论高中语文教学与多媒体整合

论高中语文教学与多媒体整合

发表时间：2014-05-21T10:06:14.810Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年5月供稿作者：降军光

[导读] 在传统的语文教学中，在有限的时间里，不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点。

——◎降军光/河北省宁晋县第二中学——

〔摘要〕随着教育逐步走向现代化，多媒体教学越来越受到教师的青睐，逐步堂而皇之地走进中学语文课堂。这种现代化教学手段的运用使传统的语文课堂教学焕发出新的生机与活力，给现代语文教学带来了无穷的创新源泉，给人耳目一新之感。下面我就教学中如何运有多媒体技术进行知识和教学手段的整合，以达到语文课堂教学的最优化谈几点做法。

〔关键词〕高中语文教学多媒体课件

在课堂教学中合理运用现代教育技术手段，定能极大地丰富课堂教育内容，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的综合素质。于是，代表先进教学手段的多媒体就应运而生，它以新颖的形式、强大的功能、更直观的感受迅速得到教师的青睐，成为校园里一道亮丽的风景。本文就高中语文教学如何与信息技术整合这一问题阐述笔者的观点。

一、运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。《师说》云：“师者，所以传道受业解惑也。”在传统教学中，教师主要是通过“传道、授业、解惑”将自己的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。教师教得累，学生学得也累。而又由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，有些学生失去了学习的兴趣，甚至产生了厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。而多媒体教学则突破了传统的语文教学的局限性，它集声音、图片、视频、动画、文字等于一体，具有图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强等特点。一些原本看不见摸不着的内容通过多媒体教学可使同学们能够看得见，摸得着，它能有效地弥补传统教学手段的不足。也就是说多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，可以充分调动学生的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

二、运用多媒体辅助教学，拓展语文教学的信息资源，扩大课堂容量

现代的高中语文教学越来越注重对学生语言能力的培养，而要培养学生的语言表现能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见识。在传统的语文教学中，在有限的时间里，不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文教学有选择，有目的地侧重录用一些信息。一节课紧紧巴巴，仅板书就要花费大量的时间，这在一定程度上限制了信息资源的最大化，使学生的视野只能局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而运用多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。决不会因为书写潦草杂乱而带来视觉困难，可以轻松地做到一目了然，重点突出。而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，教师有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题，课的容量自然加大。

三、利用多媒体，可以采用更多的形式来训练学生的表达能力

在现代社会中，一个人的交际能力相当重要，尤其是一个人的口语表达能力更是如此。然而，在以往的高中教学中，由于各种原因，“说”被无情地忽略了。而多媒体则为“说”提供了广阔的“战场”，使其“英雄”有了“用武之地”。①结合音乐画面，配解说词。科技说明文大多介绍科普知识，缺少文采，读起来往往枯燥乏味，学生学起来也往往没精打采，如果改为在阅读理解课文的基础上配解说词，那效果就截然不同了。笔者在教这类文章时选择了这一方法。首先全面阅读理解课文，在此基础上，利用科教片，通过电脑截取有用片断，删去声音，让学生结合画面配解说词，而且解说词还得自己从课文中归纳总结。这样图文并茂、声情并举，学生学得饶有兴趣，大大地调动了学习的积极性，同时训练了提取信息、整理信息的能力，而且“说”的能力也得到了锻炼，一举三得。②结合教材，利用多媒体技术，让学生配音。教材中的小说、戏剧多为经典名篇，它们大多拍摄过电影、电视，从中选取所需要的片断通过多媒体播放出来，先让学生欣赏一遍，然后隐去其声音，让学生分角色配音，学生往往情绪高涨，争先恐后。

四、运用多媒体辅助教学，实现师生之间的有效交流

教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。尤其是我们的语文教学，更是教师以情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养他们的学习兴趣。教师的语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。在《林黛玉进贾府》的教学中，通过多媒体课件演示了众多的人物形象及活动场面。众所周知，《红楼梦》对主要人物的描写各具形态，各有性格，无不栩栩如生，可谓三寸柔笔，鬼斧神工。在用多媒体的教学过程中，对人物形象进行分析时，师生的双边活动并未为之所束缚。在此过程中，教师与学生一起朗读小说中的重要段落，揣摩人物心理、性格，由此来决定朗读的语气语调、抑扬顿挫；通过朗读既把握了小说中主要人物的形象，又体会出了小说中人物个性化的语言的特点，继而进行能力训练。

总之，多媒体教学与学科课程的整和是多媒体教学应用于教育的核心是改革教育模式,教学方式和教学手段的重要途径。”在高中语文教学中加强使用多媒体教学,可以实现学科教学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。