教师专业成长的有效途径

浅谈教师专业成长的有效途径

【摘要】教师专业成长，就是让教师个体有一种强烈的内需和渴求，有一种知之不足的意愿和期待。让教师专心致志地去专注和钟情自己的专业发展，去自觉自主地寻找自己职业生涯的原动力，潜心潜力地去蕴纳自己专业成长的必备元素。

【关键词】教师专业成长；校本研究；公开教学；博客交流；反思

教师通过习得教育专业知识技能，实施专业自主，并逐步提高自身从教素质。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大的程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设行之有效的专业成长的通道？是摆在每一位教师面前的重大课题。

一、校本研究的沃土上，做一个快乐的耕耘者

校本研究是基于学校发展、教师成长的研究。立足于自己的教学实践，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式。还可以形成学校文化，营造务实、融洽的教研氛围，为教师展示自我提供平台。

（1）课题研究。研究的问题来源于教师。教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，有效地促进教师对教育规律的认识，强化教育科研的能力。研究的问题，以学科组、教研组为单位开展研究，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成

为一个教研的实体。

（2）案例研究。案例研究是把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了教师实践智慧，发展了教师反思能力。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。执教者个体反思，辅以同伴互助逐步改变自己的观念和行为，形成自己独特的教学风格。

（3）教育沙龙。教育沙龙可以营造宽松自由的研究氛围，每次就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。通过交流，加深了认识，形成了新的教学策略。

二、公开教学的磨砺中，做一个智慧的汲取者

公开课的类型有校内的公开课和各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧，可以说，在公开课的磨砺下，缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，也是成就名师不可缺少的磨练。

三、教育博客的碰撞中，做一个思想的共享者

教育博客是教育工作者的网上家园，是知识管理、行动研究、专

业引领、同伴互助的平台。教师除了可以在网上搜集自己需要的资料外，网络还给我们提供了很好的交流方式，它可以把远隔千里的老师聚在一起，形成即时互动式的交流。

（1）知识共享。教师可随时随地将自己的教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，共享自己的知识和思想。同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿教育教学信息，减少许多重复性的工作。

（2）同行互动。一个精彩的贴子，往往起到“招凤引蝶”的效应——吸引众多的博友光临、引发众多的自由评论。通过参与回复、讨论，可以体验他人思想、分享他人经验，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，使自己的思想观念与知识结构实现跨越式的提升和发展

（3）专业引领。博客是一个远程技术帮助的平台，针对特定的专业领域开设的博客网站，通常都是由该领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络、乐于奉献的学者充当博客。他们不断向读者展示该专业最核心的问题、最新的趋势和发展、最好的文章、期刊和网站等。

四、教学反思的智慧中，做一个理念的升华者

华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。反思处处可为之，时时可为之。”我们可以反思其成功之道，也可以反思其不足之处。

（1）教后记。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重视认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教后记是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。它包括对教材内容的取舍或补充，对教学目标的确立，对教学重点难点的确定，对教学内容的组织，对教学方法的选择，对教学媒体的运用，对学生学习的设计等等。教后记的写作要做到迅速及时、实事求是、有的放矢，否则就会失去灵魂，失去价值。（2）群体反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断纠正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。如年级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。

教师是新课程的实施者，教师专业水平的直接影响到课程改革。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。