课堂衔接语非常重要，所以我事先准备了每个环节的过
渡语，但在部分用语上还需要推敲。如“雷雨前有哪些景象呢？”这一问句，不要说二年级的孩子，这么宽泛的问题，就算是我自己也未必能很好的回答。如果改成“雷雨前，周围的景物会有什么变化呢，小动物们又会怎么样？”我想这样孩子们一定会更能明白题目的意思。
虽然是我煞费苦心准备的过渡语，但有些仍显得有些生硬。教学中太过于关注自己的引导，学生总是在让我牵着鼻子走。
三、没有体现“疑进”教学的思想。
抱着常态课”的思想，没有做过多的准备，还认为学生太小，担心他们提的问题太不着边际，于是就按部就班地在老师的牵引下上了第一课时：初读课文，学习生字词，品读雨前部分。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，还学生更多自主学习的时间，让学生学会自己发现问题，自己解决问
题。使自己的课堂更富有生机和活力!
16 雷雨教学设计
16 雷雨 教学目标 1.学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思. 2..能正确、流利地朗读课文。 3.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 教学重点 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.体会本文的写作顺序朗读感悟。 教学难点 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 备课时间上课时间总课时数 （一）创设情境，揭示课题 1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声 的旋律） 2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题） （二）识字解词 1.学生自读课文。 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá 雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗 各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词 雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示） 说说课文主要按照什么顺序讲的？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 读一读，小组讨论交流，说一说。 （三）识记生字，指导书写 出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“?”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。 （2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。 （3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。 （4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁战） （课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。 “黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。 “垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。 “迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 （四）总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。 第二课时 备课时间上课时间总课时数 （一）从生活经验导入新课 同学们，你们注意过雷雨天气吗？ 雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？ 今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题） （二）朗读感悟雷雨前的画面 A.天“闷” 过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画） 从哪句话中知道的？ a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
18课《雷雨》教学设计新部编版 侯颖
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
18雷雨 第二课时教学设计 侯颖 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。 2、能正确说出动词“压、垂、挂”的意思，理解“压、垂、挂”在句子中的用意。 3、感悟雷雨前、中、后的景象是怎样变化的，有留心观察大自然的兴趣并且在观察时能按一定顺序观察。 4、能正确运用拟人的写作手法并能用“……了，……也……了”说一句话。 教学重点： 1、理解“压、垂、挂”在句子中的用意。 2、能正确说出雷雨前、中、后的景象变化。 教学难点： 1、能正确用上拟人的修辞手法能用“……了，……也……了”说一句话。 2、能正确把握感情，通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。 教学准备： 课件收集有关描写雨的句子雷雨前后对比表 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 1、激趣导入，唤醒感知 课件播放音乐《夏天的雷雨》，同学们你们会不会唱这首歌曲呢？请会的同学跟着唱。夏天的雷雨真有趣啊！让我们一起坐上青蛙宝宝们的氢气球去寻找夏天的雷雨吧！ 2、开火车认读生字词 3、同学们，请坐稳了让我们一起跟着氢气球飞进第18课，继续感受这激动人心的雷雨吧！（板书：18 雷雨） 4、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？哪些自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后呢？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 二、研读“雷雨前”、“雷雨时”、“雷雨后”体会课文语言上的特点，产生写作上的共鸣。 （一）、研读“雷雨前” 1、出示雷雨前录像，边看边思考：雷雨前的景象是怎样的？ 你看见了什么、听见了什么，感受到了什么？（天气闷热、乌云、刮起大风、闪电、打雷） 2、课文中是怎样向我们介绍的呢？全班齐读课文第一、二、三自然段
雷雨教学设计及意图
篇一：雷雨教学设计 《雷雨》 荡湾小学：凌月圆 设计意图： 语文课需要体现工具性和人文性的结合，作为低年级的阅读教学，努力抓住具体的语言文字，激活学生的生活体验，引导学生多元感悟、合理想象，同时关注语言形式，实现语言潜移默化地同化、顺应，把语文课上得扎实、灵动。 教学目标： 1、整体感知课文，认识“垂”等4个生字，会写生字“垂”。 2、学习雷雨前一部分，通过自主感悟语言文字、活化雷雨前自然界出现的现象 和特点，品味用词的准确与生动，激活生活体验，想象说话。 3、能流利有感情地朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题，初读课文 1、猜谜导入：今天，老师给大家带来了一个谜语，你能猜出来吗？ 出示谜语：“千条线，万条线，落入水中都不见。”——雨 你知道有哪些雨。 2、这就是我们今天要学习的课文，让我们一起把课题读一下。 《18、雷雨》 雷雨是我们非常熟悉的一种自然景象，在夏季的时候经常出现雷雨天气，现在，让我们走进课文，看看小作者是怎样描写雷雨的。 3、出示自读要求，让学生按要求自读课文。 （1） （2）读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来了。 二、学习字词，理清脉络 1、学习字词。 师：让老师来考考你，刚才读得是否仔细。 出示词语，指名读——小老师带读——开小火车读 出示生字卡片：这是我们今天要学的生字，谁来叫叫它。 你觉得读的时候要注意什么。 2、理清全文脉络 师：小鹿斑比真淘气，它把课文的顺序打乱了，想考考我们小朋友。你能给这些句子排排队吗？ （1） （2） （3） （4）指名排队。尝试让学生说说为什么这样排。红色的三个自然段是写什么时候。蓝色的呢？黑色的呢。师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后 小结：原来小作者是按照这样的顺序描写雷雨的。 三、学习第1~3自然段 1、师：接下来，我们来看看小作者是怎样描写雨前的景色的。 2、出示前三个自然段，思考：雨前的景象是怎样的？从哪能些词句中感受到的。 3、出示句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的蝉一叫” （1） （2） （3）
高教版中职语文(基础模块)下册第18课《雷雨》教案
《雷雨》教案 教学目标: 知识目标: 1.明确戏剧单元学习的要求。 2.作者曹禺及有关《雷雨》的简介。 能力目标: 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、生动性特征。 3.通过证言的品味来分析周朴圆、鲁侍萍的个性特点。 4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 5.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。 德育目标: 通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民社会的罪恶。 教学重点: 1.把握人物语言的潜台词。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周仆圆、鲁侍萍的性格刻画。 教学难点: 1鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民社会的腐朽性。 课时安排：3课时 教学步骤 第一课时 教学要点： 1.简介戏剧的有关知识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍。 3.梳理节选部分的剧情，抓住戏剧冲突。 教学过程： 一、情景导入： 播放电影《雷雨》高潮部分的影片剪辑，使学生初步感知《雷雨》,快速进
入情景。 一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是年仅二十三岁的曹禺在清华大学读书期间创作的四幕剧《雷雨》。它在中国演了七十多年，却经久不衰。它除了生命的毁灭和黑暗之外，究竟还有多少个难解之谜，究竟还能给我们多少人与人性的启示。今天，我们一起以探究者的身份走进《雷雨》，走进人物的内心世界。 二、解题 多媒体显示： 1.戏剧知识介绍 戏剧是一门怎样的艺术？ 戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的文学剧本。 戏剧的要素主要包括：戏剧冲突、戏剧语言（包括人物语言和舞台说明）、人物形象。 中国的戏剧，古代与现代差别迥异。古代戏剧称为“戏曲“，主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等，其主体是话剧。戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等；按内容形式分为：悲剧、喜剧、正剧等；按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多幕剧、独幕剧。 2.曹禺简介 曹禺（1910-1996），原名万家宝，湖北潜江人，我们杰出的剧作家。1933 年在清华大学读书期间，写出震惊文坛的处女作《雷雨》，1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。两部作品的相继问世，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。以后他又陆续创作出了《原野》《蜕变》《北京人》等剧本。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年应召回国，其后又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）《王昭君》等剧本。 3.有关《雷雨》 戏从封建资本家某煤矿公司董事长周朴园的大儿子周萍和后母蘩漪的乱伦关系面临破裂开始。这罪恶的根源却要追溯到三十年前。三十年前周朴园还是个大少爷，诱骗了女仆侍萍并为他生了两个儿子，后来为了和一个门当户对的阔小姐结婚，将遭受他凌辱的侍萍，在大年三十晚上赶出家门。大儿子被保留下来，
2018新人教版部编本二年级下册语文《雷雨》教学设计
2018新部编本二年级下册语文《雷雨》教学 设计 教学要求： 1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。 2、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。 教学重点：本课"云、电、风、雨、天、乌"这六个生字的音形义。 教学难点： 1、新笔画"。 2、“雨、乌、风”的写法。教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片 教学时间：1课时
教学过程： 一、揭示课题，指导看图 1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。 2、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音) 3、你看到些什么?听到了哪些声音呢?(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) 4、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说："下雨了!下雨了!" 二、学习纯拼音句群1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读?(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢?(学生自读，老师巡视指导) 2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗?(二人读完后，众人评议) 3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。 4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
2018新人教部编本二年级下册《雷雨》公开课一等奖教学设计
雷雨 一、创设情境，导入新课。 １、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。 乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗 彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白去 ２、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？ ３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。（板书：18雷雨）大家齐读课题。 二、复习课文、理清脉络 1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。经过上一节课的学习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？ ２、师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！ 三、读雷雨前、学习课文： 1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前（１－３自然段）把课文读通，把字音读准。边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？ １、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）
（１）闪电越来越亮，雷声越来越响。” 越来越（更高了）越来越……表示程度加深。 这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！ （２）满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？ （３）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗？文中作者用了那些字？显示风的害怕？ （４）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了？ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 蝉害怕得？生怕 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 字中用了一个字写了蜘蛛害怕了（逃）。其实还有一个字，写了蜘蛛害怕，你知道吗？老师换了一个词，你看看那个更好？为什么？ 那还有谁害怕了？一只青蛙 一只小鸟 同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！ 2、雷雨中。 同学们，在雷雨前，就足够让我们害怕的了，那下面我们来看看雷雨时，会
人教版二年级下册18课《雷雨》教学设计
二年级下册18课《雷雨》教学设计临泉县瓦店镇田庄小学 张明亚
二年级下册18课《雷雨》教学设计 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点： 学习生字，朗读课文。 教学难点： 有感情地朗读课文。能写观察日记。 教学用具： 1、生字卡片 2、多媒体课件。 3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。 4、收集描写雨景的词语或谚语。请同学们交流下课前收集到的关于雨的资料。 教学过程： 一、导课释题 1、师：孩子们，听，这是什么声音？（课件播放雷雨声）说说吧，你都听到了什么？ 生：我听到了打雷的声音。 生：我听到了下雨的声音。
生：还有刮大风的声音。 不错，像这种又打雷又下雨的现象我们就叫它雷雨。那你们知道一般在什么季节会下雷雨吗？（生：夏天。）对，一般在夏天我们经常会遇到这样的雷雨天气。师：那除了雷雨，你还知道哪些雨？ 生：春雨、小雨、倾盆大雨、毛毛细雨。 师：是啊，雨是一种自然现象，是大自然送给我们的礼物。不管是蒙蒙细雨，还是狂风暴雨，都是多姿多彩的！今天让我们走进18课，一起来感受一场雷雨。请大家伸出小手，和老师一起写课题：雷雨 生齐读 二、自读识字，初读全文： （一）明确自学要求 请同学们打开课本，自由地读读课文。要注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字呀可以问老师，可以问同学，还可以请课文下面的小动物们帮帮你。大家听明白了吗？那就开始吧。（课件出示带拼音生字：压下来，乱摆，垂下，彩虹） （二）．检查自学情况。 1、指名读——小老师领读——去掉拼音自由读——指名读——齐读。 师提示垂是翘舌音 2、出示单个生字卡片： 压：你是怎么记住它的，做个压的动作 乱：你是怎么记住它的。你能用乱来说句话吗？ 摆：这个动作跟手有关，所以是提手旁。来跟老师摆摆你的小手。 垂：课件演示蜘蛛从网上垂下来。 虹：组词，你怎么记住这个字呢？引导学生用换偏旁、加一加、猜谜语等多种识记方法。 3、出示生字所在课文中的词语、句子加以巩固。
18雷雨教学设计之二
18《雷雨》教学设计之二 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 教学流程：第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题） 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。 4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字。 写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。第二课时 一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。 （教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二年级下册18《雷雨》教学设计
《雷雨》第一课时教学设计 南广中心校郭英一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写6个字。 2、通过初读课文理清课文层次，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 3、默读课文不指字、不出声、边读边想，学习作者用词的准确性。 4、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 三、教学难点： 理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，体会课文用词的准确。 四、教学准备： 课件、生字卡片 五、教学过程： （一）揭示课题，导入新课4 1. 利用“对口令”游戏导入本单元主题——走进大自然，布置本周实践作业。 2. 听雷雨录音，了解“雷”字体的演变过程和构字规律。 3.导入新课，板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，自学生字14 1.明确初读要求。 2.自由读课文，自学生字。 3.指名分段读课文。 4.认读生字词。 （1）同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。 （2）“找朋友”：教师出示拼音，学生找对应生字卡片。 （3）开火车读词语，重点指导轻声读法。 5. 练习读句子，理解“垂”和“压”的意思，并练习运用。 （1）出示并试读两个句子，学生练读。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （2）指导读第一名，理解“压下来”； 做动作——.练读句子——.谈感受——再读句子。 （3）指导读第二句，理解“垂下来” a.课件演示理解“垂下来”：初步感知“垂”的意思； b.比较“掉下来”和“垂下来”和异同； c.创设生活情境迁移运用； d.返回文本体会作者遣词造句的准确，读句子。 (4)创设语境体会表达效果。.学会运用“垂”和“压”。 （三）图文结合，理清课文层次7 1.出示教材第一幅插图，指导观察，说话，引导概括并板书“雷雨中”。 2.同法描述和概括并板书“雷雨后”。 3.小组合作学习：找出描写雷雨中和雷雨后的段落，反馈并板书。 4.那么1—3自然段写的又是什么时候的景象呢？（雷雨前）板书。（四）感悟雷雨前的景象。9 1.给雷雨前配插图，应该画些什么？默读课文1—3自然段。 （1）提默读要求：不指字、不出声、边读边想，用铅笔作记号。 （2）学生默读，并作记号。 2.反馈，教师相机指导朗读。 3.还有哪些内容是我们无法画下来的？理解并学习运用“越来越__” 4.谈雷雨前的感受，练习朗读第一部分。 （五）梳理规律，运用方法，自主写字。5 1. 认读要写的字。挑战左右结构这一类字。 蜘蛛蝉虹 2.自主提示，引导梳理写一类字的规律。 3.结合规律师生合作范写、自主书写，评价。 （六）总结，谈收获1
高中语文人教版必修4雷雨教学设计
《雷雨》教学设计 学习目标： 1. 自学《赢在课堂》了解曹禺和他的《雷雨》及现代戏剧的一般常识。 2、在预习的基础上，分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，理清剧情的结构。 3、通过品味富有个性化、动作性的人物语言，分析典型细节，准确把握人物在特定情境下的特殊心态及其个性特点； 4、品味戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意； 5、通过.概括戏剧中揭示的思想主题，把握作品的时代意义。 6、理解舞台说明的作用和标题的象征含义。 教学重点：戏剧冲突；个性化的语言、潜台词。 教学难点：人物性格的复杂性。 教学课时：4课时。 教学方法：赏析法、练习思考法、小组合作讨论法。 预习提纲： 1、找出戏剧人物，并用连线的方式分析人物间的关系。 2、这篇话剧主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？按照矛盾冲突来划分场次的话，可以划分成几个部分呢？ 3、结合注释（1）中与课文有关的情节，通读全文，了解故事情节。 按时间的推移、地点的转换，填表理清剧本的内容 时间地点事情 三十多年前 无锡 周朴园与侍萍相爱，生了两个儿子 三十年前 除夕 无锡 周家为娶一个有钱有门弟的小姐为媳，逼侍萍出门，侍萍投河自尽，被人救活。 三十年来 外乡 侍萍流浪外乡，讨饭、缝衣服、当老妈子、在学校伺候人，嫁过两次，与鲁贵生有四凤。三十年来 周公馆 周朴园总记得侍萍的生日，为纪念侍萍，保留着侍萍喜欢的家具，保留着总是关窗的习惯，问过许多人，派人到无锡打听侍萍的下落。 从前 哈尔滨 周朴园保修江桥，故意叫江堤出险，淹死了两千二百个小工，每个小工的性命扣下三百块钱。 最近 矿上 工人罢工，矿上警察开枪打死三十个工人，周朴园收买工人代表，签订复工合同，开除鲁大海。
[《雷雨》教案10] 雷雨公开课一等奖教案
[《雷雨》教案10] 雷雨公开课一等奖教案 学习目标 1.会认压等4个生字，会写垂等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备
1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导。
人教版小学二年级雷雨教学设计完整版
人教版小学二年级雷雨 教学设计 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 教案设计 课题：18 雷雨 一、教案背景 １、面向小学二年级学生 2、人教版二年级下册第五单元第18课 3学生课前准备： （1）在生活中观察雷雨这一自然现象。 （2）利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。 二、教学课题 《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 三、教材分析 教学内容： 人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》 内容分析： 《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。 学情分析： 二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。 教学重点： 1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。
2、能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。 2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学准备： 课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。 四、教学方法 １、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。 ２、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。 五、教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 【百度音频】 2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题） 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不认识的字划出来。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。
18雷雨-教学设计公开课
18、《雷雨》教学设计 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点、难点： 朗读课文，体会本文的写作顺序。 教学准备： PPT。 教学过程： 一、学习“雨”，积累好词语 （板书：雨） 师：哪位小朋友可以说说你看过什么样的雨？ 生：大雨。 师：什么样的大雨，能描述一下吗？ 生：……（师适时小结：狂风暴雨，并板书） 师：还有什么样的雨，请你说。 生：……（板书四字词语） 师：小朋友们知道真不少呢，让我们一起来读一读，记一记。 二、揭示课题，明确自学要求 师：原来雨有这么多种，今天我们还要去见识一种边打雷边下的雨，
（展示课件）。就是我们今天要学习的课文《雷雨》 （板书：18、雷雨） 生：齐读课题。 师：首先，老师要检查一下大家的预习情况，请三位同学来读课文，其余同学认真听，听他读的对不对，尤其是我们的生字宝宝。（相机讲四个生字） 三、初读课文，解决生字“压、乱、垂”。 师：你们可真厉害，课文读得很流利。文中有三个句子比较难读，让我们来把它读好。 （课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。 2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。） 注：压下来中的“来”读轻声；垂下来中的“来”读轻声。 四、分清文章结构 师：为什么老师要这样安排他们读课文呢？快速地默读课文，看谁能发现这个秘密。 （学生读课文，思考问题） 师：发现了什么？ 生：第1-3自然段是雷雨开始的时候。 师：那时雷雨还没有下，就是雷雨前的景色。 （板书：雷雨前） 生：4-6自然段是雷雨中的景色。（板书：雷雨时）
18、雷雨第二课时教学设计
18、雷雨 第二课时教学设计 教学目标： 1、准确、流利地朗读课文。 2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察水平，养成留心观察事物的习惯。 3、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学过程： 一、复习导入 （播放课文朗读课件）边听边看边回忆：课文描写了什么时候的景象？课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。 二、细读课文，深入理解课文内容 1、轻轻的去读课文1、 2、3自然段，看看雷雨前出现了什么与平时不同的现象。 2、学生交流： 生1：乌云师：你有一双会发现的眼睛，那老师请你来读读第一自然段，其它小朋友一边听，一边想，看到了什么？ 读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，（指名，哦，我发现了你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近，（播放动画）当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多，越来越厚向着大地，向着我们一步步地逼近，孩子们，抬起头，如果满天
的乌云像一只大手压下来，什么感受？（指名说，指名读）齐读（树上的叶子——，蝉——那时，一丝风——天气又闷——）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了什么不一样的现象 生2：闪电越来越亮，雷声越来越响。 （你真是一个会读书的孩子，雷雨前最让人害怕的就是电闪雷鸣，更何况这时候闪电……雷声……）（引读两次） 生3：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （如果他没说出这句话，我就说：哦，你找到了课文的第二自然段，我们一起读） 这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你能哪儿看出这阵风大呢？（蜘蛛、乱摆） 哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来了，……狂风来了……微风吹……狂风吹…… 停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来。（指名读） 嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。 从你们急促的声音，我感到一场大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛（读） 你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗？（吐一根丝从网上挂下来。而且是很快的滑下来）那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢? 比较：
《雷雨》优秀教案
《雷雨》教学设计 吴丽明 教学目标： 知识与能力： 了解戏剧基本常识 了解故事情节，理清人物关系 明确课文结构及戏剧冲突 过程与方法： 品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格 情感态度与价值观： 认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质 教学重点、难点：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动 教学方法： 情境感悟法 分角色演读法 提问点拨法 讨论探究法 教学课时：两课时 教学媒体：多媒体、自制课件 课前准备： 1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握故事情节。 2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备2分钟的演讲“走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 播放约5秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。 提问：听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词
形容一下。 （预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。） 就我们的生活经验而言，雷声之后到来的一般是暴风雨。那么，暴风雨有什么特性呢？ （破坏性） 1933年，年仅23岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊了整个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨中毁灭的是什么？今天，我们一起走近《雷雨》，一起去探个究竟。 （板书《雷雨》） 二、走近曹禺 1、请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。 2、教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件： 曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。 1922年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925年开始演戏。 1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎西方戏剧名作。 1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。 四大经典名作： 《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 三、了解结构、情节，理清人物关系 说明：《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。 快速浏览课文，解决以下几个问题： ①第一场和第二场的分界在哪里？ ②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？ ③两场戏的主要情节分别是什么？ 附板书： 鲁侍萍客厅重逢（相认） 周朴园 鲁大海父子会面（相斗）
人教版二年级语文下册雷雨的教学设计
《雷雨》的教学设计 教材分析： 《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学 习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。 学情分析： 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感 的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也 是学习本课的有利因素。 教学目标： 1、知识与能力：会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。 重点难点： 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、猜谜语，激发兴趣。 师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出 来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。 （课件出示）大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） 三、预习反馈，学习生字 1?汇报预习内容 小组内汇报 2?学习生字词 小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词） a.找一位同学起立单独读。 b.谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人） c.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ d.下面让我们进入“回声谷”。 e.再让我们一字开花读。第一个词谁来？..... f .去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读一全班一起读。（全班齐读） 3.读课文 逐段读 四、初读课文，了解内容：（默读课文） 1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？ 2、学生默读，思考填空： 课文主要写了（）、（）、（）的景象。 3、汇报。 4、写作顺序： 这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。 5、读文，思考。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨 后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
18《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计 一、教材依据： 人教版小学语文二年级下册第五单元第二课第一课时《雷雨》 二、设计思路： 指导思想：教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中抓住这两方面，从学生的生活经验出发，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文内容。利用多媒体，创设与教学内容相符的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣、热爱自然的热情。 设计理念：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起
了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 学情分析：到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话，同时也积累了与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。 三、教学目标： 知识与能力： 1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 2、会写本课生字，会认生字。 3、培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 方法与途径： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学、互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前、中、后的不同特点。 情感、态度价值观： 使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
《雷雨》教案教学设计
《雷雨》教案教学设计 导读：本文是关于《雷雨》教案教学设计，希望能帮助到您！ 《雷雨》教案教学设计 曹禺 教学设计： 【教学目标】 1. 鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用 2. 品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象 【教学重难点】 重点：鉴赏场景在形象和情节发展方面的作用 难点：品读戏剧语言，把握人物形象 【教学课时】1 课时 【教学过程】 导语：歌德说：“优秀的作品，无论你怎样去探测它，都是探不到底的。”《雷雨》就是这样一部作品，它语言内涵丰富，主题多元深刻，构思非常巧妙。无论从从哪一方面解读，都会让我们惊叹它的美丽。今天我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。（写板书） （先来看一下本节课的学习目标，大家齐读：）（打开幻灯2 ，展示学习目标） 一、整体感知 戏剧主要靠矛盾冲突来推动情节的发展，展现人物的性格。
可以说，没有矛盾就没有戏剧。本篇节选部分主要展现了几组矛盾？分别是谁与谁的冲突？（板书矛盾）如果从人物关系的角度来分析矛盾，那周朴园与鲁侍萍的矛盾就是情人之间的矛盾，周朴园与鲁大海的矛盾就是父子矛盾。根据矛盾的性质我们会把文本很自然的分为两部分。（打开幻灯片3 ，展示第一个教学板块） 二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用 （一）周朴园的房间 1. 如果你是一位作家，让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏，你会把他们相见的地点安排在哪？ 如果是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢？请说明理由。（你选择的地点很温馨） 我们看作家曹禺把他们的见面安排在哪里？（板书：卧室，客厅） 2. 他把周朴园和鲁侍萍安排在卧室，（打开幻灯4 ，展示周朴园的卧室）这个房间有什么特别之处吗？（展示幻灯4 上的第一个问题） 家具还是以前的旧家具，摆放着一张侍萍的旧照片，房间还保留着侍萍因为生周萍而关窗的习惯，这个房间不准下人进来。（展示幻灯4 第一个问题的答案）鲁侍萍走进这个房间一点都不感到陌生，从哪里可以看出来？（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。）这个举动说明这个卧室和三十年前梅侍萍的卧室一模一样。（展示幻灯4 的概括语句。） 3. 周朴园为什么要布置一个这样的房间呢？（怀念鲁侍萍）
二年级语文下册18雷雨教学设计新人教版
《雷雨》 教学目标 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备 1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导。 第二课时 默读课文 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 分段读议 1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。 2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清新 3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 填词比较词句 1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉