动漫产业背景下河南省民办高校 ——在动漫设计教学中引入项目式教学的研究

我们 在 《 动 漫角 色 设计 》 项 目式 实 洲教 学 中建 立 了 以能力 为 目 标 的评 价指 标 ， 它不 但 包 括 了学 生 的技术 能 力 ， 也 包括 了学 生 团结
项 目教 学法 ， 是 指 通 过组 织 学生 真 实 地参 加 项 目设 计 、 开 发 和
管理 ． 完 全 在项 目实施 过 程 中完 成教 学 任 务 ． 它是 一 种 以现 代企 业 协作 、 责任心、 认 真 与创 新 等 非技 术 能 力 ， 同时 包括 了学生 在 社 会 、 的职 业 行为 为 目标 ．强 调 对 学生 综 合 能力 进 行全 面 培养 的一种 教 人 文方 面 的能 力 。 每 完成 一个 Ｔ序 ， 我们 都让 学 生首 先进 行 自我 评
设 计》 课 程 的 知识 点进 行 优化 整 合 ？ 如 何实 现 对学 生 的学 习 能力 进
行 有效 的评 价 ？都 是需 要 我们 在项 目式 教 学 实践 中所 研究 的问题
一
、
引 入公 司 的具 体 项 目
在 引入 实 践项 目教 学 中 ． 我 们 主 要是 通 过 校企 合作 ． 利用 企 业 个 学生 的项 目实训 过 程 作全 过 程 的跟 踪 ．在 项 目实 训 的每 一 个环 丰 富 的 实践 项 Байду номын сангаас、 技 术 资 源 来 实现 《 动漫 角 色 设 计 》 课程实训项 目
动 漫企 业 实践 教学 项 目 ． 如果 需要 按 照计 划进 行 教师 的行为
用图片 、 文字记录、 录 像等 方 式 记 录 ， 建 立 了 一个 完 整 的项 目资 料 十 分重 要 。 教 师 的引导 行 为要 做 到适 时 、 适度 、 适法 和 动漫 企 业 的 库； 然后 ． 我们 对 资 料 进行 了全 面 的 整理 和 分 析 ． 进 行 了技 术 层 次 技 术人 员做 好 沟通 ． 积 极 配合 项 目教 学强 调学 生 要有 独立 进 行计 的定 位 ， 并 结 合 学 生 的基 础 、 Ｔ 作 环 境 的具 体 要 求 ， 完成 了项 目实 划 工作 的 机会 ． 能 在 一定 的 时 间范 围 内 自行组 织 、 安 排 自己的 学 习 训 教 案 的编 写和 实践 器 材 的配 备 由于 强调 了项 目的可 操作 性 ． 项 行 为 ； 学 生 要 自己克 服 、 处 理 在 项 目］ 一 作 中出 现 的 困难 和 问题 ： 具
象设 计 》 制 作作 为 本 课程 的实 训 项 目： 我们 对 这一 课 件 的整 个 制作 过 稃进 行 全程 追 踪 ： 可行 性研 究 与 计 划 、 需求分析 、 总体 设 计 、 详 细
节中， 要及 时 了解 学 生操 作 的情 况 和进 度 ． 及 时记 载 学 生 的各 方 面
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ １ ４ — ０ １
摘要 ： 本 文就 “ 项 目式 教 学” 在《 动 漫 角 色设 计 》 课程 中的 实践 进行 了有 实效 性 的研 究和 实践 ， 提 出适 合 河 南民 办院校 学生 实 际情 况 的“ 项 目式教 学 法 ” 的具 体 实施 方 法。 这种教学法， 能 够 充分 调动 学 生 的积极 性 和创 造性 ， 提 升 学生 的技 术修 养 和适 应社 会 的价 值 ， 提 高 哮 鳖确 缸ｉ擘 习能 力 与社 会 接轨 关键词： 项 目式教 学法 企 业真 实 项 目 知 识 点重 构 自主 学 习能力
能力。
部分 ， 突 出 技能 型 、 应用 型 第一 层 次是 通 过校 企合 作 ． 安排 学 生在 评 价 ； 对 于 这种 传 统 评价 方 式 是 不科 学 的 ， 不公平的 ． 然 弊 端 也 实现 “ 工 学 合一 ” ． 培 养 学生 职 业 技能 ： 第 二 层 次是 通 过 紧密 型校 企 入 ， 这种 不合 理 的评 价 方 式 已经 有较 大 的 改变 但 是 ． 究 竟用 怎 样 的评 价 方式 才是 最 理想 的 ？每 一所 高校 都不 同。
以前 ， 评 价学 生 成 绩 只看 结 果 ． 而且 往往 只是 以成 绩 作单 一 的
是显 而 易见 的 ，最 近几 年 随 着 国家 教育 部 、高 校 对教 学 改革 的深
民办 高 等教 育 专业 明确 规定 ．专 业 人 才 培养 方 案要 突 出实 践
企 业 实境 中进行 教 学 和实 训 ． 让 学生 在 不 同生 产 岗位 上 进行 轮 训 ． 合作 ． 让 企业 的项 目优 秀设 计 师 来学 校 合作 ． 训练 学 生 的社 会 实践
学 方式 。 因此 ， 如何 设 定实 训 项 目？ 如何 通 过项 目实训 对 《 动 漫角 色 价， 然后 由小组 进 行集 体 评 价 ． 最后 ｒ ｈ指导 教 师作 客 观评 价 在项 目教学 中 ． 学 习过 程成 为 一个 人 人参 与 的 实践 与 创造 的活 动 ． 因此 评 价注 重 的不 是最 终 的结 果 ． 而是 完成 项 目的过程 就 教师 而 言 ， 对 学 生 的评 价 是一 件 认 真细 致 的Ｔ 作 ． 必 须 对每
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动 漫 产 业 背 景 下 河 南 省 民 办 高 校
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在 动 漫设计 教学 中引入 项 目式 教学 的研究
赵 善 利 （ 郑州 科 技学 院艺 术 学 院 河南 郑 州
４ ５ ０ ０ ６ ４）
评 价书 。 四、 教 师 对 项 目的 引 导 作 用
的 设立 。在 课程 设 置 中 ， 我们 选 定 某动 漫 制作 企 业 的《 企业 动 漫 形 的 表现 ， 要 多和 学 生进 行 沟 通与 交 流 这样 ． 才能 交 出学 生 满 意 的
设计 、 实现 、 集 成测 试 、 确认 测 试 、 使用 和 维护 等 环节 。 每 个环 节 ， 都