借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣的实践与研究课题实验方案
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1.论文数篇
2.随笔集（随感、设计，反思等）
3.课题实验报告
八、实验团队
课题组组长（主持人）：东方市铁路小学;林苗
指导专家：海南省教育研究培训院;;王琴玉
实验学校：东方市铁路小学
实验老师：
东方市研训中心教研员;唐道师
东方市铁路小学：郭教芳
东方市铁路小学：罗国瑛
东方市铁路小学：刘海兰
东方市铁路小学：郑海霞
（2）绘本阅读是新课程的需要
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应在400万字以上，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，增加阅读面。
绘本阅读不但能够有效地激发学生的阅读兴趣，同时能够促进学生和谐发展，有利于学生情感发展，有利于发展学生的想象思维能力，有利于调动和培养学生多方面的兴趣。绘本阅读，能引领学生快乐成长，为学生终身发展奠定基础。
五、实验内容
本实验设立两个子课题，分别在三个不同学段开展实验。子课题名称、参与学段及研究具体内容如下：
子课题
研究内容
硬件支持
学段
我爱读写绘
诵读儿童诗、绘本故事，用绘画和写话表达自我的策略研究，实现巩固识字写字、积累经典文段、用于达成自我表达的语文综合训练目标。
学生人手一本读写绘教材，教师一本《儿童的早期阅读课》
东方市铁路小学：符瑜燕
东方市铁路小学：郭教英
东方市铁路小学：翁清丽
东方市铁路小学：周仁燕
九、实验保障
1.东方市铁路小学为本课题的实施提供专业支持，并负责课题研修活动费用。为实验教师、实验班级提供实验相关辅助教材、图书等费用，为实验教师外出学习提供经费保障。
2.服从课题组统一安排，按时完成各项实验任务。
（3）“绘本快乐阅读”是深圳市南山区后海小学2004年确立的校本研究课题。
（4）江苏省苏州木渎三小开展以“绘本阅读”为载体的中年级语文综合性学习的研究，着重探索课内外阅读中听说读写能力综合发展的策略。
（5）岱山县开展以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究。
3.选题的意义
放眼周遭，或因为应试的题海战术，或因为教师和家长对阅读意识不到位，或因为课堂上对阅读不够重视，不知不觉中让学生日渐厌恶阅读，远离了阅读，致使学生对阅读失去了兴趣。如何才能帮助学生寻回阅读的快乐？激发学生阅读的兴趣？首选之举——走进绘本阅读。
借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣的实践与研究课题实验方案
借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣的实践与研究课题实验方案
一、问题的提出
1.基本wenku.baidu.com况
本课题于2014年10月通过了海南省教育科学规划办立项，课题编号为QJH12514044。现课题组计划于2015年春季开始实验。
;;2.本课题国内研究现状述评
国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，如何通过绘本阅读来愉悦学生的学习生活，丰富学生的精神世界，从而提高学生的阅读兴趣呢？
3.2015年9月—2016年1月;;开展第二阶段实验，“我爱读写绘”、“绘本阅读与习作教学”阶段小结汇报，“读写绘”作品展示。
4.2016年2月—2016年6月;;开展第三阶段实验，“我爱读写绘”、“绘本阅读与习作教学”总结，学生作品展示，课题结题活动。
5.2016年9月—课题实验推广阶段
七、成果形式
（1）台湾的不少专业人士认为，绘本是学生早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
（2）国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让学生阅读经典绘本，认为经典绘本应该是学生的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给学生带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
一
绘本阅读与习作教学
借助绘本阅读，开展写作专项训练，激发阅读兴趣，提升读写能力。
教室需有多媒体，课件全部由课题组提供
二、三
六、实验步骤
1. 2014年10月—2015年3月;确定实验学校及实验班级，开展课题理论学习，制定实验计划。
2．2015年3月—2015年6月;实验老师和实验班级开展第一阶段实验，并将实验材料上传博客。
3.学校在评优表先、绩效考核、职称评定等方面，向课题实验教师倾斜。;;;;;;;;;;;;;;;;;
;;;;;;;;;;;;;东方市铁路小学
（1）绘本是儿童早期教育的最佳读物
绘本中文名为“Picture Book”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。绘本的图画一般是手绘之作，生动迷人。具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情，表情达意的作用。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性和形象性，符合儿童审美需要和心理特点。在长期阅读中，能潜移默化地激发学生阅读的兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大作用，实际上绘本阅读是对儿童综合素养的培养。
二、实验的假说
本实验尝试通过实践研究，激发小学生的阅读兴趣，丰富语言积累，提升阅读效果，提供并创造写作材料，体现语文学习的综合性和实践性，最终提升学生的语文综合素养。
三、实验的对象和方法
本项实验的对象为小学一至六年级学生，主要采取行动研究法，辅以叙事研究法。
四、实验目标
通过项目研究，打破课内外阅读的壁垒，寻找阅读教学与课外阅读的无缝对接方式，寻找阅读教学与课外阅读的契合点，创造一种实践性的语文学习方式，帮助学生完成经典绘本的积累，并以此为契机，促使学生开展课外阅读，同时让阅读指向写作，为学生提供表达范式，创造、积累写作材料，逐步建立“写作本位”的语文教学观，提升学生的语文综合素养。
2.随笔集（随感、设计，反思等）
3.课题实验报告
八、实验团队
课题组组长（主持人）：东方市铁路小学;林苗
指导专家：海南省教育研究培训院;;王琴玉
实验学校：东方市铁路小学
实验老师：
东方市研训中心教研员;唐道师
东方市铁路小学：郭教芳
东方市铁路小学：罗国瑛
东方市铁路小学：刘海兰
东方市铁路小学：郑海霞
（2）绘本阅读是新课程的需要
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应在400万字以上，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，增加阅读面。
绘本阅读不但能够有效地激发学生的阅读兴趣，同时能够促进学生和谐发展，有利于学生情感发展，有利于发展学生的想象思维能力，有利于调动和培养学生多方面的兴趣。绘本阅读，能引领学生快乐成长，为学生终身发展奠定基础。
五、实验内容
本实验设立两个子课题，分别在三个不同学段开展实验。子课题名称、参与学段及研究具体内容如下：
子课题
研究内容
硬件支持
学段
我爱读写绘
诵读儿童诗、绘本故事，用绘画和写话表达自我的策略研究，实现巩固识字写字、积累经典文段、用于达成自我表达的语文综合训练目标。
学生人手一本读写绘教材，教师一本《儿童的早期阅读课》
东方市铁路小学：符瑜燕
东方市铁路小学：郭教英
东方市铁路小学：翁清丽
东方市铁路小学：周仁燕
九、实验保障
1.东方市铁路小学为本课题的实施提供专业支持，并负责课题研修活动费用。为实验教师、实验班级提供实验相关辅助教材、图书等费用，为实验教师外出学习提供经费保障。
2.服从课题组统一安排，按时完成各项实验任务。
（3）“绘本快乐阅读”是深圳市南山区后海小学2004年确立的校本研究课题。
（4）江苏省苏州木渎三小开展以“绘本阅读”为载体的中年级语文综合性学习的研究，着重探索课内外阅读中听说读写能力综合发展的策略。
（5）岱山县开展以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究。
3.选题的意义
放眼周遭，或因为应试的题海战术，或因为教师和家长对阅读意识不到位，或因为课堂上对阅读不够重视，不知不觉中让学生日渐厌恶阅读，远离了阅读，致使学生对阅读失去了兴趣。如何才能帮助学生寻回阅读的快乐？激发学生阅读的兴趣？首选之举——走进绘本阅读。
借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣的实践与研究课题实验方案
借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣的实践与研究课题实验方案
一、问题的提出
1.基本wenku.baidu.com况
本课题于2014年10月通过了海南省教育科学规划办立项，课题编号为QJH12514044。现课题组计划于2015年春季开始实验。
;;2.本课题国内研究现状述评
国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，如何通过绘本阅读来愉悦学生的学习生活，丰富学生的精神世界，从而提高学生的阅读兴趣呢？
3.2015年9月—2016年1月;;开展第二阶段实验，“我爱读写绘”、“绘本阅读与习作教学”阶段小结汇报，“读写绘”作品展示。
4.2016年2月—2016年6月;;开展第三阶段实验，“我爱读写绘”、“绘本阅读与习作教学”总结，学生作品展示，课题结题活动。
5.2016年9月—课题实验推广阶段
七、成果形式
（1）台湾的不少专业人士认为，绘本是学生早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
（2）国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让学生阅读经典绘本，认为经典绘本应该是学生的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给学生带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
一
绘本阅读与习作教学
借助绘本阅读，开展写作专项训练，激发阅读兴趣，提升读写能力。
教室需有多媒体，课件全部由课题组提供
二、三
六、实验步骤
1. 2014年10月—2015年3月;确定实验学校及实验班级，开展课题理论学习，制定实验计划。
2．2015年3月—2015年6月;实验老师和实验班级开展第一阶段实验，并将实验材料上传博客。
3.学校在评优表先、绩效考核、职称评定等方面，向课题实验教师倾斜。;;;;;;;;;;;;;;;;;
;;;;;;;;;;;;;东方市铁路小学
（1）绘本是儿童早期教育的最佳读物
绘本中文名为“Picture Book”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。绘本的图画一般是手绘之作，生动迷人。具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情，表情达意的作用。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性和形象性，符合儿童审美需要和心理特点。在长期阅读中，能潜移默化地激发学生阅读的兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大作用，实际上绘本阅读是对儿童综合素养的培养。
二、实验的假说
本实验尝试通过实践研究，激发小学生的阅读兴趣，丰富语言积累，提升阅读效果，提供并创造写作材料，体现语文学习的综合性和实践性，最终提升学生的语文综合素养。
三、实验的对象和方法
本项实验的对象为小学一至六年级学生，主要采取行动研究法，辅以叙事研究法。
四、实验目标
通过项目研究，打破课内外阅读的壁垒，寻找阅读教学与课外阅读的无缝对接方式，寻找阅读教学与课外阅读的契合点，创造一种实践性的语文学习方式，帮助学生完成经典绘本的积累，并以此为契机，促使学生开展课外阅读，同时让阅读指向写作，为学生提供表达范式，创造、积累写作材料，逐步建立“写作本位”的语文教学观，提升学生的语文综合素养。