18雷雨教学设计之二
《雷雨》第二幕教学设计
《雷雨》第二幕教学设计尺度：初中目标：通过学习《雷雨》第二幕来培养学生对于戏剧表演的兴趣和理解，提高他们的表达技巧和团队合作能力。
教学目标：1. 理解并分析《雷雨》第二幕剧情和人物关系。
2. 学习并运用戏剧表演技巧，包括声音表达、动作表演和情感表达。
3. 通过小组合作演绎《雷雨》第二幕，加深对于剧情和人物的理解。
教学步骤：第一步：剧情导入教师简要介绍《雷雨》的故事背景和第一幕的情节，使学生对故事有一个大致的了解。
第二步：剧本分析教师将《雷雨》第二幕的剧本分发给学生，并引导学生一起分析剧情和人物关系。
教师可以提出以下问题：1. 该幕的重要事件和转折点是什么？2. 各个人物之间的关系如何？3. 各个人物在这一幕中的心理和情感变化是怎样的？通过讨论，帮助学生深入理解剧情，为后面的表演做好铺垫。
第三步：角色扮演学生按照剧本中的角色分组，每个小组扮演一个或多个角色。
学生可以自由选择角色，但要确保每个小组都有机会扮演重要角色。
教师可以组织学生进行角色的分配和讨论，引导他们理解各个角色的特点和心理状态，并鼓励他们进行角色分析，包括角色的背景、情感和动机等。
第四步：表演实践学生小组对于《雷雨》第二幕进行排练和表演。
在排练时，教师可以提供指导和建议，帮助学生更好地理解和表达角色。
教师还可以引导学生运用以下表演技巧：1. 声音表达：通过语调、音量和语速等来表达角色的情感状态。
2. 动作表演：通过肢体语言和动作来展示角色的心理和动机。
3. 情感表达：通过面部表情和眼神交流来表达角色的内心感受。
第五步：小组分享每个小组进行表演时，其他学生要认真观看，并进行评价和讨论。
学生可以就表演中的优点和问题提出宝贵的建议和意见，帮助其他小组改进和完善表演。
教师还可以组织学生进行角色交换，让他们尝试不同的角色和表演方式，以拓宽学生的表演视野。
第六步：总结反思学生回顾整个教学过程，总结自己的收获和不足之处。
教师引导学生思考以下问题：1. 通过表演，你对于《雷雨》的剧情和人物有了怎样的理解？2. 在表演中，你遇到了哪些挑战？如何解决这些挑战？3. 这个教学过程让你学到了哪些关于表演和戏剧的知识和技巧？教师可以与学生进行交流，并鼓励学生分享自己的发现和感悟。
《雷雨》教学设计第二课时4篇
《雷雨》教学设计第二课时篇1一、教材简析1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
二、教学过程(一)揭题1、今天，我们继续学习18雷雨(板书课题)生齐读。
2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。
(开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新)小朋友真棒!不愧为识字大王!3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢?(板书：前、中、后)(二)学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。
1、雷雨前1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象?(1-3自然段)用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样?2)学生交流a、乌云(“满天”，“黑沉沉”，“压”)课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
“压”给你什么感觉?(学生说感受，指导朗读)这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——(一动不动)，蝉——(一声也不叫)b、大风(“乱摆”，“忽然”)课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你从哪里知道这是大风?(大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了)“垂”字可以用什么词替代?为什么作者用“垂”?(指导朗读)c、闪电、雷声(“越来越亮”，“越来越响”)课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。
用“……越……越……”说一句话。
作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么?(不能。
通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。
)指导朗读。
看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感?(板书：乌云、大风、闪电、雷声)2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧!(播放课件，雷雨中的动画)1)你听到了什么?(雷声、雨声)雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?(指导朗读)2)你看到了什么?(树弯了，雨越下越大)指导朗读3)雨又有什么变化呢?(渐渐地小了)指导朗读4)雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来?(男女生比赛读)(板书：下起来——越下越大——渐渐地小了)3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧!(课件出示雨后动画景色)1)(课件出示课本插图)刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢?(他看到雨后的景色真美丽)2)用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始!3)雨后有哪些美丽景色?4)学生交流(课件出示雷雨后的句子：天亮起来了。
《雷雨》第二课时教学设计
二年下18《雷雨》第二课时教学设计马洋溪中心小学黄金兰“新课程理念下小学语文课堂教学有效性研究”内容简介：所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
有效教学的核心就是教学的效益。
有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。
激发学生的学习兴趣是有效教学的前提。
确立学生主体是有效教学的关键。
提高语文教学的有效性，必须研究教学设计的有效性和艺术性。
【教学目标】1．通过听音乐，看图学文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2．能够抓住雷雨的特点，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
【教学难点】能够抓住雷雨的特点，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】课件和课本剧要用的道具。
【教学过程】一、谈话导入，引出课题（设计意图：激发兴趣，引出课题）二、复习旧知，巩固字词出示：黑沉沉、乱摆、垂下来、越来越响、压下来、逃走。
（指名读，教师正音，学生齐读）（设计意图：复习巩固生字词。
）三、创设情景，整体感知1.播放音乐，轻声范读，整体感知。
2.上节课我们已经把课文分为三个部分：1-3自然段是雷雨前，4-6自然段是雷雨中，7-8自然段是雷雨后。
（设计意图：让学生边听音乐边听范读，调动学生的听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。
）四、品读课文，把握特点（一）学习雷雨前部分(1--3自然段)（1） 出示雷雨前动画：你看见了什么，听见了什么？（2）观察满天乌云的照片，出示文中句子，让学生表演“压”的动作，感受天气的闷热。
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？在文中用横线“_____”划出来。
对比句子： a、叶子不动，蝉不叫。
b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。
《雷雨》第二课时教学设计5篇
《雷雨》第二课时教学设计5篇《雷雨》第二课时教学设计5篇作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《雷雨》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雷雨》第二课时教学设计篇1设计说明《雷雨》（节选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第二课，这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。
学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。
第一课时主要介绍话剧知识，分角色朗读并概述雷雨的故事情节。
第二课时则通过品味人物语言，分析人物周朴园内心复杂的世界，进而探究作品的艺术魅力。
第三课时简要分析鲁侍萍及鲁大海形象，总结文章主旨及艺术特点。
本课时重在理解把握复杂的多元化的人物形象，指导学生多角度的探究戏剧人物的深刻性。
教学目标一）知识目标1、学会揣摩戏剧语言，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
二）能力目标1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2、通过品味人物语言，分析人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
三）情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）教学设想1、通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而有富有个性化的语言。
2、课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3、教学方法：朗读，设问，点拨，讨论教学重难点1、重点：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2、难点：感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
教学课时第二课时课堂导言1、导入：戏剧从情节主题来看可以分为悲剧、喜剧和正剧。
上世纪三十年代，曹禺创作的四幕剧《雷雨》应该属于哪一类？悲剧（板书）他为我们留下这样一个悲惨的结局：三个爱恨交织，有着美好未来德年轻人同时踏上了生命的不归路，这出悲剧中是和一个人分不开的，他就是主角——周朴园（板书）2、请两三名学生谈初读剧本对周朴园的印象。
二年级语文下册第18课《雷雨》第二课时教学设计
二年级语文下册第18课《雷雨》第二课时教学设计一、教材简介：《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。
二、学情介绍：对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
三、学习目标：1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2、默读课文，能边读边想像。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察。
4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。
四、教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
教学难点：教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
五、课时安排：两课时第二课时一、学习目标：1、复习生字词，指导书写“垂、逃、彩、虹”。
2、有感情朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、学习运用“越……越……”句式说话。
4、联系生活，培养学生观察天气变化的意识，学习写观察天气日记。
二、教学重难点：教学重点：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学难点：培养学生观察天气变化的意识，学习写观察天气日记。
《雷雨》第二课时说课稿
2013-2014学年度第二学期《18．雷雨》说课稿野芦沟完小张蕾第二课时本课是人教版二年级语文下册的第18课《雷雨》。
是一篇看图学文课，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
本课我从四个方面进行说课。
【说教材】《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
其中主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容确定教学目标有：1．默读课文，能边读边想象，进而理解感悟课文描绘的情景。
2．有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后不同的景象。
3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：默读课文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
突破方法：把看图、读文、想象紧密结合，抓住景物的特点来展开想象。
教学难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。
突破方法：在初读中理清作者描写的顺序，在比较、品读中感悟作者用词的精妙。
【说教法】在本节的教学中，我采用情景教学、看图与读文相结合、品读感悟重点词句，指导朗读法等教学方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点。
【说学法】以学生自主学习能力的培养为重点，引导学生自主学习，指导多形式的朗读感悟，朗读与默读相结合，品读与想象交融，从而获得收获，体验学习的快乐。
【说教学过程】《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。
对这一课的教学预设，我预设了六个教学环节。
一、自主学习，猜谜语导入。
努力创设愉快轻松的教学情境，创设情境，也激发了学生的学习兴趣。
二、合作探究，分组学习。
（一）每个小组先选择好最喜欢的一部分课文内容，然后按照学习提示进行学习交流。
（二）点击课件上的学习提示，出示。
1.默读，画出你能读懂的句子。
二年级语文下册第18课《雷雨》第二课时教学设计_教案教学设计
二年级语文下册第18课《雷雨》第二课时教学设计本文是关于二年级语文下册第18课《雷雨》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教材简介：《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。
二、学情介绍：对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
三、学习目标：1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2、默读课文，能边读边想像。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。
四、教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
教学难点：教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
五、课时安排：两课时第二课时一、学习目标：1、复习生字词，指导书写“垂、逃、彩、虹”。
2、有感情朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、学习运用“越……越……”句式说话。
4、联系生活，培养学生观察天气变化的意识，学习写观察天气日记。
二、教学重难点：教学重点：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
二年级语文下册第18课雷雨教学设计（2）
二年级语文下册第18课雷雨教学设计(2)二年级语文下册第18课《雷雨》教学设计3一、教学目标1.有感情地朗读课文。
会认4个生字，会写“垂、蝉”两个生字。
2.默读课文，能抓住重点词句，边读边想象雷雨前后的不同景象。
3.培养学生留心观察天气及自然的兴趣，养成写观察日记的良好习惯。
二、教学重难点1.重点：有感情地朗读课文，认字、写字。
2.难点：默读课文，边读边想象雷雨前后的不同景象。
三、课时安排1课时四、教学准备词语卡片，图片五、教学过程(一)导入新课同学们：第四单元告诉我们“人有两件宝，双手和大脑，用手又用脑，才能有创造”。
今天，老师带你们一起走进第五单元——“多姿多彩的大自然”，去发现大自然的秘密。
这节课,先让我们和作者一起感受雷雨的神奇吧!(板书课题，读题)(二)初读课文，识字感知1.朗读课文，整体感知课文内容。
2. 标出自然段，圈出要求会认的生字，自读、同桌互读字音。
3.采用“开火车”游戏读准生字，“摘雨点”游戏说识字方法，“我当小老师”读准生词。
3.默读课文，再感知文章内容。
通过三幅图的排序，让学生了解课文写作的顺序。
(三)品读课文，感受雷雨的景象1.学习“雷雨前”交流、勾画雷雨前的景象：乌云、大风、蜘蛛、闪电、雷声，结合现象重点理解“压” “乱摆” “垂” “越__越__”等字词，帮助学生加深理解和想象雷雨前景象。
2.学习“雷雨中”以读代讲，指导朗读，读短句，想画面，体会雨中景象。
通过指导“哗，哗，哗”来体会雨的大、急、猛。
指导“渐渐地”体会“雨下起来了——雨越下越大——雨变小了”这一变化过程。
3.学习“雷雨后”欣赏图片，拓展说话、写话。
重点让学生通过想象脑中呈现画面，先根据书中语句说说看到了什么?听到了什么?再出示雨后图片，让学生说话、写话。
出示：雨停了。
______________________________________(四)再读课文，想象画面。
有感情的朗读课文，再现课文中所描写的雷雨景象。
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。
小学语文雷雨教学设计1小学语文《雷雨》说课稿一、今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。
课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
《雷雨》第二课时优质教案 4篇
《雷雨》第二课时优质教案6活动目标：1、学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一问一答的形式两两结伴演唱。
2、了解夏天的雷雨和闪电。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力活动准备：观察过雷雨前后的自然景象。
活动过程：1、说说夏天的雷雨。
根据自己的经验说一说雷雨现象。
教师小结夏天闪电、打雷到下雨的过程。
2、欣赏、熟悉歌曲。
教师范唱，用一问一答的形式熟悉歌词。
例：教师："天空中，一闪闪，什么光发亮？"幼儿："一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。
"出示节奏卡，帮助幼儿理解和把握切分节奏。
3、填词唱歌。
幼儿跟老师一起唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词内容。
幼儿在教师伴奏下，尝试演唱歌曲《夏天的雷雨》。
4、表现歌曲。
请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的"闪电、打雷、下雨"的动作。
幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱，并用动作进行表演。
教师引导幼儿有表情的演唱。
教学反思：在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。
当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。
具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。
我们的在进行音乐活动中更多的会关注。
幼儿的'兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。
《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。
形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。
在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。
幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。
《雷雨》教学设计第二课时5篇
《雷雨》教学设计第二课时篇5【学习目标】１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。
２、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【课前准备】１、教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
２、生字词卡片。
【教学过程】第二课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小。
天色由暗到亮，空气清新。
３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地___________下来。
一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。
蝉一声也不叫。
２、雷雨后：一条彩虹_________在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又___________在网上。
３、比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习１、指导写生字。
２、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
２、拓展阅读《夏天》：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。
太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。
人教版二年级语文下册18《雷雨》第二课时教学设计
过程
教学环节
（主要流程）
师生活动
设计意图
个性补充
复习导入
1、生字词复习（开火车、小老师带读）
2、板书：18雷雨，问：这篇课文写的仅仅是下雷雨的景象吗？
3、师范读雷雨前的自然段
示范朗读，激发孩子们的学习兴趣。
自主学习
整体感知
合作交流
展示反馈
一、雷雨前
1、你看到的乌云是怎么样的呢？
板书：可怕
2、请学生进行朗读，师范读，生齐读。
第18课雷雨（第2课时）
执笔人：朱伊如学校：佛山市禅城区周星拱小学执教年级：二年级
教学
目标
1、认识“垂”字的意思，并能正确书写。
2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
重点
1、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
2、感情朗读
教学
难点
感情朗读
教学
用具
多媒体、黑板
2、请生默读7-8段，把事物名称用横线画出来
3、词语品味：挂、坐
4、加动作朗读。
5、小组中朗读，说说你喜欢哪一句
自主学习有助于学生自己处理问题，使学生掌握生字。
提出问题，让学生自己思考，锻炼思考问题的能力。
小组成员互相交流，相互分享，提高学生的接收能力。
布置作业
1、想想为什么先看到闪电，再听到雷声？
2、观察天气，写日记。
板书
设计
第十八课雷雨雨小了、天亮了
3、看到这样，什么也害怕了呢？请生齐读第一自然段（用横线画出事物名称）
4、生感情朗读第一段，感受雷雨前叶子和蝉的表现。
5、生和同桌朗读2-3自然段，用横线画出事物名称。
《雷雨》教案2
《雷雨》的教案
教学目标
1. 学习并理解文中的生词和语句。
2. 理解文章的内容和主题。
3. 分析文章的写作手法和艺术特色。
4. 培养学生对戏剧作品的欣赏能力。
教学重难点
1. 重点：理解文章的内容和主题。
2. 难点：分析文章的写作手法和艺术特色。
教学方法
1. 讲授法：讲解文章的内容和生词语句。
2. 讨论法：组织学生讨论文章的主题和艺术特色。
3. 分析法：引导学生分析文章的写作手法。
教学过程
1. 导入
- 询问学生是否了解《雷雨》的背景和作者。
2. 作者介绍
- 简要介绍作者曹禺的生平和文学成就。
3. 词汇学习
- 讲解文中的生词和语句，确保学生理解其含义。
4. 阅读理解
- 学生自行阅读课文，理解文章的内容。
- 教师带领学生逐段分析文章，深入探讨主题和人物形象。
5. 讨论
- 组织学生分组讨论文章的主题和艺术特色，如人物刻画、情节安排等。
6. 总结
- 教师对本节课的内容进行总结，强调文章的主题和艺术特色。
7. 布置作业
- 要求学生写一篇短文，阐述自己对《雷雨》的理解。
教学总结
通过本次教学，学生对《雷雨》这篇文章有了更深入的理解，掌握了其中的生词和语句。
同时，学生也通过讨论和写作活动，提高了对戏剧作品的欣赏和分析能力。
《雷雨》第2课时活动设计
小学语文人教课标版二年级下册科目版本小学语文人教课标版二年级下册章节第五组课名第五组第十八课雷雨第2课时教学目标知识与能力：1、能流利、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、能够正确抄写课后“读读抄抄”中的三句话。
3、能仿照课文说出自己观察到的雷雨前天气的变化。
过程与方法：1、通过有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、通过小组讨论合作理清课文顺序。
情感、态度、价值观：1、进一步激发学生阅读的兴趣。
2、培养有感情地朗读课文的习惯。
具体环节设计教学环节内容1．教师上课1.1朗读课文（1）这节课我们继续来跟随课文感受雷雨的过程。
请同学们自读课文，边读边想：课文是按什么顺序来描写雷雨的呢？（提示：教师指名学生回答。
）课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来进行描写的。
（2）课文的哪些自然段分别描写的是雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象呢？听录音，边听边找答案吧。
课文1-3自然段描写的是雷雨前的景象，4-6自然段描写的是雷雨时的景象，7-8自然段描写的是雷雨后的景象。
1.2学习课文（1）请你默读课文第1-3自然段，边读边画出：课文通过对哪些景物的描写，让你感觉到要下雨了的句子。
课文通过对乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声的描写，让人感觉到要下雨了。
说一说，你是怎么感觉到的？通过描写乌云黑沉沉地压下来，叶子一动不动，蝉一声也不叫，让人感觉到了雷雨前的寂静。
谁能通过你的朗读，让我们感受到雷雨前那种一片寂静的感觉。
通过描写大风把树枝吹得乱摆，蜘蛛弃网逃走，写出了雷雨前天气的变化无常和动物的反应。
谁能读出这种突然的变化。
通过对闪电和雷声变化的描写体现出要下雨了。
谁能读出闪电和雷声的变化？除了闪电和雷声，你还知道雷雨前有什么变化吗？如：风越刮越大。
天气越来越闷。
让我们一起来通过一段短片来感受一下雷雨前的样子吧。
再齐读前三段，一起感受雷雨前的景象吧。
（2）雷雨时又是什么样的呢？请你自己默读第4-6自然段，边读边想：雷雨中的景象是怎样变化的，你是从哪些词语中感受到的？“越下越大”让人感受到了雷雨的来势猛烈。
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18《雷雨》教学设计之二
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：投影仪、生字卡片、图片。
课时安排：两课时
教学流程：第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。
（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
写字指导。
（生归类分析字行，说发现。
）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
第二课时
一、复习。
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。
（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷声小了，（雨声也小了）。
池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（）了，（）也（）了。
六、课后延伸
观察日出或日落，写一篇观察日记。
课后反思：
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。
让
自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。