让起步作文快乐起来

让起步作文快乐起来
作文教学是语文教学的难点之一，而三年级作为作文教学的入门阶段显得尤为重要。

好的开端是成功的一半，如何让作文课在一开始就深受学生的欢迎？如何让学生一开始就有话可说，有东西可写？解决了这两个问题，作文教学就会容易许多。

如何解决这些问题呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、激发写作兴趣。

兴趣是最好的老师。

如果学生在刚开始接触作文时就感到作文就是把自己想说的东西记录下来，是生活的一种需要，那么他们就会把作文当作一种乐趣，一种自觉的行为，有话可说，愿意说，作文教学就会收到更理想的效果。

二、让想象的翅膀丰富作文内容。

小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，更喜欢用想象表达自己的情感。

让学生写出一篇好作文很难，难就难在把内容写具体，其原因之一是学生积累少，二是对所写的事回想起来印象模糊。

这时，我们就可以教学生把所写的事进行艺术加工和再创造，也就是加上想象，这样的作文就有血有肉，情感细微了，也就更具体了。

例如，写春天的景物时，让学生闭上眼睛，想象毛茸茸的小草，清香的野花，融化了的雪水，吹面不寒的微风……这样，学生就有很多内容可写，作文就不再可怕了。

三、寻找一切可供学生写作的机会，多读多写。

鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多观察和练习，此外并无心得或方法的。

”所以想写好作文，唯有多读多写。

除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。

1、生活中的写作
生活即作文，作文即生活。

生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。

让学生拥有一双善于发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，把它们记录下来，讲给小伙伴听，读给朋友听，评评谁写得最能打动人。

2、仿写典型例文
仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生是有益的。

仿写不是抄写，
而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，师生教学课文不就是学思路、方法、语言表达吗？有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？能仿写也是收获，仿多了自然就学会了写。

特别是典型例文仿写。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，告诉学生，这篇课文是“总—分—总”的结构，按春夏秋冬一年四季的顺序写的，鼓励学生学习这种学习方法，并运用到自己的作文中。

后来，在写去过的一个地方这篇作文时，学生选了校园、家乡、小树林等不同地方，按“总—分—总”的结构，春晓秋冬的顺序，写出了这些地方四季的风采，条理清楚，语言优美，令这次写作比较成功。

四、重视交流和展示
新课程标准对中年级的习作专门提出了这样的要求：愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。

而且在我们的教材里也体现得比较充分，特别是三年级上册，几乎每一单元的习作都提到了写完以后要读给别人听。

因此，我们在教学中也反复强调交流。

如：习作园地一的习作是写自己的课余生活，我们提了这样的要求：写完后读给爸爸妈妈听，让他们分享我们的快乐；再如：写一幅秋天的图画，我们提出、；写完后把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏；再比如：习作园地五的习作是生活中的传统文化，习作时我们提出了这样的要求：写完后读给同桌听，根据他的意见认真改一改……在作文教学中，应该给学生提供交流和展示的平台，同桌互相读一读、读给好朋友听听、读给父母欣赏……都是不错的方法。

五、教会学生修改自己的习作
三年级是作文的起步阶段，教师还要教会学生修改自己的习作。

修改什么呢？修改错别字，修改有明显错误的句子。

让学生写完后先自己读，尽量自己找出错误，把它们改过来；自己找不出来了，再请别人帮忙看一看，改一改。

那些不是不会写，而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来；有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。

这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。

一方面养成了良好的习惯，以后就能自觉修改；另一方面，这次及时修改了错别字、有错误的词句，下次写作时就会避免出现同样的错误，使学生作文水平不断提高。

六、多种形式鼓励
1、利用评语进行激励
作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。

责难、嘲讽、挖苦的否定式评语，往往会激发抵触情绪。

作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。

使学生读后，既能感受到老师的关心、信任和期望，同时，又能认识到自己的不足和缺点，在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。

尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而对作文产生莫大兴趣。

2、班内范读进行鼓励
用欣赏的眼光看学生的作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后再班内读给学生听，如：一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。

学生写作难，难就难在没有东西可写，不敢、不愿意下手去写。

只要解决了这两个问题，我们的作文教学就会变得更轻松、更快乐。

让我们在实践中不断积累经验，不断寻求新的方法，使作文教学朝着轻松、愉快的方向不断发展。