动态图形设计课程教学方法研究

动态图形设计课程教学方法研究

摘要：动态图形是一种新兴的视觉设计形态，是数字设计领域的综合艺术。动态图形设计是兼具综合性和技术性的一门课程，为了适应数字时代的迅猛发展和新媒体的传播特点，动态图形设计教学手段的创新、实践技能的培养以及学生创新思维的培养都需要打破传统

近几年，随着经济全球化的发展和信息化社会的来临，学科之间的交叉，融合趋势越发明显。动态图形（Motion Graphics，简称MG）是一种数字设计领域的综合艺术，它是由平面设计和动态影像艺术相互交融发展起来的。这种“新媒体”综合多种媒体形式，集文字、图像、影像、声音、动画等于一身，在电视频道包装、电影电视片头、影视广告、网站设计、界面设计等领域都有广泛的运用，并且结合互联网与交互技术，使作品具有一定的主动性和交换性，成为新媒介、新技术条件下一种特定的传达方式，真正实现全方位、多感官地信息传播。

通过对动态图形设计课程的学习，学生对各种影像的表现形式和项目制作流程有更全面的掌握，能够更加系统地进行设计和制作。动态图形设计是多种设计元素与原理的综合性运用，在课程的设计和教学上要注重学生能力的培养和

训练，采用理论和实践相结合的方式，让学生在项目中完成对理论的熟练掌握和运用。教师在教学过程中需要不断完善教学内容，改进教学实践方法，才能更好地完成专业课程的教学任务。

1 丰富眼界，拓宽知识面，培养创新设计思维

动态图形设计是综合性极强的一门课程。一般来说，任何一部影片的制作包括前期、中期和后期三个必不可少的环节，同样的，制作一部动态图形作品也会涉及到前中后期三个阶段。动态图形的设计原则、设计流程和设计方法与传统平面设计具有相似性，由于动态图形设计引入了时间因素，因此在形式上、制作和传播媒体等方面，又有着很大差异。在学科内容上，动态图形交叉整合了平面设计、运动规律、分镜头设计、摄像、剪辑、数字合成等相关学科。动态图形也是一门技术性极强的课程，要求学生能熟练掌握和运用多种二维、三维的软件工具。在教学过程中，采取互动式教学，运用大量的精品范例拓展学生的视野，进行思维的发散，从不同方向和角度与学生进行讨论、分析，让学生有较多机会接触教学以外的相关学科素材，如当下热门话题、文化现象、艺术形式，从感性到理性的角度来审视作品，分析创作手段。由于动态图形设计的综合性，在教学内容上除了教授设计技巧和工具外，还要关注学生综合的文化素质培养，如美学、心理学、文学、广告学、信息简史相关背景知

识以及不断发展的科学技术等。让学生将动态图形作品在社会中起到的作用联系起来，了解各个行业以及社会的发展变化，培养学生敏锐的观察力和正确的价值观。

2 加强技能学习，注重实践能力的培养

作为设计师，应当熟悉动态图形的各种表现形式，了解受众视听原理，熟练相关制作原理和技巧，熟悉整个项目的制作流程。如果对于项目的需求、受众范围、行业标准不了解，那么其设计出来的动态图形作品只能是一种表现式的视觉方案而已。

动态图形的教学中，对于图形设计方面，要以传统平面设计为基础进行教学，比如文字、图形、图像的构成规律和版面设计等，视频、动画也将作为常用元素，与文字、图形共同构成版面，因此需要在动态的情况下深化和发展这些原理；而动态设计方面，教师带领学生在项目中对动态设计的原理进行实践，完成多种设计元素与原理的综合性运用。

教师通过布置任务的教学模式积极组织学生参与商业实践项目，使学生的设计能力和行业需求有机地结合起来。在教学中，增加一些探索性课题，将一些前瞻性的课题和具体项目结合，培养学生在学习过程中自我组织的能力。

任务模式是将课程的教学和项目需求结合起来，通过提炼项目的需求，进行有针对性的课题设置，以任务的方式布置给学生，让学生有针对性地完成设计和制作。明确任务

的命题、内容和考核方法，实现学生能力培养的目标化。任务模式把知识点贯穿到整个项目的设计和制作中，教师在教学中用项目的方式进行教学，引导学生完成任务，能够达到巩固和实践基本知识与锻炼技能的目的。在具体的实践性的任务中，学生在专业方面能得到更大得提升。

以下是一项课堂任务的设计：

任务描述：将一张平面海报动态化设计，利用镜头画面中的元素进行设计，制作一个5-8秒的片头。

任务要求：

①对画面中的图像、图形、文字进行动态设计。

②通过元素的动态设计和完型心理的利用，体现出空间广度和深度性质，让观者对空间广度以及深度的感受不局限于画面的界面内。

每个学生独立完成以上任务，通过对相关案例的分析和学生的对任务的实践操作，让学生能通过对元素的动态设计去展现有主题性质的素材，能较为完整的设计和制作一项任务，满足项目需求。

③探索新型教学手段，实行团队项目制作。

动态图形设计课程是基于商业项目的水准来完成整个作品的制作流程，可以使学生从一个更全面的角度去进行项目的流程管理和制作。行业中成熟的商业项目必定是团队协作的产物，因此在整个教学过程中，为了尽早让学生熟悉

行业制作流程，以团队的方式进行项目制作是必不可少的。把商业项目内容贯穿到课题中，通过团队模式，激发学生主观能动性，让学生在团队中相互协作和交流，各尽其职，共同完成项目。教师在整个过程中，引导团队实践方向，辅助解决技术难点，在整个课题中，更有针对性和实用性的进行教学，让学生在实战中体会商业项目制作流程，增强项目实践经验。

学生先进行分组，进行团队作业。教师选取有一定规模的项目让学生团队完成。这样的项目涉及到一个整个制作流程的前中后期，具有完整性、创造性和商业性，对学生有很好的锻炼价值。

任务的命题具有一定趣味性，和学生生活息息相关，同时又和商业性质的项目需求有相似性。任务题目除了老师指定外，小组可以通过共同讨论后拟定项目，与老师讨论可行性后再确定题目。在项目前期，需要小组协作对其展开调查研究，组织项目讨论会，对任务进行的策划、设计和分配，其中包括作品主题、作品内容、作品形式、制作工具、素材收集、分镜头设计等。为让学生明确任务具体的内容，在布置任务时，教师会帮助学生对任务进行分析，提出任务过程中需要预先解决的问题和可能遇到的困难，并且会把相似的商业类项目的前中后期的制作流程进行分析，这样学生对任务就建立起了直观的印象，从而也能更准确的定位自身