漫谈班级管理中的激励策略与作用

用 实 际 行 动 表 达 着 自己 对集 体 的 热 爱 之 情 ．如 每 日认 真 打 扫教
生 的心 理 需 求 ． 于 班 级 的 良性 发 展 一 定 大 有好 处 在 多 年 的 班 室 环 境 卫 生 ， 对 自觉 地 做 好 早 操 、 眼保 健 操 ， 上好 自习课 。积 极 为 集
一
斗 的 目标 。 班风 ： 团结 、 自主 、 作 、 新 合 创
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、
１ 品德方 面 ： 会 做人 ， 会求 知 ， 会 生活 ． 一 个爱 自 、 学 学 学 做 思 想 教 育 工 作 的 生 命 线 ， 如 列 宁 所 说 ：没 有 人 的 情 感 ， 诚 “ 就从 来 己 ， 同 学 ， 班 级 ， 老 师 ， 父 母 ， 学 校 ， 家 乡 ， 祖 国 的 爱 爱 爱 爱 爱 爱 爱 没 有 也 不 可 能有 人 对 真理 的追 求 ” 谓 爱 心 激 励 是 指 人 与 人 之 人 。 所 间 以感 情 为 手 段 的激 励 模 式 。 目的 在 于 激 发 人 的 潜 能 ． 励 人 其 鼓 们 积极 进 步 。实 践 证 明 ． 使 班 级 工 作 取 得 良好 的 效 果 ． 须 做 要 必 到 情 真 意 切 ． 理 结 合 ． 挚 的情 感 和 殷 切 的 期 望 ， 推 动 学 生 情 真 是 积 极 向 上 的 车轮 ． 激 励 学 生 奋 进 的 重 要 条 件 只有 出于 爱 的动 是 机 ， 思 想 上 、 习上 、 活 上 给 予 学 生 真 挚 的 爱 ， 能 收 到 良好 在 学 生 才 的效 果 。 在 班 级 管 理 中 ． 关 心 帮 助 每 一 位 学 生 ． 应 时刻 把 学 生 放 在 心 上 ， 到 学 习 上 信 任 、 活 上 关 心 。要 有 手 足 情 、 妹 爱 ， 做 生 姐 要 同 舟 共 济 、 甘 共 苦 。 常 了 解 他 们 的 困 难 和 疾 苦 。 要 想 学 生 之 同 经 所 想 ． 学 生 之 所 急 。当 学 生 感 受 到班 集 体对 自己关 心 爱 护 的 时 急 候 ． 会 心 情 舒 畅 ， 绪 高 昂地 投 人 到学 习之 中 。 因此 ． 就 情 只要 把 关 怀 注 入 到 Ｅ常 的 工作 中 ． 会 收 到 良好 的教 育 效 果 ， 能 唤 起 教 ｔ 就 就 师 与 学 生 之 间情 感 与 思 想 的 共 鸣 ． 得 相 互 尊 重 与 信 任 ． 而 激 取 从 发 学 生 积极 向 上 努 力 学 习
素质 ． 业 时能 让 自己拥 有 一 副 强 健 体 魄 ． 班 同学 都 要 达 到 体 毕 全 育锻 炼 标 准
为 了 实 现 这个 总 目标 ．我 还 及 时 针 对 班 级 中 出现 的 一 些 问
题 ． 时 制 定 一 些 更 为具 体 的 小 目标 ． 改 正 在 自习课 上 随 便 说 随 如 话 的 小 毛 病 ： 绝 不 按 时 完 成 作 业 、 袭 作 业 的 现 象 ： 止 同学 杜 抄 禁 间 吵 架 、 架 ： 取 考 试 上 升 多 少 名 次 等 。每 一 个 小 目标 及 大 目 打 争 标都 要 限 时 完 成 ．还 要 不 断 向 学 生 指 出 目标 的实 现 程 度 或 接 近
以 后 ． 过 与 学 生 谈 话 和观 察 ． 快 就 发 现 了班 级 建 设 中 的很 多 通 很
目标 的程 度 ， 定 期 召 开 班 委 会 、 生 座 谈 会 ， 结 班 级 的 阶段 并 学 小 问 题 ： 多 数 学 生 缺 乏 学 习 信 心 、 级 缺 乏 凝 聚 力 、 分 学 生 十 性 工 作 和 目标 完 成 情 况 ．使 全 体 学 生 能 够 了解 班 集体 建 设 的进 大 班 部 肯 发 及 以 分 顽 劣 、 数 家 长 对 学 校 教 育 存 在 观 点 上 的根 本 分 歧 等 。毋庸 置 展 ， 定 成 绩 ， 现 不 足 ． 时 采 取 恰 当 的措 施 ， 确保 班 级 总 目 少 疑． 表扬 几 乎 与 他 们 无 缘 ． 班 级 评 价 中批 评 成 为 一 种 常 态 。 面 标 的 顺 利 实 现 在 对 这 个 对 批 评 已 经 麻 木 的 集 体 ． 察 学 生 心 理 世 界 ． 认 为渴 望 洞 我 三 、 争 激 励— — 让 班 级 形 成 良 好 的 学风 竞 成 功 与 进 步 是 人 人 共 有 的 思 想 ． 我想 他 们 最 渴 望 的 东 西 恐 怕 就 树 立 良好 学 习 风 气 对 学 生 思 想 品 德 的形 成 和 发 展 起 着 关 键 是 爱 心 激 励 了 。 在 最 初 的 班 级 管 理 中 ， 坚 持 找 学 生 谈 话 ， 短 性 的 作 用 。它 是 班 级 工 作 的 又 一 个 重 点 ， 为 班 主 任 ， 教 学 中 我 在 作 在 时 间 内找 每 个 学 生 谈 一 次 话 ．在 谈 话 中捕 捉 学 生 的 闪光 点并 给 努 力 培 养 学 生 严 谨 的学 风 ， 学 生 创 造 一 种 和 谐 进 取 、 发 向 上 为 奋 以 适 度 的表 扬 ． 表 扬 后 及 时 提 出老 师 的期 待 和 要 求 ． 扬 让 学 的 班 级 环 境 ， 在 表 以促 使 学 生 共 同 争 取 进 步 、 同争 取 成 功 。我 在 班 共 生 冷 静 地 走 进 自己 的 内 心 世 界 ．表 扬 与 激 励 让 师 生 关 系 变 得 融 上 开 展 了 “ 帮 一 结 对 于 ” 动 ． 一 活 以合 作 学 习 、 与 学 习 为 指 南 ， 参 洽 随后 班 级 的 每 点 进 步 都 是 从 表 扬 中而 来 ， 践 证 明 ： 心 激 培 养 学 生 乐 学 、善 于 同 他 人 切 磋 讨 论 、互 相 帮 助 的 良好 学 习 习 实 爱 惯 利 用 班 队会 的 时 间 ． 学 习优 秀 的 学 生 谈 自 己 的 学 习 经 验 ， 请 励 是 解 决 教 育 问 题 的 一 把 金 钥 匙 还 开 展 各 类 知 识 竞 赛 ．激 发 学 生 的 积 极 性 ．培 养 他 们 的竞 争 意 二、 目标 激 励— — 让 学 生 明确 前 进 的方 向 在 互 目标 对 人 的 行 为 有 导 向 和激 励 的 功 能 目标 之 所 以 能 引 起 识 ． 班 内 形 成 了互 相 竞 争 、 相 帮 助 的 良好 学 习 习惯 。在 班 级 最 的 让 纪 人 的积 极 活 动 动 机 ． 了 人 对 其 产 生 的 需 要 外 ． 要 因 为 它 对 人 中还 开 展 了 “ …… 的 人 ” 评 选 活 动 ． 大 家 评 选 出 “ 律 最 好 除 主 、学 、上 、作 具 有 吸 引力 并 产 生 积 极 的情 感 。 目标 的 吸 引 力越 大 ， 导 致 的 动 的人 ” “ 习 最 认 真 的 人 ” “ 课 最 积 极 的 人 ” “ 业 最 工 整 的 其 等 使 端 让 机越强 目标激励就是通过 目标 管理 ， 指导学生 的行 动 ， 使学生 人 ” ． 全 班 学生 明 确 学 习 目的 ， 正 学 习态 度 ， 他 们 明 白人 关 的需要 与学校 、 集体的 目标紧密地 联系在一起 ， 班 以激励 学生学 人 都 能 在 学 习 上 获 得 不 同 程 度 的 成功 ， 键 在 于 自身 的努 力 。针 对 学 生 的 不 同情 况 提 出 了 各 自努 力 的 方 向 ，帮 助 学 生 确 定 自 己 习 的积 极 性 、 动 性 和 创造 性 。 目标 激 励 的关 键 是 使 目标 能 产 生 主
开 学 之 初 ， 对 新 的 班 集 体 ． 明 确 告 诉 全 体 学 生 ． 个 集 面 我 这 体 是 老 师 和 几 十个 学 生 共 同 拥 有 的第 二个 家 ．我 希 望 每 个 成 员 都 热 爱 这 个 “ ”争 做 集 体 的 主 人 ． 学 间要 和 睦 相 处 ， 相 帮 家 ， 同 互 助， 自觉 维 护 集 体 荣 誉 ． 极 参 加 集 体 中 的各 项 活 动 ． 处 为 班 积 处 集 体 争 光 。 同学 们 在 此 激励 下 。 步 能 约 束 自己 的 言 行 了 ． 们 逐 他
级 均 名 列 前 茅 ３ 生 活方 面 ： 立 自主 ， 、 独 自尊 自重 ， 敬 互 爱 ， 人 在 班 内有 互 人
受人 尊 重 的 地 位 ． 有 尊 重他 人 的 义 务 ． 人 人 在 班 级 里 都 感 到 也 使 温 暖 和 愉 快 ４ 身 体 方 面 ： 人 爱 清 洁 。 人 讲 卫 生 ． 断 提 高 自身 身 体 、 人 人 不
根 据 学 校 工 作 安 排 ， 上 初 三 课 程 并 管 理 初 三 （ ） 。接 班 我 １班
唐 代 诗 人 自居 易 说 过 ： 感 人 心 者 ． 先 乎 情 ” “ 莫 。情 感 是 贯 穿
２ 学 习方 面 ： 班 同学 都 要 认 真 刻 苦 学 习文 化 科 学 知 识 ． 、 全 不 懂 就 问 、 怕 困 难 、 于 助 人 、 极 良性 竞 争 ， 上 各 科 成 绩 在 年 不 乐 积 班
确 的 做 法 是 让 目标 在 班 级 中 反 复 讨 论 ， 成 共 识 ． 而 确 定 一 个 形 从 在 要 求 上 是 经 过 最 大 努 力 可 以 达 到 的 目标 ． 使 之 真 正 成 为 激 励
学 生 的一 个 标 杆 。
何 谓 激 励 ？ 前 苏 联 学 者斯 拉斯 捷 认 为 ． 励 就 是 激 发 学 生 思 激 想 、 感 和 动 力 ， 以 活 力 ， 起 愿 望 。 它 似 催 化 剂 ， 优 秀者 更 情 给 唤 使 为 完 善 ， 自卑 者 自强 ， 盲 目者 清 醒 ， 整 个 班 集 体 进 取 向 上 ， 使 使 使 团 结 进 步 。激 励 ， 对 被 教 育 者 最 好 的奖 赏 ； 超 越 知 识 。 向 智 是 是 走 慧 ． 学 生 将 来 拥 有 终 生 幸福 的必 要 精 神力 量 为 古 语 有 云 ：教 者 也 。 “ 长善 而救 其 失 也 。 ” “ 其 一 过 ． 如 而 数 不 奖 其 一 长 ”也 是 说 的这 个 道 理 ， 育 的艺 术 在 于 善 激 励 ． 教 因此 班 主 任 如 果 能 了解 学 生 、 重 学 生 、 信 学 生 、 心 学 生 。 用科 学 尊 相 关 采 的 方 法 调 动 学 生 的 积 极 性 ．运 用 正 确 的激 励 手 段 适 时 的 满 足 学
漫 谈 班 级 管 理 中 的 激 励 策 略 与 作 用
欧 卓 源
ｆ 西桂 平市 社 步 镇 第 一 初 级 中学 广 西 桂 平 ５ ７ ０ 广 ３ ２ ９）
中图分类号 ． Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ ２ １ ） － １ ２ ０ １ ０ — ２ Ｘ（０ １Ｏ６ ０ ４ — ２
主 任 工 作 中 我 将 理 论 知 识 融 于 实 践 中 ．不 断 用 各 种 方 法 激 励 学 体 做 好 事 ， 做 有 损 集 体 荣 誉 的 事 ， 此 基 础 上 ． 和 班 干 部 共 不 在 我 生 ， 力创造 积极健康 的班级 氛围 ． 进学 生健康 成长 ， 得 了 努 促 取 同商 议 ， 结 合 学 校 的治 校 方 针 、 设 目标 进 一 步 制 定 出班 级 奋 并 建 显著成效 。 爱 心 激 励— — 增 强 班 级 管 理 实 效 的 最佳 方式