家校共育课题中期报告

《城镇随迁子女家校合作习惯养成策略研究》

中期报告

西苑小学课题组

2016年3月，我校确立的研究课题《城镇随迁子女家校合作习惯养成策略研究》获得立项审批，并被梁平县教育科学研究所确定为“梁平县县级重点课题”，2016年4月举行了开题论证仪式。

在开题论证仪式上，与会专家一致认为，立德树人是教育的根本任务和时代主题，而随着城镇化的推进，进城务工人员随迁子女的教育问题，成为教育科研的新课题。本课题的选题针对性强，无论从大环境的复杂性，还是当前德育教育的困难性，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合学校德育工作的实际。

从开始课题研究以来，县教科所以及学校领导一直高度重视，各级领导曾多次亲临，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。前期的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过

程中的一些做法与完成的工作汇报如下。

一、前期工作进展情况

（一）成立中心课题组，制定研究策略。

本课题由我校小学高级教师陈晓红负责，高小红、冯光进、田冬梅、周丽、刘于均、刘兴武等参研。课题组成立后，课题负责人组织课题组成员认真学习课题报告，明确课题研究的意义、内容、目标，并结合西苑小学工业园校区的现实，制定了适合我校发展实际的研究策略：

1、本课题研究以新课改精神为指导，以有关教育理论为依据，针对小学生的年龄特点，创造性的实验，努力探索出“随迁子女家校合作培养学生良好习惯”的有效对策。

2、创办家长学校，指导家长学习，构建家校联合，促使学生自制、自律，变被动为主动，进而养成良好的习惯。

3、健全德育管理体系及德育管理运行机制，探索学校、家庭、社会互相沟通和协调的途径及办法。

4、创新开展各项特色活动，不断丰富德育内容，探索德育课程、校园文化、社会实践活动对学生道德水平提升的积极影响，探索德育教育的工作模式。

5、课题研究以学校为中心，家校互动，校区合作，建立家长经验交流平台，完善家校共育机制。

（二）建设校园文化，构建优美的育人环境。

“近朱者赤，近墨者黑”，说的就是环境对人的影响作用。学生

既要受社会大环境的感染，又要受校内小环境的熏陶，而且这种熏陶更直接，其影响和作用力更大。因此，优化育人环境，对学生良好行为习惯的养成，具有重要而深远的现实意义。我们在本课题研究的起始阶段，就着手完善我们的校园文化建设。我们利用校门口的电子屏幕文化、楼梯间的过道文化、厕所的厕所文化、晨间的朝会文化以及课间操的集会文化等形式，时时处处为学生的行为提供最直接、最有效的规范化训练，营造了富有特色的文化氛围，充分体现了学校的文化底蕴，基本实现了“校园无闲处，处处教育人”的环境育人场所，彰显了我校校园文化建设的特色。

（三）以学校教育为中心，发挥学校教育的主体性功能。

行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，所以良好的习惯养成将受到家庭、学校和社会的影响，需要学校、家庭、社会三方面的共同努力。我们充分发挥学校的主体性、系统性的功能，在原有的基础上抓好学生的习惯养成教育，充分发挥其主体性、系统性的教育功能。

1、多渠道提升教师素质

一方面积极做好班主任队伍建设。学校德育领导小组，制定班主任工作规章制度，定期召开班主任例会，学习先进的管理方法，交流班主任工作经验，引导班主任把德育工作和科研结合起来,积极反思，不断总结经验，提升整体工作水平。

另一方面加强课题研究教师队伍的建设。根据课题组的要求，有计划地对课题研究教师进行培训，参与网络研修，加强理论学习；按

时开展课题组活动，探讨、交流活动进展，及时发现和解决研究中的问题，提高教师的科研能力和实际操作能力。

2、注重加强学生思想品德、行为习惯的养成教育

学生的养成教育极为重要。我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。所以学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。因此，我们充分利用各种阵地进行规范的宣传。用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，规范学生的行为，要求学生从点滴做起，从自己做起，从现在做起。利用主题队会、班会对学生进行正面教育，利用校园广播、黑板报、宣传栏等，让学生时刻耳濡目染，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，养成良好的行为习惯。学校大队委坚持每日班级日常行为规范量化考核，每周评比“魅力班级”，督促学生不断规范自己的言行，习惯成自然。

3、注重学科教学与课题研究的结合，促进习惯的养成。

自课题研究以来，课题组成员加强理论学习，多次组织研讨、培训活动。课题组成员一方面结合学科特点，利用课堂教学渗透对学生的行为养成教育，如开展主题班会、综合实践活动课等。另一方面通过带领学生走出学校，开展亲近大自然活动、“学雷锋”社区实践活动等，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到知行统一，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养成。

（四）坚持家庭教育与学校教育的一致性，加强对家庭教育的指导。

家庭教育是影响学校教育发展的一个关键环节。随着生活水平逐步提高，家庭成员文化素质在不断提高，家庭教育意识也在不断增强，家庭教育的优势也在不断增强，但不同家庭的教育方式参差不齐，同时也存在着许多教育误区，如教育观念比较陈旧，教育方法不科学，应试教育理念还在深深影响家长们等，为此，我们在指导家庭教育的内容和形式上做了一些积极的探索。

1、办好家长学校，加强对家庭教育的指导。

开办家长学校，定期组织家长活动，指导家庭教育。主要内容有：指导家长树立正确的教育观和人才观，提高科学育人水平；帮助家长了解教育规律与方法，提高家长的教育修养水平；向家长介绍学校的培养目标及主要任务，让家长了解如何在生活中规范孩子的行为，帮助他们养成良好的习惯；帮助家长学会创造良好的家庭氛围，熏陶孩子，让孩子在生活中耳濡目染，形成良好习惯。

2、定期召开家长会，加强家校联系。

每学期，各个年级均要召开1—2次家长会，通过家长会议，教师及时与家长沟通，了解孩子习惯形成情况，有针对性地指导家长，让家长心中有法，为孩子的习惯养成提供理论支持。

3、以“班级QQ”、“班级微信”为平台，推进家校合作

通过建立“班级QQ”、“班级微信”，家长发表自己各自不同的教育观、教育经验及教训等，共同分享教育的酸甜苦辣，为创建学习型家庭搭建平台。通过平台，教师及时向家长反映学生在学校的思想情况、学习情况，同时回答家长提出的各类问题，密切学校与家长的联