冀教版四年级语文下册《四单元 17. 东北大森林》教学设计_3

17 东北大森林

教材分析：

这是一篇写景散文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色；与一幅幅精美的画卷相呼应，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。作者在描写四季之景时，不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点----树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。教学中要让学生体会作者是如何按时间的顺序描绘景物的；学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有序地写下来的。教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

3、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

4、理清课文的叙述顺序，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

教学重点：

准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。教学难点：

学习作者按时间顺序描写景物的表达方法，体会作者的情感。

课前准备：课件

课时安排：两课时

教学过程：

第二课时

课时任务：结合重点词句品读感悟，体会作者所表达的情感，学习作者的写作方法。

一、深读感悟：

（一）复习导入

上节课我们初步了解了课文内容，谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

这节课我们将继续随着作者的脚步来到东北的大森林，去看看一年四季各有怎样美丽的景色。

（二）提出感悟题：你最喜欢东北大森林哪个季节的景色？为什么？默读课文，边读边思考，勾画出相关的句子或词语，在空白处简单写写自己的感受，再带着感受读一读。

（设计意图：问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。）

1、学生独立阅读思考画句子。

2、小组交流。

3、全班交流。

预设一：

1、我喜欢春天的景色，因为……（春天是充满生机，活跃的，热闹的，五颜六色的。）

我是从这里读出来的“燕子从南方飞来了，野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。春天来了！森林里一切都活跃起来。小溪里涨满了春水，哗哗地流着。草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。”

当学生读到这段话时我引导学生这段话描写了哪些景物？它们有什么特点？从哪方面来写的？怎么写出来的？

（1）“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。”

这句话描写的景物有野草、树木，写出了野草、树木生长的动态，读出了春天的生机勃勃。

出示课件，出声读一读这两句话有什么不同，你喜欢哪一句，为什么？（明确：“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。）

那就请你来读一读，读出春天的生机盎然，边读边想象画面。

师：还有哪个小组喜欢春天的景色？为什么？

（2）我也喜欢春天的景色，因为……（春天是五彩缤纷的、活跃的、热闹的。）

我是从这里读出来的“春天来了！森林里一切都活跃起来。小溪里涨满了春

水，哗哗地流着。草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。”从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。

这几句话描写的景物有溪水、花朵，写出了溪水流动时的声音，花朵盛开的颜色和种类，读出了春天的活跃，色彩缤纷。

东北大森林的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？边读边想象画面。

师：东北大森林的春天真是太美丽了，除了生机盎然的绿树，哗哗流动的溪水，五颜六色的花朵，还美在哪儿？

（3）“小蚂蚁出来觅食了，蜜蜂忙着酿蜜了，黑熊踱来踱去，想着法子找蜂窝偷蜜吃。小鹿的头上长出了一对嫩角，它们是最爱美的。你看，它们一边在溪中喝水，一边侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”这些可爱的小动物更为春日里斑斓的森林增添了一抹生动的色彩和情趣。

小动物们也来凑热闹了，这些小动物中作者重点描写了小鹿，运用了什么修辞手法啊？（拟人）这样写有什么好处？

这些小动物们已经沉睡了一个漫长的冬天，当他们嗅到了春天的芬芳，会是什么心情？请你带着这种心情来读一读。

这里简直成了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给大家？

找生朗诵春天这一段。

（4）师总结：提示写作手法，先写景物再写动物，静动结合。

作者在描写东北大森林春天的美景时，不仅用了优美的文字，还有自己的写法呢！我们再来体会体会。作者先描写了春天的自然景物，抓住了景物的特点，并运用准确形象生动的词把这些特点写出来了；接着描写了小动物们的活动，描写小动物活动时又运用了修辞手法。这样，有静有动，静动结合，使得东北大森林更加生动有趣。

（5）尝试背诵。美的风景要用美的文字来描述，要用美的声音去诵读，请你美美的读一读这一段，试着把它背诵下来。

还有哪个小组想交流？你喜欢东北大森林哪个季节的景色？为什么？

预设二、（扶）

2、我喜欢冬天的景色，因为……（大森林的冬天到处都是雪，就像一个白

色的童话世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。）

我是从这一句读出来的“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来”。“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达了出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一份情趣。而“飘落”只表示雪

花往下落的动态。

那么就请你美美地读一读，边读边想象画面。

作者在描写冬天的景色时，用了同样的写法，请你找一找。

预设三、自学夏秋两季。（简单处理：你为什么喜欢？说说理由，美美地读）3、我喜欢夏天的景色，因为……（夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。）

有感情的朗读，边读边想象画面。

4、我喜欢秋天的景色，因为……

有感情的朗读，边读边想象画面。

（三）总结

师：（结合板书）这节课我们共同欣赏了东北大森林一年四季的美。作者运用了时间顺序把这样的天然美景写得尽善尽美！让我们向往与回味！真是人间仙境！（设计意图：1．让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。2．了解并学习作者围绕一个中心具体有序地描绘景物的写作方法。）

二、拓展阅读

三峡之秋

三峡已经是秋天了。三峡的秋天，从大江两岸的橘树和柚树开始。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬、挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋的气息。

早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘树和柚树上撒下一