少数民族女童心理健康教育

少数民族女童心理健康教育初探

【摘要】本文首先分析了女童普遍存在的心理问题的成因，然后针对问题，提出了在教育教学活动中渗透心理健康教育，加强心理干预和教师培训，提高教师心理素质等对策。

【关键词】少数民族；女童；心理健康教育；成因分析

女童是特殊的弱势群体，尤其是少数民族的女童因家境极度贫困而容易导致失学或休学。少数民族地区的家长封建意识观念很浓厚，往往存在“狗不耕田，女不读书”的观点，很多女童读完初中就失学了，在她们得到资助重返校园后，在和同龄人或长辈的相处过程中，往往会出现这样或那样的心理健康问题，如孤独、自私、自卑等，学习动力不足，自信心不足，意志力薄弱，经不起挫折；适应社会的能力差，依赖性强，独立自主的能力差等。这些心理影响女童身心健康和健全人格的形成。因此，如何加强女童的心理健康教育，提高她们的心理素质，使她们成为具有健全人格、适应时代发展，成为社会需要的有用人才，是摆在广大教育工作者面前的新课题和新任务。

一、女童出现心理问题的主要原因

造成少数民族女童出现心理问题的原因是多方面的，既有客观因素，也有主观因素。

1.心理健康教育普遍不受重视

心理健康教育力度不够，一些学校由于教育整体水平落后，而心理健康教育则更未纳入学校的教育课程中。

2.闭塞的成长环境

少数民族地区的女童由于长期生活在与外界缺乏各种信息联系的环境中，与经济发达的女童相比，在行为上表现为较羞涩，怕见老师、怕见长辈、怕见客人；有的女童对汉语还不熟练，听力也很差。家庭环境不利于女童学习，独立完成作业又有困难，这些障碍使她们无法坚持学习，导致她们考试成绩不佳，这种学习上失败的心态可以称为学习适应能力的先天不足。

3.传统男尊女卑思想的影响

传统男尊女卑思想的影响，使女童处于非常不利于其健康发展的环境，在对外交往中逐渐形成了防御和畏首畏尾的扭曲心理。这种自卑的心理影响了她们创造能力的发展。在自卑心理的束缚下，一般女童承受精神压力的能力较差，在走向成功的道路上，一旦受到挫折，或受到轻蔑、嘲讽时，会陷入更深的自卑中，在自我心理上设下层层障碍。

二、加强女童心理健康教育的主要对策

加强心理健康教育，提高女童心理素质水平，可以全方位、多角度地开展工作。

1.加强女童心理健康教育的日常渗透

所谓的日常渗透是指要把女童的心理健康教育思想渗透到学校日常教育活动中去。这几年，全国各个小学都开设了心理健康教育课，在一定程度上提高了学生包括女童对心理健康的认识。随着市场经济的发展和社会深刻的变革以及学习生活环境的变化，女童的

心理健康教育愈来愈重要，心理健康教育的日常渗透不仅可以从点到面地完善女童的心理健康教育方法，也可以提高心理健康教育的水平。

经常渗透可以通过三个渠道。首先，利用现代信息技术建设学校网站，例如凭祥市东南亚外语学校在充分利用自身硬件资源的基础上，设立心理咨询机构。其次，可以通过广播讲座，或设立每周墙报专栏，介绍心理健康的有关知识和提高心理素质的一些方法和技能。最后，通过教学，把女童心理健康教育的思想渗透到学校日常教学中，例如专业课教学可结合自身特点对学生进行引导和教育，使女童认同良好健康的心理是其融人社会、成就事业的必备条件，同时教师在讲授专业知识的过程中，灵活地讲授心理健康知识，引导女童形成积极向上的生活和学习态度，促进女童心理健康地发展，特别是批改女童作业时，应给予鼓励性评语，以调动女童学习的积极性。在女童成绩记录册中，要求教师多用肯定和鼓励性语言对女童的成绩给予评价，对未来的学习提出具体期望，并给出所提期望的理由和对其提高成绩的信心。对女童而言，期望越具体，效果越明显，鼓励的作用也越大。

2.加强心理干预，解决女童心理问题

心理干预是指运用心理学的原理和方法，对女童在学习和生活中碰到的一般心理问题给予直接或间接的辅导和帮助，并对有关心理障碍或轻微精神疾患进行诊断和矫治的过程。女童的心理是脆弱的，家庭不幸、学业失败或贫困因素，往往使她们形成消极心理。

因此，对女童的心理问题进行心理干预是非常必要的，这对调整女童的消极心态、缓和她们的挫折感、平衡心理危机有极大帮助。心理干预时，一般先找出形成心理障碍的原因，然后加以疏导，缓和其心理危机，待其心理逐渐平衡后，让女童充分认识到经历种种心理挫折的两面性，即学会吸取教训，从逆境中奋起，引导她们试用一种积极心态来面对生活的苦与乐，培养她们对生活的体验情感。对于突发事件，在可能情况下要进行心理帮助，如同学问纠纷，亲人病重，意外事故等，都应及时进行心理帮助，主动给予关怀。

3.提高教师素质，丰富咨询内容

心理健康教育的一个基本出发点就是为女童成长营造一个积极健康的心理环境。心理健康教育与咨询不仅是一种技能，更是一种艺术，它需要高超的咨询技巧。因此，提高教师素质是心理健康教育的一项重要任务。

教师的心理健康与否，修养素质水平的高低，通过口头语言、肢体语言都可反映到其教学和工作中，从而对女童心理产生直接的影响。公正与偏见、欣赏与鄙视、赞扬与批评可能会对一部分女童造成打击。加强教师心理健康很必要，提高教师心理素质可以从以下三方面给予关注：①进行心理健康讲座，给教师发放心理手册等形式；②接受教师个体来访；③不定期为教师提供事业、家庭婚姻等方面的心理管理知识和技巧。这些措施可以由学校负责心理健康教育工作的专业教师进行指导。

对女童开展心理咨询，内容丰富，形式多样。从内容上看，既要

重视资料的提供与获得、环境因素的改善，也要重视女童的需要及其情感活动；在活动方式上，既要注重个体辅导，也要注重团体辅导，应正确处理个别行为和群体行为之间的关系问题。

良好的心理素质是一切智慧、成就、财富、幸福的基础之一。“女童是明天的母亲”，培养她们使之成为有自信心，有自制能力，关爱他人、热爱生命、勇敢、适应能力强的女童，这对其以后的成人、成才大有裨益。

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